◆聶炬

國內(nèi)外微視頻課程資源應(yīng)用分析*

◆聶炬

分析國內(nèi)外不同微視頻課程資源的特點(diǎn)及應(yīng)用狀況，指出微視頻課程是符合信息化時代教與學(xué)特征的適需教育資源，為智慧教育時代的智慧學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、入境學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的微視頻課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供借鑒。

微視頻課程；學(xué)習(xí)資源；碎片化學(xué)習(xí)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.151

當(dāng)前，教育信息化、智能化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)已具備，技術(shù)壁壘被突破，教育與技術(shù)的融合正逐步從應(yīng)用融合階段走向全面融合新階段，人類智慧教育、智慧學(xué)習(xí)的理想將成為現(xiàn)實(shí)。在信息化時代，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時空被切割，學(xué)習(xí)媒體更多元，學(xué)習(xí)注意力不穩(wěn)定且持續(xù)性差，學(xué)習(xí)變得碎片化，微型化、移動化、智能化的微視頻課程資源應(yīng)運(yùn)而生，其能滿足碎片化學(xué)習(xí)時代各類學(xué)習(xí)者的不同需求。目前，在國內(nèi)外較有影響的是可汗學(xué)院微視頻課程，以及代表慕課資源的Coursera、中國微課網(wǎng)、幾分鐘網(wǎng)。

1　國外微視頻課程資源分析

可汗學(xué)院的微視頻課程資源分析 美國可汗學(xué)院的微視頻是免費(fèi)向公眾開放的自主學(xué)習(xí)資源，包含數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、金融、法律、計(jì)算機(jī)、天文學(xué)等多領(lǐng)域多學(xué)科的3800多個教學(xué)微視頻，每個微視頻時長3～12分鐘［1］。可汗學(xué)院課程平臺是學(xué)習(xí)者自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，能提供教學(xué)視頻、練習(xí)測試、動態(tài)服務(wù)、學(xué)習(xí)評價，是融合了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價于一體的教與學(xué)空間。學(xué)習(xí)者利用課程平臺的自適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價及學(xué)習(xí)服務(wù)開展自步調(diào)的自主學(xué)習(xí)，從而顛覆傳統(tǒng)課堂模式，引領(lǐng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。可汗學(xué)院已開通移動網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者能隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)在智能移動終端上學(xué)習(xí)。

可汗學(xué)院的微視頻課程具有以下幾個特點(diǎn)。

1）“共情感”的授課。教師講授知識內(nèi)容總是以初學(xué)者的思維方式進(jìn)行，這種授課方式被稱為“共情感”授課，更容易被接受、理解。

2）用自對話模式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考空間。教師以自對話模式、自問答方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既有利于保持學(xué)習(xí)者的注意力，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我反思能力和自我認(rèn)知水平的提升。

3）以真實(shí)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)是其最重要的特色?？珊箤W(xué)院課程講解概念大多以案例為基礎(chǔ)，依托實(shí)例簡化概念教學(xué)過程，知識被賦予應(yīng)用情節(jié)，有利于學(xué)習(xí)者理解掌握知識及其應(yīng)用價值。

4）幽默化授課風(fēng)格和可視化圖解語言?？珊箤W(xué)院幽默化的教學(xué)語言是極具吸引力和人格魅力的，它的這種教學(xué)風(fēng)格能有效舒緩觀看視頻者枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外，教師的圖解語言講解知識內(nèi)容是可汗學(xué)院教學(xué)微視頻的另一特色。

以Coursera為代表的慕課資源 Coursera是由斯坦福大學(xué)教授達(dá)芙妮·科勒和安德魯·恩格創(chuàng)立的為學(xué)生提供微視頻課程的免費(fèi)平臺，為每個人免費(fèi)提供獲得高水平教育的學(xué)習(xí)機(jī)會。課程平臺提供法律、商學(xué)、金融和工程等200多門課程，學(xué)習(xí)者可根據(jù)平臺提示自主選擇要學(xué)習(xí)的微視頻并完成相應(yīng)的隨機(jī)作業(yè)，同時獲得快捷的反饋評價。Coursera微視頻課程具有以下特點(diǎn)。

1）Coursera的課程容量較大，但每個微視頻的知識粒度較小，播放時間較短。每門課程由若干主題模塊組成，而每個主題模塊里有若干個微視頻；每個微視頻按知識內(nèi)在邏輯再分解為若干知識點(diǎn)，知識點(diǎn)又圍繞核心詞展開，教師以講授法為主。

