杜遠(yuǎn)雄

摘 要：高中物理新課程教學(xué)中探究式教學(xué)被認(rèn)為是課堂改革的理想選擇。我也積極參與并實(shí)施了高中物理新課程教學(xué)中探究式教學(xué)嘗試。對高中物理新課程教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程；探究式教學(xué)；課堂教學(xué)；探究；實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-096-02

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對物理理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！笨梢娫诮逃龖?zhàn)略思想的不斷滲透和物理新教材的使用，探究式教學(xué)將成為課堂教學(xué)改革的主要手段。

為了更好地實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)新理念，適應(yīng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程的需要，教師要幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，在探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維模式，在參與解決問題，參與決策，參與小組討論，參與學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的知識聯(lián)系起來，并將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到新的問題中去，在學(xué)習(xí)過程中逐步形成科學(xué)探究能力。這就要求我們在新課程、新理念下進(jìn)行探究式教學(xué)的實(shí)踐研究。

如何實(shí)施探究式教學(xué)呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

為了讓學(xué)生能提出問題，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)的物理情境，組織、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，當(dāng)然，這也是探究的必要條件。課堂教學(xué)中探究的問題是教材內(nèi)容決定的，到什么時(shí)候應(yīng)該探究什么問題，都是由教材或教師提出的，學(xué)生在這方面很少有鍛煉的機(jī)會(huì)。也可以讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)觀察等問題中提出問題，引起探究的興趣。如：汽車安裝ABS防抱死系統(tǒng)的研究，菜刀刃的如何鋒利的研究等。

2、科學(xué)假設(shè)，大膽猜想

當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題之后，不要急于用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，更不能直接說出答案，這正是啟動(dòng)思維的大好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)充分利用這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽假設(shè)，去猜想問題可能的答案。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵(lì)大膽提出假設(shè)，開展討論等。例如在《動(dòng)能》一節(jié)的教學(xué)中，“探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”，要引導(dǎo)學(xué)生猜想動(dòng)能的大小可能與質(zhì)量、與速度等因素是否有關(guān)，并設(shè)計(jì)選用相關(guān)材料進(jìn)行探究；在《單擺》教學(xué)中，“探究影響單擺周期大小的影響因素”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生以組為單位，猜想“可能與擺球的振幅，擺球的質(zhì)量，擺線的長短等因素有關(guān)”。

3、制定探究和實(shí)施計(jì)劃

制定好計(jì)劃，就要讓學(xué)生做好探究準(zhǔn)備：包括器材、原理以及所涉及的過程等等。在這一過程中一方面要體現(xiàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的思想和方法，另一方面要使學(xué)生明確探究目的，帶著問題去研究。學(xué)生把設(shè)計(jì)的方案提出后能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。設(shè)計(jì)探究是一個(gè)創(chuàng)造過程，直接影響到探究的效果。最好是，先放手讓學(xué)生大膽地去探究設(shè)計(jì)，組與組之間討論方案的可行性，哪組設(shè)計(jì)的方案好，對確實(shí)設(shè)計(jì)有困難的教師加以積極地引導(dǎo)。

加強(qiáng)探究指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。探究過程中，教師要做好組織工作，以營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。通過巡視和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

對在探究中走過場、捏造數(shù)據(jù)等不良現(xiàn)象要嚴(yán)肅批評；對實(shí)驗(yàn)失敗的要鼓勵(lì)從頭再來?？傊ㄟ^探究的組織和調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。合理地指導(dǎo)學(xué)生分析、分析探究數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納規(guī)律。

4、分析和論證

教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到， 探究數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，數(shù)據(jù)是對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。教師要組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或收集的事實(shí)進(jìn)行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動(dòng)地分析問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來影響對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程。 轉(zhuǎn) 只有對所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和證據(jù)進(jìn)行分析和論證才能獲取知識得出科學(xué)規(guī)律，這是從動(dòng)手實(shí)踐上升到建立理論的思維過程。例如：在講 《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》時(shí)，由閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，到將插入或抽出線圈時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，再到將一個(gè)含有電磁鐵的電路，在開關(guān)打開或閉合時(shí)在電磁鐵的外層線圈中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。引導(dǎo)分析上述三個(gè)試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象的物理過程，并從中歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合回路的磁通量發(fā)生了變化，然后通過理論進(jìn)行證明。從而，也能使學(xué)生得到很深的印象，獲得正確的探究規(guī)律。

5、自我評價(jià)和集體評價(jià)

首先對學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)學(xué)習(xí)要給予充分肯定，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣，這一步激勵(lì)評價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評、互評、大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)或集體評價(jià)等多種形式相結(jié)合，評價(jià)時(shí)重視學(xué)生對自已學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評價(jià)，這是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去反思，去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的過程，并讓學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確地表達(dá)自己探究過程和結(jié)果，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識自己的各種需求、能力、思維品質(zhì)、行為的反思能力，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功喜悅。

6、交流與合作

只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。合作有利于發(fā)揮個(gè)人的特長、發(fā)揚(yáng)各自的優(yōu)勢，要合作，就必須有交流。對學(xué)生合作與交流，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，并提供交流的平臺(tái)，以提高學(xué)生的合作與交流的能力。

此外，在教學(xué)中讓探究小組對所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生的物理表述能力。探究教學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場所。師生、學(xué)生之間的合作交流中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的科學(xué)語言表述自己的探究過程、所得證據(jù)和觀點(diǎn)、規(guī)律。簡明準(zhǔn)確的物理表述是物理思維過程的反映，也是“探究式教學(xué)”的一個(gè)重要目的，培養(yǎng)和提高物理表述能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。

實(shí)踐證明，探究式教學(xué)是受學(xué)生歡迎的。采用探究式教學(xué)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比傳統(tǒng)的講授型教學(xué)活躍得多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步。這不僅培養(yǎng)了他們提出問題，分析問題的能力，也培養(yǎng)了他們科學(xué)探究，互相合作的精神。通過探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐，深深體會(huì)到探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了目前探究式教學(xué)中的一些不足。我相信隨著課程改革的深入，探究式教學(xué)一定會(huì)取得實(shí)效的。

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