黃少潔，胡克祖

?

職業(yè)指導(dǎo)對(duì)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
——從大學(xué)生的就業(yè)角度分析

黃少潔，胡克祖

摘要：大學(xué)生的高效就業(yè)是促進(jìn)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的重要保障，但目前的高校畢業(yè)生每年都面臨著就業(yè)的壓力，找不到心儀的工作，大量的勞動(dòng)力人才沒(méi)有機(jī)會(huì)為社會(huì)服務(wù)，發(fā)揮不了應(yīng)有的價(jià)值。而研究表明，職業(yè)指導(dǎo)在提升大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)面起著關(guān)鍵的作用，它有助于大學(xué)生全面了解自己和社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)，有助于大學(xué)生明確職業(yè)方向，做好職前準(zhǔn)備。但是，目前高校在實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題，需要針對(duì)存在的問(wèn)題提出完善高校職業(yè)指導(dǎo)體系，提升大學(xué)生的就業(yè)能力的對(duì)策，從而充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；就業(yè)能力；就業(yè)信息；服務(wù)平臺(tái)

一、職業(yè)指導(dǎo)在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的作用

職業(yè)指導(dǎo)是幫助社會(huì)求職者了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)的對(duì)人才的需求和相關(guān)的人事勞動(dòng)政策法規(guī)，明確自己的個(gè)性特征、職業(yè)興趣與職業(yè)能力的過(guò)程；是運(yùn)用職業(yè)傾向測(cè)量量表、心理測(cè)量、心理咨詢(xún)等手段，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的供求，按照求職者個(gè)人條件與求職意愿以及用人單位要求，提供咨詢(xún)、幫助和指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配的過(guò)程。［1］

大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人力資源財(cái)富，國(guó)家對(duì)這一人力資源財(cái)富的合理配置，關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在校學(xué)生沒(méi)有社會(huì)生活經(jīng)歷，僅限于對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)在理論上有充分的理解，但是對(duì)于社會(huì)所需的人才及已有職業(yè)的認(rèn)識(shí)有很大偏差和盲目性。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)，明確自己的興趣、能力及職業(yè)方向，掌握與自己職業(yè)方向相關(guān)的知識(shí)和技能，充分做好就業(yè)前的各種準(zhǔn)備。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）有助于大學(xué)生全面了解自己和社會(huì)對(duì)人才的需求

職業(yè)指導(dǎo)，一方面，能借助霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向等測(cè)試手段，幫助大學(xué)生全面了解自己的性格以及自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面；另一方面，能幫助學(xué)生在校期間就了解社會(huì)上有哪些職業(yè)，及對(duì)各職業(yè)的能力要求和職業(yè)規(guī)范，這對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是非常重要而且非常必要的。這兩方面的結(jié)合才能更好的實(shí)現(xiàn)人職匹配的目的。同時(shí)，能更好的發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，不斷激發(fā)每個(gè)人的潛能，使所從事的職業(yè)達(dá)到高的效率。

（二）有助于大學(xué)生明確職業(yè)方向，做好職前準(zhǔn)備

職業(yè)指導(dǎo)是在幫助學(xué)生把握社會(huì)職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析自我及所處家庭和社會(huì)職業(yè)環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而明確自己未來(lái)可能從事的職業(yè)方向，并制定出符合自己各方面條件的職業(yè)規(guī)劃，規(guī)劃盡可能明確到自己各個(gè)階段的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，按照計(jì)劃有針對(duì)地學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)從業(yè)技能、鍛煉綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力，做好職前準(zhǔn)備。［2］

二、高校職業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問(wèn)題

職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生和未來(lái)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，但從目前大學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看高校所開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)還存在以下四個(gè)方面問(wèn)題。

（一）忽視職業(yè)指導(dǎo)的重要性

盡管部分高校開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的課程，但正式將其設(shè)為必修課的高校仍占少數(shù)，有的甚至僅在畢業(yè)班開(kāi)設(shè)為選修課程，以講座的形式上幾次公共課就結(jié)束了，僅僅向畢業(yè)生簡(jiǎn)單的介紹一下就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息，講一些通用的面試技巧等就認(rèn)為已經(jīng)完成了職業(yè)指導(dǎo)課的要求。其實(shí)，這樣的做法并沒(méi)有充分地考慮大學(xué)生的職業(yè)需求及其企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求，不能達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的，即實(shí)現(xiàn)人職的合理匹配。

