◆陳同琴

(安徽省合肥市第七中學)

論籃球教學中的品行教育

◆陳同琴

(安徽省合肥市第七中學)

籃球作為競技運動項目，是以投籃為中心，得分多少決定勝負而進行的攻守交替、集體對抗的球類項目?；@球是中學生最喜愛的運動項目之一，鍛煉身體的綜合效果好，能培養(yǎng)學生吃苦耐勞，團結(jié)協(xié)作，克服困難和勇于拼搏的品德。

籃球教學 品德教育 行為

籃球作為三大球之首，深受學生喜愛，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，也有大批的籃球愛好者，一個球，一架籃板和半塊籃球場地，就能讓一群孩子樂此不疲一個下午，即增進了友誼，又活動了身心，是一項有益身心的運動，深受大家喜愛。品行，即品德和行為；聽其言，觀其行就能看出一個人的品行。在籃場上的行為是一個人內(nèi)心世界的真實反映，連NBA的賽場上都有不和諧事件的發(fā)生，也看到了很多體育超級明星的品德魅力。在各級各類比賽的宗旨是“友誼第一，比賽第二”。要成為情緒的“主人”，而不是情緒的“奴隸”，用自己的品行去詮釋體育的精神。

一、全面關(guān)注學生的行為表現(xiàn)

在籃球訓練與比賽中，教師不但要重視學生運動技術(shù)水平和運動能力的提高，更要關(guān)注學生在學習過程中的行為表現(xiàn)、心理表現(xiàn)，學生在籃球上所表現(xiàn)的態(tài)度、價值觀、和對規(guī)則的理解和尊重，都可能盡現(xiàn)其行為當中。在了解并幫助學生及時調(diào)整學習態(tài)度的同時，也要調(diào)整教師的教學目的和思路。因此教師要十分重視學生在課程學習過程中的態(tài)度和行為，習慣方面的表現(xiàn)；如和同伴間的配合，自我情緒的調(diào)整，和隊員之間的互動?；@球是合作意識和個人能力結(jié)合的項目，對規(guī)則的理解和運用，對集體的關(guān)心，結(jié)合課程教學有針對性地給予設(shè)計、幫助和指導。

二、形成堅強的意志品質(zhì)

籃球運動需要不停地攻防轉(zhuǎn)換，大運動量地跑動，練習過程當中也比較辛苦，運動消耗量也較大，這時候?qū)W生要克服自身體能消耗帶來的不適，也是對自我能力的挑戰(zhàn)，積極努力地投入到運動當中。訓練中不怕苦，不怕累，在籃球運動中盡情揮灑汗水，日積月累，鍛煉堅強的意志品質(zhì)！并把這種品質(zhì)遷移到日常學習和生活當中，勇于克服困難，挑戰(zhàn)自我，向著自己既定的目標努力奮進。同時控制自己的不合理行為，如過分表現(xiàn)自己，對自己的情緒缺乏控制等。

2010年，帶領(lǐng)校女籃參加市中學生籃球比賽，4場比賽被放在連續(xù)的2天內(nèi)完成，其它參賽隊都有比賽在下個周末。女籃隊員們克服體力上的巨大消耗，咬牙堅持了下來，最后因為體力嚴重消耗的情況下，動作做不到位，12次罰球竟然一次未進，最后以1分之差獲得第三名。同學們在比賽后都癱倒在地，久久站不起來，個個體力不支。我深知兩天4場比賽對她們意味著什么，是堅強的意志支撐大家堅持下來。在感動之余，學生堅強的意志品質(zhì)也成為其終生的財富。大量的事實表明，?；@球隊同學在課余時間參加訓練和比賽，不但沒有影響學習成績，反而加強了學生的自律性和學習效率，學習成績均有不同程度的提高，而意志品質(zhì)也大大增強。

三、根據(jù)學生的人格特征，有針對性地進行引導和教育

教師首先應(yīng)根據(jù)高中學生人格形成的特點與規(guī)律，以關(guān)心的態(tài)度真誠地對待學生，用平等的姿態(tài)和他們相處，充滿愛心和耐心，多鼓勵少批評，批評時也要注意方式方法。少數(shù)學生會有自我為中心，嫉妒心強，對自己和團體缺乏責任感，不尊重他人，比較孤僻的特征，心理學上稱為集體中的嫌棄型成員。在人際交往和社會適應(yīng)方面，有一定障礙，通過組織一些特殊活動，對這部分同學進行引導教育，以及讓同學間進行幫扶，讓個體主動的學會和團體及社會和諧共處。

