陳云龍

激發(fā)學生寫作興趣的策略

陳云龍

如何讓學生有寫作的興趣呢？我們應該從恢復自信、學會積累、結合教材、創(chuàng)設情景這幾個方面入手，引導他們熱愛寫作。

一、恢復自信，激發(fā)寫作興趣

我認為在作文教學中，老師首當其沖應該讓學生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”(杜甫語)，寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會，用自己的心感受生活，真實地袒露自己?！白魑臒o差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個人都可以寫出充滿個性的文章。

我們對學生應該具有一雙慧眼，贊揚的語言、手頭的分數，我們有時過于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘剬W生點滴進步的有利武器呢？相信在老師大力的關注與持續(xù)的贊揚聲中，學生定會駕起自信的風帆，劃起創(chuàng)造的雙槳，乘風破浪、勇往直前！因為興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內容發(fā)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學。因此教師應從鼓勵、引導學生多觀察、多思考、多閱讀報刊出發(fā)，培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生養(yǎng)成勤寫作的好習慣。

二、學會積累，激發(fā)寫作興趣

文學創(chuàng)作來源于生活?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，開放而富有創(chuàng)新活力?！敝挥衅綍r經常有目的地引導學生觀察生活，體驗生活，豐富情感，積累寫作素材，寫起作文來才有話可說，有情可抒。我們身邊每天都在發(fā)生著事情，只要學生注意觀察、體驗，就會獲得很多生活素材。在寫作時，將這些素材信手拈來，組織起來，加工再創(chuàng)造，就會成為一篇篇有意義，新穎活潑的作品。我在教每一屆初一新生時，都會降低作文難度，要求他們把在學?？吹降?、聽到的、想到的事情記錄下來。每個學生都能順利完成作文，因為有了大量的寫作素材，寫起作文來得心應手。我乘機告訴學生，作文就是用自己的眼睛去觀察，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏。這樣從身邊的事寫起，充分激發(fā)了學生寫作的興趣。

三、結合教材，激發(fā)寫作興趣

模仿是中學生學習的需要，是學習的必要途徑。所以學生在學習寫作及訓練時，也需要例子和范文。語文教材中所選用的文章，都是文質兼美的優(yōu)秀之作，是學生學習寫作的最好范文。把教材中適合學生模仿的文章挑選出來，作為學生寫作的例子。如把這些文章學通學透，既能理解它的思想內容，又明白了它的寫作技巧和寫作特色，就會對寫好作文有很大的幫助。教師應把講解范文的寫作特色與指導學生寫作結合起來。如《藤野先生》一文，結合本文的寫作特色，我進行了課堂小練筆。要求：寫一個你熟悉的人；用典型事例突出人物品質；安排材料時要詳略得當；事例之間要過渡自然；敘事時注意刻畫人物神態(tài)。學以致用，這樣的訓練有章可循，降低了作文的難度，排除了部分同學的畏難心理。學生在課堂上很有興趣地完成了練筆，取得了很好的效果。

四、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫作興趣

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造表述的過程。為了使每個學生都參與到創(chuàng)造活動中來，教師應為學生開展必要的實踐活動，調動學生的寫作積極性、主動性。教師還應不斷豐富活動內容，開辟新的實踐領域，讓學生在廣闊的環(huán)境中體驗，寫出真情實感的文章。

1.積極參與社會實踐，進行愉快寫作

社會是廣闊的天地，積極引導學生參與各種社會實踐活動，創(chuàng)建人際交往，培養(yǎng)語言和思維能力，指導學生參與社會活動，建立多渠道的學習活動體系。讓學生在豐富多樣的社會活動中積極地、自主的練筆。廣泛接觸社會，認識大自然，不僅可以拓寬學生視野，豐富寫作素材，而且能從中受到品德情感的教育。

2.體檢家庭生活，進行愉快寫作

家庭是孩子們養(yǎng)成良好習慣的場所，培養(yǎng)學生的生活能力，離不開家庭的生活實踐。讓學生多角度地觀察生活，捕捉生活的特點。家庭實踐活動為寫作提供了素材，學生學會了禮貌，學會了生活，學會了生存，體驗了親情和友情，對生活有了新的認識，從而進行愉快寫作。在寫作過程中，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了發(fā)展，也促進了學生綜合素質的提高。

3.投入校園實踐，進行愉快寫作

校園是學生學習場所，教師讓學生不光學會課本知識，還要學會課外知識。要有計劃地開展學生喜愛的活動，增強學生的寫作興趣。通過自己的親身實踐，學生有寫作內容，也樂于把自己的作品介紹給大家。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。

生活中處處有作文，在生活中學寫作文，符合學生學習的心理，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實踐活動中激發(fā)學生的寫作潛能，讓學生做到愿寫、會寫、樂寫、寫出真情，寫出實感。

五、改革評價方法，激發(fā)寫作興趣

為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能，提高寫作興趣與能力，應對傳統(tǒng)作文評價方式進行改革。我在教學中，對那些暫時不能得到高分的作文，先指出文中的成功之處，幫學生樹立信心，再把需要修改的地方告訴學生，根據學生修改后的作文再行評價打分。對一篇作文不但要延時評價，還要多次評價。一篇作文一個分數，這就把學生每次的習作水平看成了一個不變的“常數”，客觀上也就抹殺了他們進步的可能。我在評價學生的作文時，實行一篇多練，每練一次進步一點，就加一次分。這樣將傳統(tǒng)的“孤立、靜態(tài)”的習作行為轉變成過程性的動態(tài)作文，既給學生提高的機會，又能調動興趣。

總之，作文教學雖無定法，但要想寫好作文，激發(fā)興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學過程中，只有努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。

★作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學。