◆王芳娟

(蘭州市第八十一中學(xué))

淺談中學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)

◆王芳娟

(蘭州市第八十一中學(xué))

經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮極大地加強(qiáng)了各個國家和地區(qū)之間的聯(lián)系，而語言作為交流溝通的載體，在經(jīng)濟(jì)、文化交流中起到了關(guān)鍵性的紐帶作用。從“跨文化”的概念和中學(xué)英文教學(xué)大綱要求出發(fā)，分析了跨文化意識培的主要目標(biāo)，并于文末給出了具體的教學(xué)建議。

中學(xué)英語教學(xué) 語言文化 跨文化意識

語言，在淺層次上表現(xiàn)為一種口頭或書面的交流工具，在深層次上則是一種歷史傳承的、動態(tài)發(fā)展的文化符號。語言與文化之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，是不可分割的有機(jī)整體，語言是文化的一種符號，是文化的一個縮影，而文化則塑造著語言，不斷豐富和改變著語言的內(nèi)涵和外延。由此，只有真正了解一個國家的文化，才能真正了解其語言所包含深層次含義，才能真正掌握其語言背后所遵循的規(guī)律。而在實際中，我國的中學(xué)英語教學(xué)一直以來都強(qiáng)調(diào)語法講授，尚未完全意識到跨文化培養(yǎng)的重要性，在這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏對語言的深刻認(rèn)識，也缺乏學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。由此，轉(zhuǎn)變中學(xué)英語教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識迫在眉睫。我們應(yīng)把文化教學(xué)看作是英語教學(xué)的一部分，將日常交際和文化知識分階段、有重點的結(jié)合起來，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，找到適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展要求的中學(xué)英語教學(xué)方法，使學(xué)生真正具備綜合運用語言的能力。

一、跨文化意識和教學(xué)大綱有關(guān)要求

1.跨文化意識

跨文化意識可以分為情感、認(rèn)知和行為三種維度。在情感維度上，跨文化意識表現(xiàn)在交際人在與他人交流或在參與討論的過程中，能夠始終表現(xiàn)出積極的情緒，能夠坦然接受文化差異的存在，并且能夠尊重這種文化間的差異，即具有高度的文化敏感程度和多元化的價值體系。在認(rèn)知維度上，跨文化意識有助于人們更好、更全面的認(rèn)識世界，即通過對自身文化和他人文化的理解而形成對整個世界更加深刻、更加全面、更加理性的認(rèn)識。在行為維度上，跨文化意識表現(xiàn)在有效的、適宜的跨文化交際行為和各種能力的養(yǎng)成。例如，如何開始交談，如何在交談中轉(zhuǎn)換話題，如何理解含蓄表達(dá)以及如何結(jié)束交談等能力。綜合以上分析，跨文化意識的這三個維度構(gòu)成了一個等邊三角形，其中的每一個維度都同等重要，缺一不可。

2.中學(xué)英語教學(xué)大綱對跨文化意識培養(yǎng)的要求

2001年，隨著我國英語教育文件《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，我國的中學(xué)外語教學(xué)中的跨文化教育開始進(jìn)入一個全新的時期。文件中規(guī)定：“英語教育的目標(biāo)包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力，并具體規(guī)定了各級不同的跨文化教育的目標(biāo)?！庇纱耍缥幕庾R的培養(yǎng)被提到了一個新高度，其不再是教學(xué)中一項可有可無的內(nèi)容，而是從目標(biāo)到內(nèi)容和要求都有了非常明確的規(guī)定。

二、跨文化意識培養(yǎng)的主要目標(biāo)

1.提升語言學(xué)習(xí)興趣

在實際中很多同學(xué)都有這樣的困惑：單詞都認(rèn)識，但文章卻讀不懂。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在語言積累達(dá)到一定程度時，文化意識的缺乏就上升為英語學(xué)習(xí)中的主要矛盾。文化背景知識的缺乏，使得學(xué)生無法真正掌握詞匯的具體運用，無法結(jié)合情境、語境靈活的理解單詞的意思，因此也就不能準(zhǔn)確把握文章的意義。

開展跨文化教學(xué)，就是要使學(xué)生在具備一定的語言知識基礎(chǔ)之上，再進(jìn)一步了解有關(guān)專業(yè)知識和文化背景，使豐富多彩的文化充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，提升了英語學(xué)習(xí)興趣。

