陶李明 周 蕓 劉 卉 李愛桃 劉文奇 李傳華

湘南學(xué)院化學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院 湖南郴州 423000

基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與研究

陶李明 周 蕓 劉 卉 李愛桃 劉文奇 李傳華

湘南學(xué)院化學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院 湖南郴州 423000

將空間教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課堂，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂在時(shí)空上的限制，開辟自主學(xué)習(xí)的新渠道。從空間教學(xué)平臺(tái)的搭建、師生的在線交流以及空間教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索與研究。

網(wǎng)絡(luò)空間；醫(yī)用化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)，而且為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、多元化思維方式、探討問題的科學(xué)方法以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高提供了一個(gè)極好的途徑[1]。目前，我校醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，基本上是學(xué)生模仿教師的演示或按照實(shí)驗(yàn)教材上的操作步驟按部就班地進(jìn)行[2]，沒有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探索。教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足、環(huán)保安全因素的制約以及特殊儀器設(shè)備的缺乏，使得一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒法開設(shè)，這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。教育部《教育信息化工作十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》強(qiáng)調(diào)教育信息化要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合。世界大學(xué)城以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能[3]，是以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，實(shí)名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)，具有資源共享、信息海量、資源多樣、溝通便捷、無時(shí)空限制等特點(diǎn)。借助世界大學(xué)城，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以將空間教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在時(shí)空上的限制[4]，彌補(bǔ)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不足。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的措施及方法

2.1 搭建空間教學(xué)平臺(tái)

2.1.1 教師空間的建設(shè)

我校是第一批入駐世界大學(xué)生城的高校，師生人人擁有一個(gè)實(shí)名制的空間。教師在自己個(gè)人空間里開辟醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)專欄，專欄中設(shè)置“我的課堂”“交流群組”“空間作業(yè)”“教學(xué)班級(jí)”等欄目，在相應(yīng)的欄目中上傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教案、三維動(dòng)畫視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、項(xiàng)目案例、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源，并將一些名師講壇視頻、前沿論壇、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源共享到教師的個(gè)人空間。教師可以利用空間上豐富的教學(xué)資源組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在課后可以直接進(jìn)入教師的空間查找資料，避免了漫無目的搜索而浪費(fèi)時(shí)間。

2.1.2 學(xué)生空間的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互性可以滿足廣大學(xué)生的求知欲，在世界大學(xué)城里，學(xué)生自主創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)空間，根據(jù)專業(yè)課程創(chuàng)建學(xué)習(xí)專欄，設(shè)置“學(xué)習(xí)點(diǎn)滴”“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“心得體會(huì)”等子欄目。學(xué)生將收集整理的信息資源、獨(dú)立完成的空間作業(yè)以及對(duì)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)上傳到相應(yīng)的欄目下。在學(xué)習(xí)空間的建設(shè)過程中，學(xué)生可以獲取知識(shí)、拓寬視野，提高自學(xué)能力，教師也可以通過學(xué)生空間的建設(shè)情況、空間群組的討論參與情況、空間作業(yè)的完成情況等及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

2.2 開展在線交流

世界大學(xué)城空間不僅是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，還是一個(gè)很好的交流溝通平臺(tái)。教師創(chuàng)建醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)交流群組，學(xué)生積極參與，師生可以經(jīng)常性地就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題展開討論。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案往往有多種，教師組織學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方法：例如乙酰水楊酸的制備實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了3種實(shí)驗(yàn)方案，方案一以濃硫酸為催化劑，方案二以苯甲酸鈉為催化劑，方案三以對(duì)甲苯磺酸為催化劑。其中方案一采用水浴加熱，使用無機(jī)催化劑，對(duì)人體危害較小，實(shí)驗(yàn)原料易得且反應(yīng)步驟少，優(yōu)點(diǎn)更明顯，通過討論最終確定了方案一。教師還通過留言、私信、空間作業(yè)與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課堂不再局限于校內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)延伸至其他高校及學(xué)科前沿[5]，空間在師生的相互交流下，形成了更大的共享資源庫(kù)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能能夠得到充分的發(fā)揮。