2）依據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格和要求不同，課程平臺在微視頻設(shè)計(jì)過程中提供各種人性化的自選功能，實(shí)現(xiàn)多種互動，滿足不同學(xué)習(xí)需求，讓微視頻資源的可用性、重用性提高。

2　國內(nèi)微視頻課程資源分析

中國微課網(wǎng)課程資源 中國微課網(wǎng)是北京微課創(chuàng)景教育科技公司下的教學(xué)網(wǎng)站，采用商業(yè)運(yùn)營模式，是要收費(fèi)的。它有自己專業(yè)的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，包括設(shè)計(jì)、制作和各個學(xué)科的教師，課程平臺較成熟。微課網(wǎng)面向中小學(xué)生，有各個學(xué)科的名師為學(xué)生提供的專業(yè)化、個性化指導(dǎo)的教學(xué)微視頻。每個微視頻20分鐘左右，內(nèi)容主要圍繞教學(xué)大綱、考試大綱及考試重難點(diǎn)，圍繞課程的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)與難點(diǎn)，且直接指向考試內(nèi)容。同時傳播教學(xué)名師的教學(xué)內(nèi)容和方法。

微課網(wǎng)教學(xué)微視頻的特點(diǎn)：1）每個微視頻目標(biāo)知識點(diǎn)清晰明確，直指學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和考試重點(diǎn)進(jìn)行有針對性教學(xué)，其內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)均是針對具體知識點(diǎn)的，目標(biāo)明確、思路清晰；2）“導(dǎo)航式”課前學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹，為每個微視頻在最前面設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)航，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解視頻內(nèi)容，方便按需自主學(xué)習(xí)；3）問題導(dǎo)入、實(shí)例講解、綜合專題的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個知識點(diǎn)、考點(diǎn)講解由問題、實(shí)例、專題展開，教學(xué)方式采取知識點(diǎn)、考點(diǎn)講解與問題解決相結(jié)合的方法進(jìn)行；4）教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特新穎，主講教師都是特級骨干優(yōu)秀教師，他們豐富的知識和教學(xué)經(jīng)歷、清晰簡潔的教學(xué)思路、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、生動透徹且自信的講解以及獨(dú)特的教學(xué)方法被社會認(rèn)可。

幾分鐘網(wǎng)課程資源 幾分鐘網(wǎng)是內(nèi)容貼近生活的教育平臺，其主題內(nèi)容有文化教育、交通出行、健康教育、職場理財、風(fēng)尚美妝、運(yùn)動戶外、生活家居等方面。課程平臺里微視頻課程的策劃、拍攝、后期制作都由專業(yè)人員完成，用輕松活潑、風(fēng)趣幽默的方式將生活中復(fù)雜的難題展現(xiàn)出來。教學(xué)微視頻課程內(nèi)容是按照主題進(jìn)行劃分和歸類，每個主題介紹一項(xiàng)技能并由若干個微視頻組成，每個微視頻時間控制在5分鐘以內(nèi)，其適用對象較廣，能滿足各類人群的日常學(xué)習(xí)生活需求。學(xué)習(xí)者還可依據(jù)興趣愛好組建自我管理的各類學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間生活經(jīng)驗(yàn)的分享、生活技能的交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

幾分鐘網(wǎng)微視頻特點(diǎn)：1）課程平臺以“好看的生活百科”為宗旨，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)針對問題解決或技能分享，也包括生活常識、興趣愛好等；2）不同知識內(nèi)容所采用的微視頻制作方法和呈現(xiàn)方式是不同的，生活和工作的經(jīng)驗(yàn)、技能的分享一般用實(shí)拍演示，如美食、小游戲、戶外運(yùn)動等；用錄屏軟件錄制的微視頻課程與可汗學(xué)院的課程相似，在平臺中主要用于數(shù)學(xué)教學(xué)；基于動畫、視頻輔助講授的課程更有利于增加教學(xué)的生動性和提高資源可用性；3）微視頻以解決問題和提高生活技能為目的，播放時間短，一個微視頻只有一個知識點(diǎn)。

3　微視頻課程資源對教育教學(xué)的影響

微視頻課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，不僅在智慧學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、入境學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、教學(xué)輔助資源、師資培訓(xùn)、教育資源系統(tǒng)建設(shè)等方面提供了優(yōu)質(zhì)資源，而且與學(xué)校課堂教學(xué)相結(jié)合，推動慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實(shí)踐，對未來教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

