◆潘紅春

(公主嶺市原種繁殖場(chǎng)學(xué)校)

淺議信息技術(shù)與課程教學(xué)

◆潘紅春

(公主嶺市原種繁殖場(chǎng)學(xué)校)

信息技術(shù)為課程教學(xué)提供了全新的理念，信息技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)。是信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的整合，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)科的有效載體。

信息技術(shù) 課程教學(xué) 課程整合 教育理念

信息技術(shù)為課程教學(xué)提供了全新的理念，信息技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)。是信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的整合，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)學(xué)科的有效載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的形式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進(jìn)。本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、提高對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間關(guān)系的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程甚至學(xué)生做的演練練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。怎樣才能在教學(xué)中有效地教給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，讓學(xué)生更能符合社會(huì)發(fā)展的要求，這是信息技術(shù)課程必須解決的問(wèn)題，也是在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開辟信息技術(shù)與學(xué)科整合的路子，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，使計(jì)算機(jī)融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、明確學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)遵循的原則

信息技術(shù)是各類學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它主要在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的知識(shí)和技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最基本特征就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合以形式各異的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系的交叉性教學(xué)活動(dòng)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

三、探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間整合的模式

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)本質(zhì)是為其它學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合的模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)識(shí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化學(xué)習(xí)，各得其所。

根據(jù)新課程的理念，我們?cè)趯?shí)施信息技術(shù)教育過(guò)程中，必須明確促進(jìn)學(xué)生信息社會(huì)化進(jìn)程這一宗旨，立足于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從新課程理念、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)以及整合的途徑等方面開展信息技術(shù)與課程整合的探究，將信息技術(shù)與課程教學(xué)間的整合落實(shí)到實(shí)處，從而推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)間融合的改革。

[1]李蕓蕓.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間的整合[J].教育基礎(chǔ)理論研究，2015，(4).

[2]張巖松.淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間的關(guān)系[J].教育科研與實(shí)踐，2014，(3).