◆孟慶利

(安徽省壽縣第一中學(xué))

徽州建筑與高中美術(shù)相結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐

◆孟慶利

(安徽省壽縣第一中學(xué))

徽文化是中華文化大系統(tǒng)中的區(qū)域性文化，其中徽州建筑最為典型。它吸納了程朱理學(xué)、宗族制度和民俗文化的內(nèi)容，是中華文化的精華。從美術(shù)課堂中引入徽州建筑教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身文化和繼承本土藝術(shù)的意識(shí)。結(jié)合地方傳統(tǒng)文化課程資源而進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)提供些許建議。

徽州建筑 高中美術(shù) 課程開(kāi)發(fā)

一、徽州建筑與高中美術(shù)教學(xué)

徽文化是中華文化大系統(tǒng)中的區(qū)域性文化，其中徽州建筑最為典型?；罩萁ㄖ?，概指明清時(shí)期徽州府轄區(qū)內(nèi)的古建筑派別，以徽州古民居、祠堂、牌坊、馬頭墻、天井、雕飾等建筑內(nèi)容和元素，形成獨(dú)具地域特色的外觀特征和裝飾風(fēng)格。從美術(shù)課堂中引入徽州建筑教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身文化和繼承本土藝術(shù)的意識(shí)?；罩萁ㄖ凶罹咛厣木褪谴罅窟z存的傳統(tǒng)民居村落，從選址、設(shè)計(jì)、造型、結(jié)構(gòu)、布局到裝飾美化都集中反映了徽州的山地特征、風(fēng)水意愿和地域美飾傾向。

經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分美術(shù)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容重視不足。中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)華夏民族為滿(mǎn)足自己的生活和審美需求而創(chuàng)造的藝術(shù)，是中華文化的瑰寶。通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，注重藝術(shù)文化的認(rèn)知、鑒賞能力的培養(yǎng)、藝術(shù)知能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)、文化、生活的關(guān)聯(lián)及人文涵養(yǎng)的融入，養(yǎng)成學(xué)生人文精神與素養(yǎng)，落實(shí)對(duì)人和生命的尊重，學(xué)會(huì)藝術(shù)的知識(shí)并轉(zhuǎn)化成能力和人文氣質(zhì)。因此，本研究將以徽州建筑為例，希望為結(jié)合地方傳統(tǒng)文化課程資源而進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)提供些許建議。

二、徽州建筑與高中美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)概述

徽州建筑與高中美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)透過(guò)藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、去感受、去發(fā)現(xiàn)徽州建筑藝術(shù)的文化脈絡(luò)，使學(xué)生更了解自己、周遭的社會(huì)及所處的時(shí)代，進(jìn)而體認(rèn)人生的道理與文化規(guī)范的價(jià)值。課程應(yīng)從文學(xué)、藝術(shù)、史學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的角度出發(fā)，將藝術(shù)的人文精神融入課程與教學(xué)之中，讓學(xué)生體會(huì)其中的主題、觀念、想法、態(tài)度、習(xí)性、行為與氣質(zhì)?；罩萁ㄖc高中美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教學(xué)方法如下：

第一，探究教學(xué)法。了解所有的造形及其他潛在的相關(guān)藝術(shù)語(yǔ)匯，并根據(jù)所需要的溝通方式，來(lái)選擇一個(gè)最適合及最富有表現(xiàn)力的方案。熟練的運(yùn)用符號(hào)、專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)及視覺(jué)語(yǔ)匯，以增廣多元性的表現(xiàn)能力，更豐富其溝通方法與可能性。

第二，合作教學(xué)法。尊重造形與視覺(jué)傳達(dá)的表現(xiàn)方法，并根據(jù)不同的文化層次批評(píng)，擬訂合理及自治的判斷能力。注重促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)造形與視覺(jué)傳達(dá)在團(tuán)體創(chuàng)作中的呈現(xiàn)方式，并建立合作與團(tuán)結(jié)的行為習(xí)慣。

第三，自主教學(xué)法。了解造形及視覺(jué)語(yǔ)言在傳達(dá)上的重要性，而其自身的感受及想法更有助于增進(jìn)表達(dá)能力。重視研究并運(yùn)用不同的技法與素材，而在創(chuàng)作過(guò)程中努力克服任何的困難。

第四，對(duì)話教學(xué)法。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，向小組和教師提問(wèn)題，讓師生在對(duì)話中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

三、徽州建筑與高中美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)徽州建筑藝術(shù)鑒賞教學(xué)

教學(xué)基本信息：年級(jí)：高中二年級(jí)；課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)目的：(1)掌握“欣賞·評(píng)述”的基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)描述徽州建筑藝術(shù)藝術(shù)的寓意與文化價(jià)值。(2)以自主探究的方式研討徽州建筑藝術(shù)作品的題材、形式和表現(xiàn)手法。(3)感受徽州建筑藝術(shù)藝術(shù)作品所傳遞出來(lái)的情感，樹(shù)立保護(hù)、繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的志向。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、PPT及相關(guān)影像資料、徽州建筑模型、繪圖紙筆等。