微視頻實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的教育理想 智慧學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我設(shè)計(jì)指導(dǎo)的以人為本的學(xué)習(xí)方式。它需要智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動整合，讓學(xué)習(xí)者更方便地獲得資源信息，并支持學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的有效互動［2］。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入碎片化學(xué)習(xí)時代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣發(fā)生顯著變化，其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為己經(jīng)走向入境化、泛在化、移動化、智慧化、碎片化。微視頻作為教育教學(xué)資源中的新成員，具有知識粒度小，教學(xué)內(nèi)容集中、應(yīng)用終端便捷化與多樣化，適用于入境學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知壓力。因此，微視頻課程資源是人工智能技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的適需資源，是智慧學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)性資源。

微視頻實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的碎片化移動學(xué)習(xí) 成人是繼續(xù)教育的主力軍，成人的學(xué)習(xí)具有自主導(dǎo)向和自步調(diào)程度高、注意力分散、持續(xù)時間短的特征。傳統(tǒng)面授教學(xué)乃至網(wǎng)絡(luò)公開課無法滿足成人的學(xué)習(xí)需求。微視頻課程的碎片化、微型化符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能增加學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足學(xué)習(xí)需求。因此，基于微視頻課程資源的移動學(xué)習(xí)能有效跨越成人自主學(xué)習(xí)的障礙，真正滿足成人的碎片化學(xué)習(xí)需求。

微視頻成為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的有效資源 近年來，面向教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)正逐年增多，但培訓(xùn)資源不足，可用性、實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的資源更缺乏，使得教師培訓(xùn)自主性差，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力不足，主動性差。面對教師培訓(xùn)的窘境，微視頻課程為教師專業(yè)培訓(xùn)資源的開發(fā)和培訓(xùn)模式的變革打開一扇新窗口。利用微視頻課程培訓(xùn)師資，符合在職教師碎片化學(xué)習(xí)需求，指向性強(qiáng)，便于作為培訓(xùn)案例使用。微視頻資源的問題性、主題性，非常適合教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，便于實(shí)行學(xué)分制。微視頻的知識粒度小，方便受訓(xùn)教師按需選擇，使培訓(xùn)過程得到優(yōu)化，充分發(fā)揮受訓(xùn)教師的能動性，提升教師培訓(xùn)的有效性。

微視頻是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂適需的教與學(xué)資源 在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教育實(shí)踐中，需要大量的教與學(xué)資源作為教學(xué)支架、教學(xué)策略。微視頻可作為慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境下適需的教學(xué)資源，學(xué)生可利用微視頻課外自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師可利用微視頻對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和支持。可汗學(xué)院的實(shí)踐模式就是微視頻課程成功的案例。

微視頻是智能教育資源系統(tǒng)的重要成員 在教育從師徒傳承走向創(chuàng)新化的趨勢下，教學(xué)模式走向慕課模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)習(xí)模式更趨向差異化學(xué)習(xí)、個人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)眾互動學(xué)習(xí)。這對教育資源庫的建設(shè)提出新要求，必須為學(xué)生提供更多更好的自主學(xué)習(xí)資源以及自步調(diào)學(xué)習(xí)的支持性資源。微視頻的內(nèi)容粒度和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是比較有利建設(shè)滿足上述要求的教育資源庫的，實(shí)現(xiàn)人們對教育資源的可用性、適時性、易得性、重用性、共享性的需求，也能實(shí)現(xiàn)教育資源的生成進(jìn)化和智能適應(yīng)。在泛在計(jì)算、云計(jì)算、關(guān)聯(lián)推送技術(shù)、智能過濾技術(shù)的支持下，建設(shè)關(guān)聯(lián)化、網(wǎng)絡(luò)化、泛在化的微視頻課程資源系統(tǒng)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。目前，表征知識內(nèi)容的圖片資源庫得到普遍推廣，泛在知識關(guān)聯(lián)發(fā)現(xiàn)推送系統(tǒng)不僅實(shí)現(xiàn)信息關(guān)聯(lián)提取，而且實(shí)現(xiàn)由信息轉(zhuǎn)化為知識。在這個過程中，微視頻課程始終扮演了重要角色，是智能教育資源系統(tǒng)的重要成員。■

［1］王覓.面向碎片化學(xué)習(xí)時代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)［D］.上海：華東師范大學(xué)，2013.

［2］賀斌.智慧學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、演進(jìn)與趨向：學(xué)習(xí)者的視角［J］.電化教育研究，2013（11）：24—33.

G642.3

B

1671-489X（2016）14-0151-02

該論文是全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題“碎片化學(xué)習(xí)時代課程微視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以師范院校《物質(zhì)科學(xué)精要》課程為例”（課題編號：156222590）的階段性研究成果。

作者：聶炬，東華理工大學(xué)行知分院副教授，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育、物理教育及教育信息化（344200）。