◆江河柳

(江西省婺源縣天佑中學(xué))

高中英語任務(wù)型教學(xué)探析

◆江河柳

(江西省婺源縣天佑中學(xué))

課堂作為一種有組織的社會事件，它包括執(zhí)行，相互作用，有目標(biāo)的努力，令人愉快的經(jīng)歷以及文化基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)活動，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過學(xué)生與他人交流和互動，實現(xiàn)其發(fā)展用英語解決實際問題的能力的目的。在這樣的活動中，每個學(xué)生，無論他們的英語基礎(chǔ)原先如何，都能得到尊重和鼓勵，英語學(xué)習(xí)的動力也才能得到長期的保持。

任務(wù)型教學(xué) 興趣 交流互動

一、英語任務(wù)型教學(xué)的特點

任務(wù)型教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語的過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而制定的以完成解決問題為主要的一種學(xué)習(xí)過程和方法。任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)80年代第二語言習(xí)得和外語教學(xué)研究相結(jié)合的又一重要的語言(外語)學(xué)習(xí)模式和教學(xué)理論成果。任務(wù)型教學(xué)的特點是：

1.文本內(nèi)容性，即側(cè)重語言的內(nèi)容含義更甚于語言的形式結(jié)構(gòu)，因此，課堂語言活動更接近于自然的習(xí)得。

2.語言技能性，即執(zhí)行任務(wù)或任務(wù)的結(jié)果都離不開說和寫的技能；

3.評價激勵性，即任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供了自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并能使其產(chǎn)生成就感。

4.學(xué)習(xí)互動性，即學(xué)生在探究問題的過程中，允許其進行合作互動。

二、英語任務(wù)型教學(xué)的策略

1.設(shè)計科學(xué)合理任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能良好的開展教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對英語的運用水平。科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，需要從實際生活出發(fā)，以課本知識為基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

2.任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有目標(biāo)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的水平差異和環(huán)境差異，創(chuàng)設(shè)多層次的目標(biāo)：可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。教學(xué)中，我從教材特點、師生角色、學(xué)生心理特點和任務(wù)環(huán)境的角度設(shè)計活動，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，多角度、多方位地去設(shè)計不同層次的任務(wù)目標(biāo)。

3.發(fā)散思維，引導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力。首先，要讓英語教師了解什么是任務(wù)型教學(xué)，以及在高中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的意義。要讓英語教師從心理上接受任務(wù)型教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛。其次，引導(dǎo)教師的創(chuàng)新思維，學(xué)校要積極對教師進行培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師不斷接觸先進的教學(xué)理念，充分的發(fā)散思維。同時學(xué)校要塑造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵教師進行教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中進行有益的嘗試。例如，定期進行教師培訓(xùn)，請資深教育家講解最新的教育理念，或者組織教師去其他優(yōu)秀學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，多個學(xué)校之間可以組織教師定期進行交流研討，推進教育的發(fā)展。同時學(xué)校也可對創(chuàng)新教育方法有成效的老師進行獎勵，如此不斷的引導(dǎo)，鼓勵教師的思想轉(zhuǎn)變，才能將任務(wù)型教學(xué)推進到高中英語教學(xué)中去。

4.設(shè)置不同層次任務(wù)，尊重個體差異。教師在設(shè)計課堂任務(wù)是需注意學(xué)生水平的不同，不能只顧完成教學(xué)目標(biāo)，而忽略其合理性。在設(shè)置過程中，遵循由易到難，層層深入的原則進行設(shè)計，使不同程度的學(xué)生都能得到提高。比如在學(xué)習(xí)單詞時，可以讓成績較好的學(xué)生進行深層次的聯(lián)想，造句等高難度的用法，培養(yǎng)其實際運用能力，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，加強其對單詞的記憶程度，鞏固基礎(chǔ)知識。

5.分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神。在高中的英語教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)目標(biāo)為核心開展活動，在此過程中要注意對學(xué)生的幫助不能過多，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力更加注意團隊的力量，讓其自己小組內(nèi)共同探討，共同完成任務(wù)。在分組時，教師要考慮學(xué)生的優(yōu)缺點，讓每個小組都能平衡，讓每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮其自身特點，小組間成員之間通過互相學(xué)習(xí)，互相督促，以便出色的完成教學(xué)任務(wù)。

三、英語任務(wù)型教學(xué)的注意點

注意課堂情境的合理運用。教學(xué)中，教師可引用學(xué)生較為熟悉或非常感興趣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注意任務(wù)設(shè)計的多樣性。教學(xué)時，教師可多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，提高學(xué)生的綜合運用語言能力。

注意評價的激勵性。在任務(wù)完成以后，任務(wù)的結(jié)果可用分小組口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來，使學(xué)生體驗完成任務(wù)后成功的喜悅。

總之，英語教學(xué)中運用任務(wù)性教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生語言綜合運用能力。學(xué)生也會在任務(wù)式的學(xué)習(xí)過程中，不斷地進行合作探究，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。任務(wù)型教學(xué)模式在當(dāng)代新課改下，越來越受到大家的重視，其在應(yīng)用過程中存在一些不足，這就需要對其采取有效策略，加強在高中英語教學(xué)中的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。