筆者帶的班里有一個學生，是校籃球隊成員，籃球各方面技術(shù)水平在他們班都是最好的。但是，每次要求分組比賽的時候，他卻總是一個人在旁邊冷漠地投籃。后來仔細觀察后發(fā)現(xiàn)了問題，因為他個人技術(shù)好，而班級其他同學技術(shù)平平，所以他在不管分在哪一邊，只要球到了他的手上，他從不信任同伴，也從不傳給任何人。他只想著通過自己的個人技術(shù)，蠻打蠻干，通過個人能力把這個球打進去，弄得隊友不敢傳球給他，防守隊員也對他不快。久而久之，打球時雙方都不愿意他的加入，弄得他很沒趣，和同學們也漸漸疏遠。

筆者在課余主動找他談心：“籃球是一項集體的運動，它需要五個人在場上互相欣賞，互相信任，隊友間的進攻、防守、配合、缺一不可；球場上絕不是個人的表演，更不是一個人的單打獨斗，就算個人技術(shù)再好的人也需要團隊的配合”。在后來的教學中，主動讓他做助手，讓他幫助輔導同學的技術(shù)動作，多為大家服務(wù)，起到模范帶頭作用。信任同伴，協(xié)同配合，一段時間下來，籃球課上出現(xiàn)了其樂融融的畫面，不但大家技能水平有所提高，該同學也獲得了同學們的支持和肯定，后來順利當選體育委員。他的改變，不僅收獲了友情，更改變了他的性格，他漸漸變得陽光開朗。這是培養(yǎng)學生品德升華，行為轉(zhuǎn)變的良好范例。

四、注意發(fā)揮學生在群體中的自我教育

根據(jù)高中學生自制能力和組織能力較強，有一定的規(guī)范意識和評價能力。積極組織體育骨干參加學生會競選，籃球社團工作的組織、體育比賽的策劃與裁判工作，通過大量的社會活動，對自己進行自我教育。學生在實踐當中，通過組織比賽，在籃球社團當中發(fā)揮主體作用，他們性格轉(zhuǎn)變和個人能力都上了一個臺階。學校每年進行的籃球聯(lián)賽除決賽外，其余都是有學生會、籃球骨干組織編排；裁判工作，比賽操作等都有學生完成，收到很好的效果。

引導學生在學?；顒雍蜕鐣顒又?，獻策出力。同學們出板報，介紹籃球規(guī)則和知識，突出校園籃球文化；課余到社區(qū)去教小朋友們打籃球，當小老師；通過組織相關(guān)的社會活動，加深了同學們對體育與健康權(quán)利和義務(wù)的理解，明確了個人對社會應(yīng)該承擔的責任和義務(wù)。參加這些社會實踐活動，同學們收獲了友誼，發(fā)揮了自身的價值，對自我進行了再教育。

五、學會包容，培養(yǎng)集體主義精神

籃球場上需要英雄，更需要互相之間的謙讓、包容。球失誤了不責怪，不抱怨，互相鼓勵；比賽中處于劣勢不氣餒，不沮喪，勇敢頑強。人人爭做集體的排頭兵，個人不但要成為大家學習的榜樣，成為球隊的調(diào)節(jié)劑，才能成為運動場上的寵兒。我?guī)У臍v屆學生中，有一個王張趙“鐵三角”組合，一般高中男子籃球當中，高三水平最強，而他們3個人的組合從高一開始，就一直是學校三人籃球賽的冠軍。他們論個人技術(shù)，都不是特別拔尖，但他們3人之間的配合堪稱絕版，3人之間互相信任。失誤了，主動承擔責任，逆境中互相鼓勵，他們之間的相互信任使防守他們成了最難的事，而他們也通過互相之間的協(xié)調(diào)配合，成為學?；@球運動的傳奇。包容是他們致勝的法寶，集體的力量使他們所向無敵。

對于體育教學中的籃球運動來講，它是一項集體對抗的球類游戲項目，它的特點是集體性、對抗性、趣味性。競爭對抗的游戲形式，能提高學生參與的興趣，培養(yǎng)學生的體育情感，以及學生的頑強拼搏精神，提高學生的自信心和心理自我調(diào)控能力。比賽中的集體配合，可以培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生正確處理人際關(guān)系的能力?；@球技能的掌握，可以增加人的運動經(jīng)驗積累，能為今后學習其它運動項目提供一定幫助。

在籃球場上，學生品行教育貫穿教學始終。球品如人品，就像在籃球課上常常強調(diào)的，人的意識決定人的行為。學生在籃球場上的訓練、比賽，不但能強身健體，學習運動技能；還能提高社會適應(yīng)性，增加集體與隊友之間凝聚力，人與人之間的感情得到進一步的升華。

[1]季瀏.體育與健康.華東師范大學出版社，2004.

[2]王德平.體育新課程教學設(shè)計.遼寧師范大學出版社，2002.

[3]教育部.體育與健康課程標準.人民教育出版社，2003.