郝曉艷山西中醫(yī)學(xué)院國教中心 山西太原 030619

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論高校高知型語音室管理員角色的轉(zhuǎn)變

郝曉艷
山西中醫(yī)學(xué)院國教中心 山西太原 030619

摘 要：英語專業(yè)的本科生、碩士生進(jìn)高校做語音室管理工作，看似大材小用，實(shí)際這種高知型的語音室管理員的工作范疇已與傳統(tǒng)人員的大不相同。除了語音室硬件管理，高知型的語音室管理員還要承擔(dān)語音室軟件管理工作，包括數(shù)字化教育資源庫的建設(shè)，語音室教學(xué)方法與教學(xué)評價的研究等。他們的職業(yè)角色已發(fā)生轉(zhuǎn)變，集英語教師、語音室管理員、信息技術(shù)人員三重身份于一身。主要分析了高知型語音室管理員角色轉(zhuǎn)變的原因和途徑，提出了他們角色轉(zhuǎn)變的條件，為英語教改的成功建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高知型語音室管理員；數(shù)字化教育資源庫；自主學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)英語教學(xué)改革論證報(bào)告》表明我國大學(xué)生普遍讀寫能力強(qiáng)，聽說能力差。中醫(yī)院校情況就更是不容樂觀。我校大部分專業(yè)是二本，很多學(xué)生都來自農(nóng)村，在英語聽說能力方面底子很薄。在數(shù)字語音實(shí)驗(yàn)室的幫助下，學(xué)生可以通過語音室教學(xué)逐步提高英語學(xué)習(xí)的興趣，通過聽說練習(xí)帶動讀、寫、譯等全面發(fā)展?？墒怯捎谖倚Ｔ跀?shù)字語音室英語教學(xué)方面還存在很多的問題，致使語音室遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的教學(xué)效果，很多學(xué)生的聽說能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到令我們滿意的水平。

新時期教改要求英語教學(xué)從課本課堂為中心轉(zhuǎn)變到以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)為中心。所謂讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，就是要真正地以學(xué)生為中心，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以現(xiàn)代教育理念為內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化。教改真正成功后的英語學(xué)習(xí)是輕松、熱情、高效的，它不僅會解放教得口干舌燥的教師，最重要的是拯救一代代飽受英語單詞與語法折磨的學(xué)生。而語音室教學(xué)將在這第三個轉(zhuǎn)變中發(fā)揮重要的作用。

2 高校高知型語音室管理員角色的轉(zhuǎn)變

2.1 高知型語音室管理員角色轉(zhuǎn)變的原因

2.1.1 語音室英語教學(xué)現(xiàn)狀

(1)傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固、教學(xué)模式單一

近年來，雖然各高校在數(shù)字語音實(shí)驗(yàn)室的配備上下了很大的工夫，人們也認(rèn)識到了利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，但在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式和我校的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)以及大學(xué)英語四、六級考試“指揮棒”作用等多種因素的影響下，語音室主要還是用于聽力教學(xué)，教師在課堂上仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然以統(tǒng)一的聽力教材為主要的學(xué)習(xí)材料。而且學(xué)生在語音室的學(xué)習(xí)時數(shù)仍然很有限，根本沒有足夠多的時間與機(jī)會去自主地聽、說，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語言知識。

(2)英語語音室教學(xué)研究不足

目前國內(nèi)對語音室管理的研究很多，但對語音室教學(xué)的研究還很不深入。英語教學(xué)師資中搞科研的主力軍，一線英語教師，大都只專注于精讀課的教研，對聽力教學(xué)還很不重視。有關(guān)的專家、學(xué)者在這方面的研究也還沒有突破性的進(jìn)展。因此，很多高校語音室聽力教學(xué)的質(zhì)量長期以來都沒有實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)更是遙不可及。

在當(dāng)前數(shù)字語音實(shí)驗(yàn)室的條件下，如何安排課堂教學(xué)，采用哪些教學(xué)資源，如何進(jìn)行教學(xué)評價等還需要廣大英語教師及有關(guān)專家大量、反復(fù)的研究與實(shí)踐，才能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的英語綜合水平。

2.1.2 高知型語音室管理員的大量涌現(xiàn)

目前大學(xué)英語教學(xué)改革正處于攻堅(jiān)階段。在大學(xué)外語系的教職員工中，除一線教師外，還有一小部分人，應(yīng)該也有能力為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。那就是近幾年入職的，擁有高學(xué)歷卻處在語音室管理崗位的高知型語音室管理員。所謂高知型語音室管理員是指學(xué)歷為碩士及以上，英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，計(jì)算機(jī)操作熟練，有英語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自愿從事語音室管理工作的高學(xué)歷人才。