2.3 尋找網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)

目前，在我校醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了“基本技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練”三級(jí)遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，為了充分發(fā)揮空間教學(xué)資源可視化的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系，尋找網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源用于教學(xué)。例如通過三維動(dòng)畫視頻和實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻介紹一些儀器特別是大型特殊儀器的設(shè)計(jì)原理及使用方法，演示一些對(duì)環(huán)境有不利因素的生產(chǎn)工藝。利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的化學(xué)問題情境，為實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也解決了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、特殊儀器缺乏等困難。對(duì)于開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，采用網(wǎng)上預(yù)約的方式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間并預(yù)約實(shí)驗(yàn)資源，然后通過空間平臺(tái)向指導(dǎo)教師提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，在開放實(shí)驗(yàn)室中完成課題的研究，學(xué)生在解決具體問題中提高了創(chuàng)新能力。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)

為了檢查網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在全部實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有98.5%的學(xué)生贊同該教學(xué)模式，認(rèn)為該教學(xué)模式增加了學(xué)習(xí)興趣，有助于提高探索能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；70.9%的學(xué)生認(rèn)為，空間教學(xué)資源建設(shè)的欄目設(shè)置“較好”，其中最受學(xué)生歡迎的是案例學(xué)習(xí)、留言互動(dòng)、教師評(píng)價(jià)、開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，但是在支持學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)功能開發(fā)上還有所欠缺[6]。

部分教師受年齡、學(xué)科背景及傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，還沒有熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)質(zhì)資源，空間設(shè)計(jì)不夠新穎美觀，空間教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力還不夠。針對(duì)這些不足，學(xué)校分期分批對(duì)全校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)技術(shù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專人對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)及應(yīng)用進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)個(gè)人空間，制作圖、文、聲并茂的網(wǎng)絡(luò)課件，提高教師的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)能力。

4 結(jié)束語

借助世界大學(xué)城空間平臺(tái)，將空間教學(xué)融入傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為學(xué)生開辟了自主學(xué)習(xí)的新渠道，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如何合理、有效地利用世界大學(xué)城空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的深層次整合，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷的探索與實(shí)踐，真正使空間教學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)的發(fā)展。

[1] 陶李明,劉文奇,周蕓.基于低碳理念下的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與研究[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào),2013,34(2):77-79.

[2] 史晶晶,徐長(zhǎng)亮.虛擬實(shí)驗(yàn)法在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù),2015(22):88.

[3] 霍芳.淺談世界大學(xué)城教學(xué)空間的建設(shè)[J].科技信息,2011(26):379.

[4] 童學(xué)紅,侯曉莉,崔茜.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)新機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(12):120-122.

[5] 王萍,姜雪梅,楊昕.“普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè)與應(yīng)用[J].化學(xué)教育,2016,37(4):59-62.

[6] 方會(huì)龍,高斌,王俊杰.世界大學(xué)城空間教學(xué)有效性的調(diào)查研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2015,23(3):506-508.

Exploration and Research on Medical Chemistry Experiment Teaching Mode Based on the Network
Space Platform

Tao Liming, Zhou Yun, Liu Hui, Li Aitao, Liu Wenqi, Li Chuanghua
College of Chemical Biology and Environmental Engineering, Xiangnan University, Chenzhou, 423000, China

The space teaching into the experimental class, the teaching mode has broke the traditional experiment class in time and space constraints, and opened up a new channel of autonomous learning. Based on the network space platform, we have probed into the medical chemistry experiment teaching mode including the space construction of the teaching platform, online communication between teachers and students, the conjunction spot between space teaching and traditional classroom teaching and so on.

network space platform; medical chemistry; experiment teaching

2016-04-20

陶李明，碩士，副教授。周蕓，碩士，副教授。

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通[2015]291號(hào))；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(編號(hào)：XJK011CGD023)。