◆卞麗宏

(長春市一零八學校小學部)

一位班主任的愛的敘事研究

◆卞麗宏

(長春市一零八學校小學部)

讓每一個學生都快快樂樂地讀書，讓每一個學生都健健康康地成長，是每一位教師最真切的渴望。以敘事的方式講述了走近學生、關愛學生的若干案例，從中可以挖掘出信任、關愛、理解、監(jiān)督、溝通等走近學生、貼近學生、感化學生的方法與策略。

班主任 愛的教育 溝通 信任

當一名普通教師走上班主任的崗位，選擇與幾十個孩子共度6年時光，可能就注定了他(她)要放棄很多和家人共享天倫的機會。每一位班主任對此都有切身的體會。六年時光，孩子們在班主任的關愛下成長，班里每個孩子都有精彩的故事，班主任是故事的經歷者，更是創(chuàng)造者。創(chuàng)造愛的機會與愛的實踐，讓孩子快樂、健康地成長，是班主任最無悔的追求。以下就以4個案例為主線，敘述我所經歷的愛的故事。

小杜家庭環(huán)境挺特殊，從小就和姥姥在一起生活，媽媽長年在外地，很少回家，一家人對孩子生活上特別溺愛?？墒?，對孩子的學習要求又特別嚴格，孩子稍有一點馬虎就會挨打，開始時，我和家長談過，可是孩子的姥姥總是有自己的道理，不希望老師去干預。時間長了，我也不好再說什么，而且和家長的關系也變得微妙起來，我只想去盡力去教育好他吧。可是到了高年級，這個孩子性格上的缺點漸漸暴露出來：他是一個很極端的孩子，雖然在學習上一絲不茍，可是其他方面，由于家長這些年來的放任使他養(yǎng)成了很多壞毛病，到后來發(fā)展到不僅拿同學的東西，有時一次還能偷家里幾百元錢。現(xiàn)在，當他的姥姥認識到這一點再來管他時，已經有些力不從心，有時覺得自己年齡大了難免在孩子的媽媽面前有一些抱怨，結果孩子的媽媽和姥姥之間也是矛盾不斷，每次孩子犯錯誤姥姥就會向媽媽告狀，然后媽媽就會給我打電話說我管得太嚴了，不要老盯著孩子的錯誤，弄得我反到不知道自己管得是對是錯了。所以，每次一想到和小杜的家長溝通時我都特別頭疼。

后來，我想到了一個辦法，我考慮到孩子的媽媽長年不在身邊，對孩子的情況可能不是很了解，所以平時有事時我盡量去和他的姥姥溝通，并且和她姥姥約好，我們一起去教育孩子，不要什么事情都去向她媽媽告狀，因為畢竟媽媽不在身邊，可能她也是不想每次一聽到的都是孩子在犯錯誤吧。以后每次孩子出了問題后，我都是把我怎樣去教育的想法和家長說明白了，而且讓家長理解是站在她的角度去教育孩子，這樣才能支持我的工作，試了幾次，效果很好，現(xiàn)在我和孩子的姥姥經常溝通，談一談孩子的情況，我不僅能看到小杜在學校里變得和同學融洽了，也經常能聽到孩子的姥姥表揚他在家里也懂事多了。我想和家長溝通也是一門學問吧。

有一天放學后，剛剛送走了不坐班車的孩子，在教室里整理了一下講桌，然后又指揮著坐班車的同學站隊，剩下幾個值日生最后一遍收拾教室，一切似乎都在有條不紊地進行著，馬上就要把最后這些孩子送走了，我緊張了一天的心稍微得到了一點松懈，也就沒太在意走廊里站隊的同學。值日生收拾完了教室，我按照慣例最后檢查了一遍，就在這時，走廊里一件意想不到的事情發(fā)生了，我們班一個男孩子去衛(wèi)生間，出來時腳上帶著水，因為他是一個比較調皮的孩子，在站到隊里時，原地轉了幾個圈，可是停下來的時候，腳下一滑，兩腿又拌到了一起一下子摔倒了，頓時，鮮血從他的嘴里流了出來，是嘴唇被牙硌破了，學生們都慌了，我聽到聲音趕緊從屋里跑了出來，讓另一個老師幫我把剩下的學生送走，趕緊扶著他打車去了醫(yī)院。醫(yī)生給他處理了一下，幸好沒有什么大礙，他的家長接到我的電話也趕來了，雖然家長絲毫沒有埋怨老師，可是我看著孩子略微腫起的嘴唇，心里依然充滿了歉疚。