這種高知型語音室管理員無論從年齡，學(xué)歷還是工作能力，已與以前的大不相同。傳統(tǒng)的語音室管理員，主要負(fù)責(zé)語音室的硬件管理。例如負(fù)責(zé)監(jiān)控、檢查語音室的各計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行情況，及時有效地排除故障；落實(shí)對儀器設(shè)備物資的管理制度；負(fù)責(zé)語音室的安全衛(wèi)生工作，隨時檢查用電設(shè)施，消除火災(zāi)隱患，杜絕可能發(fā)生的事故；還有就是負(fù)責(zé)做好課前準(zhǔn)備和課后整理工作。而這些工作說起來內(nèi)容很多，但實(shí)際工作量并不大，而且基本沒有什么技術(shù)要求。很多高校的從業(yè)人員都是中?；虼髮Ｉ?。如此說來，高知型語音室管理員如果光做那些硬件管理工作顯然是對人才的極大浪費(fèi)。所以，語音室的軟件管理完全也可以讓語音室管理員擔(dān)一份責(zé)。所謂的軟件管理，就是對語音室教學(xué)活動本身的研究，包括教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面。教學(xué)素材方面是要積極參與數(shù)字化教育資源庫的建設(shè)，而教學(xué)方法與評價這兩塊主要是積極探索新型的外語教學(xué)模式，加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)模式的研發(fā)，早日實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化。

2.2 高知型語音室管理員角色轉(zhuǎn)變的途徑

2.2.1 積極參與數(shù)字化教育資源庫的建設(shè)

(1)數(shù)字化教育資源庫建設(shè)的重要性

數(shù)字化教育資源有2個要素構(gòu)成：數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。本文中數(shù)字化教育資源建設(shè)主要指的是軟件。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。數(shù)字化教育資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教改目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。資源庫的使用不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，更會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情。只有不斷開發(fā)，設(shè)計(jì)，管理與應(yīng)用好各種數(shù)字化教學(xué)資源，才能真正實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，也才能徹底改變英語學(xué)習(xí)高成本、高投入、低收益，低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，學(xué)生的英語綜合水平也才會真正地提高。

(2)數(shù)字化教育資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

很多高校都盲目追求數(shù)字化硬件教學(xué)資源的建設(shè)，可是對數(shù)字化軟件資源的建設(shè)卻很不理想。很多高校只滿足于數(shù)字化語音室的硬件規(guī)模建設(shè)，好像只要建成一定規(guī)模的數(shù)字化語音室，就是成功實(shí)現(xiàn)了外語教學(xué)的現(xiàn)代化。很多校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)字化教育資源建設(shè)不聞不問，當(dāng)然也就忽視了相關(guān)人員隊(duì)伍的建設(shè)，在研發(fā)經(jīng)費(fèi)，師資培訓(xùn)等方面支持力度很小。很多一線英語教師也由于種種原因?qū)Υ朔N現(xiàn)象習(xí)以為常，缺乏改革的動力與勇氣。

(3)高知型語音室管理員參與數(shù)字化教育資源庫建設(shè)的方法

一是廣泛收集現(xiàn)有教育資源。網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是充實(shí)資源庫的重要來源。管理員應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要大量搜集，整理網(wǎng)上教學(xué)資源，如相關(guān)的英語試題、課件、教案、教學(xué)錄像等，尤其要注意動態(tài)資源的積累。各出版社出版的各類教育光盤，各個學(xué)校積累的大量的電教資料都可以加入到資源庫中。搜集來的資源庫內(nèi)容要按照一定的格式進(jìn)行篩選，制作、收集、分類、編目、標(biāo)注，再進(jìn)行存儲。資源庫的建設(shè)要有統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和明確的分類，并且從教學(xué)需求出發(fā)，對資源庫的各個子模塊進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。資源庫的使用還要有專人負(fù)責(zé)，權(quán)限明確。

二是積極參與開發(fā)制作教學(xué)資源，豐富資源庫。高知型語音室管理員還要積極參與開發(fā)與教改要求相符合的英語課程，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教材。例如我校為中醫(yī)專業(yè)院校，除了讀、寫教材，學(xué)生的聽說課程，也應(yīng)該而且是必須偏向中醫(yī)的相關(guān)專業(yè)，這樣的話才能培養(yǎng)出中醫(yī)藥國際化的實(shí)用型人才。這就要求管理員在資源庫中搜集儲存專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如一些相關(guān)國際會議的視頻資料，相關(guān)英文網(wǎng)站里的一些內(nèi)容等。也可以請專業(yè)人士制作特殊的應(yīng)用軟件供師生使用。

