◆楊玉秀

(河北省秦皇島市昌黎縣龍家店鎮(zhèn)龍封臺(tái)完全小學(xué))

現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加精彩

◆楊玉秀

(河北省秦皇島市昌黎縣龍家店鎮(zhèn)龍封臺(tái)完全小學(xué))

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，這是新形勢(shì)下教學(xué)的重要方向，是教學(xué)改革的必經(jīng)之路，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，更能突出音樂(lè)學(xué)科的生命活力，讓整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，豐富精彩。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，理解更加深刻，其審美能力、性情情感等得到全面提高?？梢哉f(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將音樂(lè)教學(xué)帶入了一個(gè)全新的局面，讓音樂(lè)教學(xué)更加精彩。

現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)音樂(lè) 參與熱情 情感

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)處于教學(xué)的啟蒙階段，正是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段。音樂(lè)教學(xué)要與現(xiàn)代科技接軌，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，信息量大，集趣味性、直觀性與形象性于一體的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以逾越的時(shí)空限制，將學(xué)生帶入一個(gè)直觀形象、生動(dòng)活潑、豐富而寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生積極的情感共鳴，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與綜合水平。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造愉悅氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣

音樂(lè)是一門藝術(shù)，符合小學(xué)生好動(dòng)的天性，理應(yīng)成為小學(xué)生所最喜愛(ài)的一門學(xué)科。但是長(zhǎng)期以來(lái)的音樂(lè)教學(xué)定位于鋼琴、風(fēng)琴或是錄音機(jī)，甚至有的學(xué)校連最基本的音樂(lè)器材也配備不齊，大多教師也只是在機(jī)械而來(lái)教學(xué)生學(xué)唱，失去了音樂(lè)學(xué)科本身所特有的藝術(shù)魅力，而使得許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情逐漸降低，甚至厭倦情緒滋生。而沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，扼殺學(xué)生的思維，成為繁重的任務(wù)，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更談不上學(xué)生的全面發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生富有興趣的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，身心上的愉悅這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單調(diào)而單一的教學(xué)模式，以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，帶動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官來(lái)參與教學(xué)，使得教學(xué)氛圍更加歡快而愉悅，置身于這樣的教學(xué)環(huán)境之中，自然可以帶給學(xué)生身心上的放松與愉悅，進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空限制，讓學(xué)生的理解更深刻

小學(xué)生生活閱歷有限，處于認(rèn)知與理解的初級(jí)階段，而教學(xué)中有許多的作品距離學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，與學(xué)生現(xiàn)在的生活具有一定的時(shí)空差距，而在以往的教學(xué)中教師只能借助有限的學(xué)具與單一的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，而這些在成人眼中非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題到了小學(xué)生那里就會(huì)存在很大的認(rèn)知障礙與思維困惑，學(xué)生往往難以理解，這一直是廣大教師最大的教學(xué)困擾。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，可以將遙不可及的事物近距離而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，穿越時(shí)空將古代的事物直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化。這樣更加利于學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W知識(shí)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)《新疆是個(gè)好地方》這一內(nèi)容時(shí)，大多學(xué)生對(duì)新疆并沒(méi)有親身的體會(huì)，對(duì)于新疆由于地理原因所形成的獨(dú)特氣候、天山風(fēng)貌、水果等并沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)具有一定的難度。而這些并不能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，憑借傳統(tǒng)的掛圖照片、文字資料等學(xué)生并不能更好地理解，這些都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于這個(gè)作品的理解與掌握。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)與超強(qiáng)的圖文聲像顯示功能，來(lái)收集關(guān)于新疆地理位置、自然風(fēng)貌、植被水果以及風(fēng)土人情等相關(guān)的圖片、視頻等，制作成精美的視頻短片，讓學(xué)生從中可以直觀、全面而深刻地了解新疆的地貌、氣候等，讓學(xué)生有新疆有更為深刻地認(rèn)識(shí)與了解，從而拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，讓學(xué)生走進(jìn)新疆。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更加深刻地理解這首歌。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生的情感得到升華

音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不只是單純地讓學(xué)生來(lái)掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠從中得到情感升華，這樣才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)作品的理解與認(rèn)知上升一個(gè)層次，才能讓學(xué)生在掌握基本的樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)陶冶情操、提升情感，促進(jìn)學(xué)生情感、心理的全面和諧發(fā)展。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了以往單一的聲音傳遞，而是以直觀的畫面、生動(dòng)的圖片、絢麗的色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，這樣學(xué)生才能深入地體會(huì)歌曲所要表達(dá)的情感與意境。如《山谷靜悄悄》，這是一首文曲兼美的、描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲。如果只是單純地向?qū)W生播放歌曲，曲中所描述的寧?kù)o而充滿生機(jī)的山谷，以及富有動(dòng)感的“煙霧”“花”“溪流”“野兔”以及“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)是如何打破山谷的寧?kù)o，讓山谷熱鬧起來(lái)等在學(xué)生有腦海中都是靜止的，難以產(chǎn)生具體的表象。為此我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)特殊的效果來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的優(yōu)美情境，讓學(xué)生置身于云霧環(huán)繞、杜鵑花盛開(kāi)的優(yōu)美意境之中，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生入情入境，在音樂(lè)的渲染與畫面的烘托下，不僅可以深化主題，帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)更為重要的可以提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的情感。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)程中具有劃時(shí)代的重要意義。廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，勇于創(chuàng)新與探索，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，讓現(xiàn)代信息技術(shù)下的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)更加生動(dòng)，富有生命的活力，更加精彩。

[1]王玉斐.試析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用.教師，2015，(15).

[2]馬婧.在音樂(lè)教學(xué)中妙用現(xiàn)代信息技術(shù).中小學(xué)音樂(lè)教育，2010，(8).

[3]張藝凡.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)電教：下，2012，(8).