這件事對我的觸動非常大，我想，作為一名班主任，在任何時候都不能放松了對學生的監(jiān)督，我時常想，如果那一刻我在走廊里多走動幾回，如果放學時我能多囑咐他幾句，如果……這一切都不會發(fā)生。所以作為一名班主任，希望大家都能夠做到腿勤、眼勤、口勤，因為我們身上的責任重大。

上學期班里新轉來了一個叫小雪的孩子，一雙忽閃閃的大眼睛透著些許單純，同時我也從別人口中知道了她的身世：她的父母后組成的家庭，然后抱養(yǎng)了她，而且媽媽有間歇性精神病，爸爸是撿廢品的。也許是特殊的家庭原因，在這個孩子身上我看到了與她的年齡不相符的一種堅強。于是我在生活上對她的照顧自然多了一些，當然我從沒有在她面前談過她的家庭，因為我知道她是一個自尊心很強的孩子。

一個周末，學校藝術節(jié)在廣場演出，要求我們每班出10名觀眾，小雪自告奮勇地舉起了手，我猶豫了一下，這時她旁邊的一個小女孩子說她媽媽可以把她們倆個送去，我想孩子參加這種活動的機會也不多，于是就同意了。可是，到了散場的時候麻煩來了，那個孩子因為家里有事被她媽媽提前接走了，所以我只好親自把她送家去，小雪看我實在不放心就同意我送她了，但前提是送到她家樓下就可以了。

到了她家樓下，我看到樓道很黑，就堅持把她送上樓，她推辭了好長時間終于還是答應了，但是告訴我，她家住在5樓，我只要送到4樓就可以了，我忽然想到孩子的用意了，于是，我沒有揭穿她同意了。到了4樓后，我用電筒給她照著樓上，可是過了好長時間后也沒聽到她開門的聲音，我輕輕地叫了她一聲，她慢慢地從樓上走下來，對我說：“老師，其實我家住在4樓，可是我家里……我爸爸和媽媽……”我抱住她，對她說：“別說了，老師知道，孩子，以后有什么事就和老師說，把老師當成媽媽吧！”她緊緊地用小手抱住了我。

在那一剎那，我突然覺得我應該用更多的愛去對待這些孩子們，因為我感覺到，她們是那樣的依賴我。

又有一次是學校發(fā)雜志的日子，最高興的要數(shù)小東他們幾個訂《我們愛科學》的孩子了，因為這一期，他們的課外書里還有個小禮物是一個微型的小收音機，我看見小東拿著那個小收音機惹來了一片羨慕的目光，可是放學時，意想不到的事情發(fā)生了，小東苦著臉和我說他放在書桌里的收音機不見了。我當時聽了也是又氣又急，氣的是班里居然有這樣貪小便宜的孩子，急的是已經放學了根本就沒有時間去查這件事。沒辦法，我只好讓大家先回家了。

第二天，事情沒有什么進展，我決定找一節(jié)自習課的時間和同學們談一談。首先我講到了最近班里的好人好事，我有意點到了那幾個有過小錯誤的孩子，表揚了他們最近為班級出了不少力，察言觀色下仍然沒發(fā)現(xiàn)有什么動靜，接下來我進入了正題，我輕描淡寫地說到：王小東的收音機昨天不見了，我不相信這樣的事能在我們班出現(xiàn)，老師相信你們每一個人，我也相信這個收音機能夠回來，我特別不希望因為這樣一件小東西而讓你整天背著沉重的包袱，當然你送回來后這件事我不會再去追究，我只會記住班里有一個知錯就改的好孩子，而你會知道那個被老師稱贊的孩子就是你自己。

第三天，我被那個至今我仍不知道是誰的孩子感動了，因為放學時我發(fā)現(xiàn)不知道什么時候那個小收音機被放在了我的講桌里，上面還多了兩個小粘貼：一個是對不起，一個是小笑臉。之后再沒有其他任何字跡，我知道這時候我應該做的不是再去追究，而是在全班同學面前去感謝。感謝那個孩子對我的信任，感謝那個孩子能在剛剛迷失了道路時回到集體中來。

這件事后來再沒有人提起，仿佛從來沒有發(fā)生過一樣，可是我知道，在同學們的心目中，有兩個字的份量會更重了，那就是“信任”。

“我以我心照明月，照亮我心中的明月，也照亮學生心中的明月。”現(xiàn)在，我終于找到了我教育的方向：讓每一個學生都快快樂樂地讀書，讓每一個學生都健健康康地成長！冰心老人曾經說過“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”我想這句話應該濃縮了“老師”一詞的全部真諦吧！

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2005.

[2][美]內爾·諾丁斯著.學會關心——教育的另一種模式[M].于天龍譯.教育科學出版社，2011.

[3]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].漓江出版社，2008.

[4]魏書生.班主任工作漫談[M].文化藝術出版社，2011.