（二）職業(yè)指導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)技能不足

從事職業(yè)指導(dǎo)的教師，大多是學(xué)校的輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)把握時(shí)代的需求，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生做好職前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，導(dǎo)致當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)的實(shí)際人才需求無(wú)法對(duì)接。

（三）職業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏有效性和針對(duì)性

講座、公共選修課等是高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的普遍形式，這種形式過(guò)于單一、籠統(tǒng)，加上學(xué)生人數(shù)過(guò)多，很難發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用；同時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的指導(dǎo)方式，忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異性和市場(chǎng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的人才能力的需求。

（四）缺少完善的信息服務(wù)平臺(tái)

雖然各高校都設(shè)有就業(yè)信息網(wǎng)，但就業(yè)信息的數(shù)量、涉及的就業(yè)地區(qū)和就業(yè)崗位類(lèi)別的范圍都不足以滿(mǎn)足大學(xué)生擇業(yè)的需要。各高校也很少設(shè)專(zhuān)員專(zhuān)門(mén)從事收集全國(guó)各地的就業(yè)信息和聯(lián)系用人單位的崗位工作。［3］沒(méi)有完善的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，大學(xué)畢業(yè)生們就沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)找到自己滿(mǎn)意的工作，也很難達(dá)到畢業(yè)生和用人單位之間的匹配。

三、完善職業(yè)指導(dǎo)體系，提升大學(xué)生的就業(yè)能力

（一）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視

只有加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視，學(xué)校才能把職業(yè)指導(dǎo)作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃；才能像其他必修課一樣去考察、管理和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)職業(yè)指導(dǎo)者工作的積極性，形成系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)；才能真正發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。

（二）提升職業(yè)指導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)技能

職業(yè)指導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)技能是保證職業(yè)指導(dǎo)工作有效性的關(guān)鍵。可以通過(guò)以下三種方式提升職業(yè)指導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)技能：（1）組建專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，它有自身的重要性，應(yīng)該和其它專(zhuān)業(yè)學(xué)科一樣，配備專(zhuān)業(yè)的具備相應(yīng)教師資格的隊(duì)伍；（2）加大職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，要有計(jì)劃地選送一些教師去參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)能力，逐漸構(gòu)建起一支專(zhuān)門(mén)的具備高校教師資格和職業(yè)指導(dǎo)資格的雙師型教師隊(duì)伍；（3）學(xué)校還可以通過(guò)講座、論壇、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，定期聘請(qǐng)社會(huì)知名企業(yè)家為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。

（三）針對(duì)大學(xué)生的年級(jí)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，分級(jí)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)要按照不同的年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，分別給予不同的指導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生，要側(cè)重專(zhuān)業(yè)與職業(yè)前景的分析，從入學(xué)就認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及將來(lái)就業(yè)的能力要求。針對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生思考和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，結(jié)合社會(huì)需求積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技能訓(xùn)練，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需要。針對(duì)大學(xué)四年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)自身和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)給予求職技巧方面的指導(dǎo)，同時(shí)要幫助其更好的適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換。

（四）建立完善的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)和測(cè)評(píng)系統(tǒng)

首先，建立完善的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，目的不僅在于更新用人信息，更應(yīng)該及時(shí)更新當(dāng)前和發(fā)生變化的職業(yè)信息；其次，高校應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位、各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)介紹等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的職位需求信息；第三，職業(yè)指導(dǎo)者可以借助霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)等人才測(cè)評(píng)量表來(lái)幫助大學(xué)生更明確的了解自己的性格、職業(yè)興趣和職業(yè)能力，從而更好的做出職業(yè)抉擇。［4］

參考文獻(xiàn)：

［1］廖軼涵.職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)概念探究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（15）：26-28.

［2］何艷紅，郜銳，張龍.職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用——以云南JG學(xué)院為個(gè)案［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015 （12）：110-111.

［3］夏姍.試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2013（33）：145-146.

［4］李燕冰，譚汝金.職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007（6）：217-220.

［責(zé)任編輯秦濤］

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“社會(huì)認(rèn)知對(duì)技能學(xué)習(xí)的影響及促進(jìn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：VE2016）

作者簡(jiǎn)介：黃少潔，女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2014級(jí)職業(yè)教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技能學(xué)習(xí)心理；胡克祖，男，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，心理學(xué)博士，主要研究方向技能學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、個(gè)性發(fā)展與咨詢(xún)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）11-0051-02