教學(xué)過(guò)程：美術(shù)教師應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解情境、歷史和傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，如何幫助我們創(chuàng)作藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品的？建筑藝術(shù)作品是由誰(shuí)來(lái)保護(hù)，以及如何保護(hù)的？分析藝術(shù)如何通過(guò)主題、形式、構(gòu)圖、媒介、創(chuàng)作方法以及相關(guān)的情境信息之間的相互作用，有助于理解作品的主題思想和觀念以及情緒的傳遞。通過(guò)分析主題、形式和結(jié)構(gòu)特征、媒介的使用、創(chuàng)作手段以及相關(guān)的情境信息之間如何相互作用，理解作品中所傳遞的各種觀念和情緒信息來(lái)詮釋藝術(shù)作品。費(fèi)德門(mén)的美術(shù)鑒賞程序分為四個(gè)步驟：敘述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。

1．?dāng)⑹觥！凹从谜Z(yǔ)言陳述被欣賞作品畫(huà)面上可以直接看到的東西，暫不顧其含義和價(jià)值判斷。”應(yīng)指出徽州建筑的主要的形狀、構(gòu)成、色彩和布局等。通過(guò)觀察、敘述，引起學(xué)生對(duì)畫(huà)面的注意，使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入畫(huà)面，觀察畫(huà)面內(nèi)容，并為下一個(gè)步驟作必要準(zhǔn)備。

2.形式分析?！笆侵柑接懸患髌返脑煨完P(guān)系，包括各種形狀的相互依存及作用方式、色調(diào)處理、空間營(yíng)造、構(gòu)成原理的應(yīng)用等?！睂?duì)于徽州建筑形式的觀察，學(xué)生能較快、較敏銳地發(fā)現(xiàn)物體形式上的差異，運(yùn)用對(duì)比的方法。

3.解釋?！凹赐茰y(cè)美術(shù)作品的含義，或者說(shuō)探討美術(shù)家通過(guò)作品想表達(dá)的觀念?！边@也就是指讓學(xué)生猜測(cè)徽州建筑為什么要建成這樣?建筑者通過(guò)這樣的形式想表達(dá)什么觀念。教師可以有針對(duì)性地向?qū)W生介紹有關(guān)的背景、歷史。

4.評(píng)價(jià)。在一定范圍內(nèi)進(jìn)行比較，從主觀和客觀角度判斷這徽州建筑藝術(shù)的優(yōu)劣。

(二)徽州建筑模型制作教學(xué)

教學(xué)基本信息：年級(jí)：高中二年級(jí)；課時(shí)：2課時(shí)；

教學(xué)目的：知識(shí)與技能：掌握建筑紙模型制作的步驟與方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用剪、折、切、卷、粘合、插接等制作技巧。

過(guò)程與方法：在動(dòng)手制作中了解建筑模型設(shè)計(jì)及制作的過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯臉?lè)趣，對(duì)建筑、環(huán)境、人的相互關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、PPT及相關(guān)影像資料、廢舊報(bào)紙、紙箱、剪刀、繪圖紙筆等。

教學(xué)過(guò)程：

第一階段，學(xué)生規(guī)劃研究與徽州建筑主題相關(guān)的藝術(shù)作品，并記錄其創(chuàng)作過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉紙模型制作步驟與技巧。認(rèn)識(shí)紙模型平面圖，熟識(shí)紙模型的符號(hào)線條語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生利用剪、折、切、卷、粘合、插接這六種技法制作完成一個(gè)簡(jiǎn)單立體物，從而熟悉建筑紙模型制作的基本步驟及空間塑造原理。

第二階段，勘測(cè)實(shí)體建筑，繪制紙模型平面圖。選取一處建筑，考察建筑的基本形態(tài)、空間結(jié)構(gòu)、局部紋樣以及發(fā)展歷史。

第三階段，選取材料，制作模型。借助紙材，運(yùn)用組合、拼貼、拆分等多種空間營(yíng)造方式表現(xiàn)徽州建筑，以建筑紙模型的形式重新闡釋建筑藝術(shù)。學(xué)生規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)和策劃一次有關(guān)社會(huì)、文化或政治問(wèn)題的藝術(shù)調(diào)查。根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)估，修改、完成藝術(shù)作品并提供創(chuàng)作意圖。

第四，模型展示與評(píng)價(jià)。學(xué)生與其他同學(xué)一起規(guī)劃和創(chuàng)建一個(gè)實(shí)物或數(shù)字化的展覽，或者為特定觀眾選擇藝術(shù)作品和工藝品進(jìn)行陳列展示。此外，學(xué)生還可以運(yùn)用傳統(tǒng)和當(dāng)代文化情境中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，觀察、反思并規(guī)劃修改正在創(chuàng)作的藝術(shù)作品，并說(shuō)明如何運(yùn)用這些特征來(lái)修改、完善作品。

四、教學(xué)建議與結(jié)論

第一，拓展文化創(chuàng)意產(chǎn)品走近當(dāng)代學(xué)校美術(shù)教育課堂，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，繼承和發(fā)展徽州建筑藝術(shù)和本土文化。

第二，美術(shù)教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)需要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)作欲望。從而使學(xué)生圍繞任務(wù)確定各自的創(chuàng)作內(nèi)容與創(chuàng)作方式，選擇符合自己主題的最合適的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)手段，并確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)課題。

第三，有結(jié)構(gòu)的教學(xué)評(píng)價(jià)。美術(shù)教師可以根據(jù)課程配備單元測(cè)驗(yàn)、討論、作業(yè)及考試設(shè)計(jì)。

綜上所述，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力和形象思維能力，掌握基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)與方法，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.

[2]錢(qián)初熹.美術(shù)鑒賞及其教學(xué)[M].人民美術(shù)出版社，2007.

[3]錢(qián)初熹.以“中國(guó)元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育[J].美育學(xué)刊， 2012，(01).