蘇路丹 河源理工學校

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淺談以“學生為中心”在市場營銷專業(yè)的應用

蘇路丹 河源理工學校

摘 要：目前許多中等職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀是以“教師為中心”的教學模式，忽視了學生的學習主體作用, 把學生當作灌輸?shù)膶ο?，不利于中職學校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以“學生為中心”教學理念的提出正是對傳統(tǒng)教學模式的改革。實踐證明，這樣的教學理念在中職學校市場營銷專業(yè)中應用的效果較為顯著。

關鍵詞：中等職業(yè)教育 市場營銷 以“學生為中心”

市場營銷是一門研究市場運行規(guī)律、消費者行為以及企業(yè)營銷管理的應用學科,是融應用性和實踐性為一體的專業(yè)。營銷專業(yè)教育不僅使學生掌握系統(tǒng)理論知識,更重要的是使之將理論與實踐結合起來,并掌握營銷從業(yè)人員所應具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

目前中職學校市場營銷專業(yè)的教學現(xiàn)狀是采取以“教師為中心”的教學模式,這種模式并不利于激發(fā)學生的發(fā)散思維和逆向思維,因此，在這種模式下培養(yǎng)出來的多數(shù)是知識應用型人才而非能力創(chuàng)造型人才。

為使學生在掌握扎實理論基礎的同時將之靈活地付諸實踐,并在實踐的過程中激發(fā)其創(chuàng)新意識,這就要求市場營銷專業(yè)教師必須通過實踐與總結，將過往以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心”的教學模式，使學生從原來的被動灌輸型學習轉(zhuǎn)為主動型學習，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性,從而實現(xiàn)較好的教學效果。

一、以“學生為中心”教學理念

以學生為中心（student-centered learning）的教學模式自20世紀中期誕生以來，在歐美國家的教育界得到迅速發(fā)展，目前已成為歐美國家教育界的主流教育理念及教學模式。而近年來，隨著我國教育改革的逐步深入，以“學生為中心”的教學模式也在教育界得到迅速的普及和推廣，其核心可歸納為： 在整個教學過程中以學生為核心，教師對學生的學習活動進行組織和引導；通過引導來鼓勵學生積極和主動地參與到學習當中； 對學習環(huán)境進行合理設計， 利用多樣化的教學資源，通過群體合作、小組討論、情境模擬的方式來掌握知識。

二、以“學生為中心”教學理念在中職學校市場營銷專業(yè)的應用

中職學校市場營銷專業(yè)學生的特點是對理論知識不太感興趣，性格較活躍。以“學生為中心”教學模式主張鼓勵學生采取主動去掌握知識；其在教學過程中對于教師和學生各自作用的定義如下：教師必須幫助和引導學生學習，在教學過程中充當一個配角；而學生則充當學習的主角，在教師的引導下進行獨立學習以及合作學習，即與其他同學之間相互學習。因此，以“學生為中心”的教學模式恰好符合這個專業(yè)的學情。

（一）以“學生為中心”的教學目標：

根據(jù)市場營銷的專業(yè)特點，教學目標主張以提高學生的實踐能力、溝通能力和學習能力為主，同時考慮到對不同學生的不同要求，力求因材施教。

（二）以“學生為中心”的教學內(nèi)容：

教學內(nèi)容強調(diào)實踐導向，按市場營銷專業(yè)能力要求來構建教學內(nèi)容；教學方法以雙向溝通為特點，靈活采用案例研討、小組討論、頭腦風暴、角色扮演、課堂游戲等多種形式。

（三）以“學生為中心”的教學過程

以學生為中心的教學模式將教學過程的起點置于學生的學習需要上，根據(jù)課程的學習需要分析來設計課堂內(nèi)容，靈活運用各種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，由被動接收知識轉(zhuǎn)為主動學習技能。教師需要把理論知識融入在分派的任務，提出的問題中。使學生在完成任務，解決問題的實踐過程中掌握課程學習目標。最后由教師進行知識點和技能點的講解總結，加強學生的記憶與理解。

例如：講授“產(chǎn)品的定價策略”的教學過程設計：

課前準備：彩筆，卡紙，裝飾品，模擬紙幣；

課堂教學：學生分組--分配模擬紙幣--了解市場--購買原材料--制作產(chǎn)品--產(chǎn)品定價—講臺演講。

學生需要完成以下任務：1）制作至少一件新產(chǎn)品；2）根據(jù)本組成員特點，資金情況以及市場需要等因素對新產(chǎn)品進行定價；3）上講臺對本組的定價策略進行演講。

在此過程中，教師不再是單純的通過講解教材理論向?qū)W生傳授知識，而是通過分派任務，指導學生完成任務使學生在實踐中掌握了本課程的知識點：影響產(chǎn)品定價的因素以及產(chǎn)品定價策略。學生在與組員的討論，了解市場情況，上講臺演講的同時也鍛煉了他們團隊合作，溝通以及演講與口才等方面的綜合能力。這對于市場營銷專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)起到了很好的效果。

課堂總結：教師根據(jù)學生完成任務的情況進行總結與點評，講解本課程的知識點與能力點，加強學生的理解與記憶。

（四）以“學生為中心”的考核評估

在營銷專業(yè)的教學過程中建立一項以能力評估為核心的考核體系，著重評估學生問題分析和解決的能力。其主要的評估形式綜合了考試、個人課堂作業(yè)以及小組課堂作業(yè)”，而課堂作業(yè)則是其中主要的評估方式。

三、以“學生為中心”教學理念的實踐效果

1.提高了學生的學習興趣。以“學生為中心”的教學理念是以教師為引導者，以學生為學習的主體，增強了學生參與課堂學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生成為學習的主人。充分調(diào)動了學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)新意識，以學生為中心，讓學生充當“主角”，教師當“導演”起組織、引導、幫助和推動作用，最終提升學生實際動手能力。

2.增強了學生自信心。以“學生為中心”的教學理念營造出一種輕松、和諧、互助的學習氛圍，使得學生能夠以輕松的姿態(tài)投入到學習中去，無需害怕出錯，并且用于提出自己的看法。通過多樣化的實踐活動，打造良好的學習環(huán)境，把市場營銷課堂教學與現(xiàn)實市場中的實際問題、任務及工作環(huán)境相結合，從而使學生能夠積累實際工作經(jīng)驗。

3.培養(yǎng)了團隊合作精神。以“學生為中心”的教學理念鼓勵學生們在課堂學習過程中互相協(xié)作、交流、學習和取長補短，以便共同完成任務，從而有效地培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

通過在中職學校的市場營銷課程教學中引入以“學生為中心”的教學理念，使得學生們能夠產(chǎn)生一種貼近現(xiàn)實中營銷環(huán)境的感受，為學生們提供了一個面對社會和顧客的環(huán)境，從而使學生在學習過程中有意識地去模仿和學習市場營銷人員的職業(yè)行為，并形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠在兩三年的學習期間，逐漸成為一名具備職業(yè)素質(zhì)與技能的營銷人員。