2.提升英語思維能力

在學(xué)習(xí)外語時，往往要受到自身母語的干擾，如果不能實現(xiàn)兩種語言思維之間的快速轉(zhuǎn)換，勢必影響語言學(xué)習(xí)和運用的效果。在英語教學(xué)中加入跨文化教育的元素，營造英語文化氛圍，提高對中西文化差異的敏感性，在英語環(huán)境下讓學(xué)生熟悉語言、習(xí)得語言，讓學(xué)生能夠擺脫用漢語思維理解英語的局面，真正提高其用英語理解和思考的能力，從而提升了學(xué)生英語思維能力。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法強(qiáng)調(diào)語法基礎(chǔ)，包括對單詞、句式以及一些語法現(xiàn)象等應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的講授，其大部分屬于定式教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)模式并不意味著否定基礎(chǔ)知識在英語教學(xué)中的作用，而是強(qiáng)調(diào)更加尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把交際應(yīng)用、語法教學(xué)、文化教學(xué)結(jié)合起來。通過開展文化教學(xué)，除了完成對既定的單詞、句法、語法等基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會、創(chuàng)造環(huán)境來進(jìn)行實際交際，來學(xué)習(xí)與語言材料相關(guān)的背景文化知識。通過有效地創(chuàng)設(shè)語言氛圍、模擬語言環(huán)境、來調(diào)動學(xué)生理解文化背景知識，從而優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、對于跨文化意識培養(yǎng)的幾點建議

1.教師方面

教師的教學(xué)水平和意愿是跨文化意識培養(yǎng)任務(wù)能否順利實現(xiàn)的重要影響因素。實現(xiàn)中學(xué)應(yīng)為教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)，從教師的角度出發(fā)，主要應(yīng)做好以下三點：第一，不斷加強(qiáng)自身的英語文化知識學(xué)習(xí)，要通過各種途徑積累英語國家的文化知識，不斷挖掘文化內(nèi)涵，力爭向?qū)W生傳遞有價值的、健康的文化信息，提升學(xué)生英語文化的自適應(yīng)性；第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)深刻認(rèn)識到新時期下英語教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，從重視基本知識的教授轉(zhuǎn)向以基礎(chǔ)知識為支撐，以跨文化意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的“雙重點”式教學(xué)模式，從“滿堂灌”式教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)聯(lián)系實際，以學(xué)生的興趣和需求為導(dǎo)向進(jìn)行知識教授的模式上來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化交流和溝通的能力，鼓勵學(xué)生提出問題，參與到教學(xué)互動中來；第三，充分挖掘課程重的文化因素，課程中往往蘊含著豐富的文化內(nèi)容，教師在授課過程中應(yīng)注意挖掘材料中涉及的文化因素，如看病、問候、聚會、度假，這些對話本身就是進(jìn)行跨文化教育很好的素材，再輔之以一些真實的社交語境，能夠使學(xué)生更容易的掌握語句的文化內(nèi)涵，提升了其閱讀能力。

2.課程安排方面

(1)采取豐富多樣的課程形式

在課堂教學(xué)實踐中，采取豐富多樣的課程形式是實現(xiàn)跨文化意識培養(yǎng)的一個重要途徑，應(yīng)在課程安排上努力創(chuàng)造機(jī)會調(diào)動學(xué)生的主觀能動新，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的課程安排。例如，采用角色表演或小話劇的形式需要學(xué)生創(chuàng)立真實的交際語境，讓學(xué)生自己主動去思考對話中應(yīng)考慮的社會文化習(xí)俗以及對話人之間的社會關(guān)系，以有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。

(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)

英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個相當(dāng)長的時間，因此僅僅靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代教育技術(shù)既有效的擴(kuò)大了課堂的范圍，還能夠成為課堂知識的重要補(bǔ)充。教師可以利用多媒體組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典的英文電影，使學(xué)生加深對影片中涉及的文化現(xiàn)象的理解，拓展和豐富其語言交際的方法和手段。教師也可以布置一些文化題材的話題，安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，然后在遠(yuǎn)程課堂上展開討論，這將為英語實踐應(yīng)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，教育正處在一個不斷調(diào)整的時期，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式己經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展要求，表現(xiàn)出了一定的滯后性。新時代下的英語教學(xué)，其挑戰(zhàn)性和嚴(yán)峻性更加突出，這就要求英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，特別是要轉(zhuǎn)變思維模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念和豐富課堂教學(xué)形式。教育只有跟上時代發(fā)展的步伐，才承擔(dān)起推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，才能夠真正培養(yǎng)出為社會所需要的人才。

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