楊波

古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣尤為重要。愉快教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)與思考，從而獲取知識(shí)，鍛煉各種學(xué)習(xí)技能，在愉快的教學(xué)氛圍中突出學(xué)生的主體地位。作為輔課的音樂(lè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性更加突出。那么，教師怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？

一、欣賞音樂(lè)故事，訓(xùn)練學(xué)生的思維流暢性

在欣賞音樂(lè)故事《龜兔賽跑》時(shí)，筆者和學(xué)生重溫了兒時(shí)的故事，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言的連貫性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“那么，如何用音樂(lè)講述這個(gè)故事呢？”這個(gè)問(wèn)題成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們都全神貫注地聽(tīng)。聽(tīng)完后，筆者問(wèn)學(xué)生：“哪一段是描寫兔子的？哪一段是描寫烏龜?shù)?？”學(xué)生很容易就回答出這些問(wèn)題。筆者接著問(wèn)：“你們是如何聽(tīng)出來(lái)的？”學(xué)生們都搶著回答：“小兔子是蹦蹦跳跳的，很機(jī)靈，所以輕快、跳躍的音樂(lè)就是描寫小兔子的;烏龜行動(dòng)很慢，忠厚老實(shí)，所以緩慢、低沉的音樂(lè)就是描寫烏龜?shù)??！边@一課的欣賞內(nèi)容都是學(xué)生聽(tīng)過(guò)的故事，所以學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象著音樂(lè)描繪的角色，腦海中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生思維的流暢性。

二、滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在音樂(lè)欣賞課中，筆者發(fā)現(xiàn)，同樣一曲《天鵝》，同樣一個(gè)班級(jí)，有的學(xué)生就能非常安靜地欣賞，有的學(xué)生能想象出天鵝悠閑自得的場(chǎng)景，還有幾位學(xué)生興奮地告訴筆者：“老師，我看過(guò)這段芭蕾舞，非常美?！币陨蠋孜粚W(xué)生的表現(xiàn)，都能達(dá)到這節(jié)欣賞課的要求和目的。當(dāng)然，也有部分學(xué)生提議：“老師，能把它關(guān)了嗎？不好聽(tīng)，聽(tīng)不懂。”也有些學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)：“老師，可以放一些流行歌曲嗎？”聽(tīng)到學(xué)生這些話時(shí)，筆者感到非常惱火，但是為了不影響其他學(xué)生欣賞這首曲子，筆者忍住了沒(méi)有發(fā)火。事后，筆者進(jìn)行了深入反思：這些學(xué)生說(shuō)的話不無(wú)道理。他們是喜愛(ài)音樂(lè)的，只是他們接觸最多的就是流行音樂(lè)，大街上、在家里，甚至校園里，他們聽(tīng)到的都是流行音樂(lè)，他們覺(jué)得這就是真正的音樂(lè)，那些世界名曲早就過(guò)時(shí)了，跟不上潮流了。

總而言之，為了給學(xué)生創(chuàng)造美的音樂(lè)課堂，教師應(yīng)與時(shí)代結(jié)合，真正以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生喜歡的方式傳遞音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生自然而然地對(duì)音樂(lè)這門藝術(shù)產(chǎn)生興趣，獲得情感體驗(yàn)，愿意和教師一起去探索課本之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，真正享受音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣和美感。

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