三是積極參與資源庫的管理工作。一定規(guī)模的教育資源庫建立起來以后，要使它很好地運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要制定一系列的管理規(guī)章制度。資源庫的內(nèi)容要不斷更新、充實(shí)、豐富，以更好地適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，滿足教師與學(xué)生的需求。要協(xié)助建立起一個學(xué)習(xí)資料收集、查詢系統(tǒng)，提高信息的收集加工能力，有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，形成快速高效的專題資料庫。

2.2.2 語音室管理員要積極參與研究語音室聽力教學(xué)方法與教學(xué)評價的變革

傳統(tǒng)聽力教學(xué)的教學(xué)方法就是學(xué)生聽，教師講解，學(xué)生再聽，再回答問題。教學(xué)評價，一般是檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解能力，通過學(xué)生的聽力成績審查、評價教師的聽力教學(xué)方法是否合適；教學(xué)策略是否得當(dāng)?shù)?。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語音室教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提倡以學(xué)習(xí)者為中心，所以教學(xué)評價的對象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)評價的主要對象是學(xué)生，當(dāng)然也對教師進(jìn)行評價，但評價的出發(fā)點(diǎn)是要考慮是否有利于學(xué)生的聽力理解能力的提高，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語音室教學(xué)方式要更豐富、靈活，例如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流平臺，開展學(xué)生英語專題論壇，營造逼真英語環(huán)境等；師生的互動方式可以更加的多樣化；學(xué)生根據(jù)自己的需求和聽說水平在資源庫或者網(wǎng)上搜索適合自己進(jìn)度的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)自己的興趣愛好與性格特征選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式等。

當(dāng)然，這些變革需要全體教育工作者的共同努力。高知型語音室管理員只要盡自己所能，為這項(xiàng)工程奉獻(xiàn)自己的綿薄之力就不妄負(fù)自己苦讀多年換來的那張文憑，也就是實(shí)現(xiàn)了人生最大的價值。

2.3 高知型語音室管理員角色轉(zhuǎn)變的條件

(1)高知型語音室管理員要為資源庫的建設(shè)工作出勞出力，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要做好他們的思想工作。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從加強(qiáng)他們的職業(yè)理想，職業(yè)良心與職業(yè)榮譽(yù)入手，對其不斷進(jìn)行職業(yè)道德教育，堅(jiān)定他們獻(xiàn)身英語教學(xué)改革事業(yè)的信念。

(2)高知型語音室管理員雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)常識，但在現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面還是一知半解。高知型管理員一定得不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，逐步掌握先進(jìn)的教育技術(shù)理論，才能在數(shù)字化教育資源庫的建設(shè)，語音室教學(xué)的變革方面做出自己的貢獻(xiàn)。

(3)語音室管理員角色轉(zhuǎn)變之后，承擔(dān)的工作量就會大大增加，那么原來的工資待遇就需調(diào)整。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要消除不重視語音室管理隊(duì)伍的陳舊觀念，在管理人員職稱評定、外出進(jìn)修、職務(wù)津貼、科研經(jīng)費(fèi)等方面同等對待，并考慮到管理人員工作時間的特殊性，采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策。

3 結(jié)束語

高知型語音室管理員實(shí)際上是“一人兼三職”——英語教師、語音室管理員、信息技術(shù)人員。因此，高知型管理員一定要不斷提高自己的思想品德和職業(yè)道德修養(yǎng)；一定要熱愛工作，樂于奉獻(xiàn)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也一定要對他們的工作給予足夠的重視。數(shù)字語音室是大學(xué)英語教學(xué)改革的主陣地，學(xué)校要上下一心，努力推進(jìn)英語教學(xué)改革深入發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化。

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Discussion of the Role Transition of College Language Lab Administrators with Higher Education Background

Hao Xiaoyan
International Education Center, Shanxi University of TCM, Taiyuan , 030619, China

Abstract:English major undergraduates and graduates choose to be administrators in the college, which seems unworthy but actually these language lab administrators with higher education background work differently with their senior workmates. Apart from the hardware management of the language labs, language lab administrators with higher education background need to be in charge of the software management of the language labs. It includes the construction of digital education resource archive, the study of language lab teaching methods and assessment and so on. Their career role has changed.They are not only English teachers, language lab administrators but information technicians. This paper analyzes why and how the role of language lab administrators with higher education background has changed, proposes the conditions of the role transition and makes suggestions for the success of teaching reform.

Key words:language lab administrators with higher education background; digital education resource archive; self-regulated learning; transition

收稿日期：2015-10-15

作者簡介：郝曉艷，碩士，實(shí)驗(yàn)員。