◆蔡莉芳

(廣東順德德勝學校)

基于現(xiàn)代課程理論的學校特色化校本課程的設計與實施

◆蔡莉芳

(廣東順德德勝學校)

在國外先進教育理念的沖擊下，結合新一輪課程改革，校本課程開發(fā)逐步向地區(qū)化、特色化發(fā)展。結合現(xiàn)代課程理論，設計并實施基于“學生中心課程理論”的特長輔助課程、基于“學科結構課程理論”的興趣拓展課程、基于“社會改造課程理論”的系列游學課程，以形成學校特色化的校本課程。通過規(guī)范化的實施管理，用理論指導實踐，用實踐發(fā)展理論，從而促進特色化課程的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代課程理論 特色化 校本課程

課程在學校教育中處于核心地位，教育目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革一直是西方教育改革的核心，課程研究始終是西方教育理論中的中心論題。目前，我國的新一輪課程改革明確提出試行國家課程、地方課程和學校課程“三級課程管理”制度，校本課程的開發(fā)也處在極其重要的地位?！叭蚧苯逃l(fā)展的形勢下，國外先進的教育理念不斷拓展教育的國際視野，推進學校的課程發(fā)展。如何結合現(xiàn)代課程理論，把握學校自身教育實情進行改革、創(chuàng)新；如何發(fā)展學校課程的特色、亮點，從而提升學校的辦學水平、影響力與競爭力，已經(jīng)是學校發(fā)展中不可回避與忽視的問題。

德勝學校是一所以培養(yǎng)“學者、領袖和優(yōu)秀公民”為愿景的中外文化交融的著名學校，為學生發(fā)展而改革創(chuàng)新，形成了“德勝教育特色”，受到社會各界的高度關注和廣泛贊譽。結合現(xiàn)代課程理論，引入國際教育中的先進元素，實行適合校情的改革，推進學校教育的國際影響與競爭力。

一、現(xiàn)代課程理論對學校特色化校本課程的影響因素

1.現(xiàn)代課程理論流派

由于近年各國家、各地區(qū)的課程改革運動極為活躍，相應地，課程理論也不斷出新。歸納起來主要有：強調以學術為中心的學科結構課程理論；強調以社會問題為中心的社會改造課程理論；強調以學生發(fā)展為中心的學生中心課程理論。

2.課程目標的依據(jù)

把教育目的、培養(yǎng)目標轉化為課程目標，以此來指導整個課程的編制過程，最終使其成為學生的學習經(jīng)驗。確定課程目標是一項具有創(chuàng)造性的工作，而不是對教育目的或培養(yǎng)目標的簡單推衍。泰勒的《課程與教學基本原理》中提出來的課程目標三個來源：對學生的研究；對當代社會生活的研究；學科專家的建議。

3.課程實施中“變革”的能力

在校本課程發(fā)展和培育階段，必然產(chǎn)生許多新的課程、新的問題。實施新的課程需要實施者(主要是教師)的行為和思維方式、教學方法、內容安排，以及教學組織形式都發(fā)生一系列的變化。這些變化要求實施者既認識到變革的需要，并具有實施變革的能力。

二、基于現(xiàn)代課程理論的課程體系構建

德勝學校注重學生綜合素質和能力的培養(yǎng)。在課程改革中加強課程改造與重建，形成了具有德勝教育特色的建構型雙板塊“4+3”全課程體系。讓學生既高質量地完成必修的國家課程，又滿足于個性化學習和興趣特長發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)個性化發(fā)展、未來發(fā)展、深度發(fā)展。

1.以“學生中心課程理論”設計的特長輔助課程

特長輔助課程，是參考新加坡的初級中學實行的課程輔助活動(Co-Curricular Activities, CCA)并結合我校實際情況而設置的校本課程中的一個組成部分。

(1)有明確的培養(yǎng)目的。體育活動鍛煉學生的健康活力、公平競爭和團隊精神；表演藝術活動培養(yǎng)學生優(yōu)雅品味以及對多元種族社會豐沛文化和遺傳的欣賞力；制服團體活動則通過灌輸學生自立、適應力、自律及服務精神來使他們成為良好公民；社團與學會活動把吃苦耐勞、團隊合作、增強意志、強健體魄、增長智慧、求生體驗等多方面內容融入到精心設計的各項活動當中，彌補學校教育、家庭教育的不足。

(2)半專業(yè)化培養(yǎng)模式。每項課程必須提供一個為期30周的計劃，活動開展前進行選拔，優(yōu)先考慮有一定項目基礎、相關特長的學生。經(jīng)過2年的培養(yǎng)具備半專業(yè)化的水平，并具有參加相關的專業(yè)比賽的能力，使其優(yōu)秀才華得以發(fā)展。由于各項課程專業(yè)化性質強，師資力量需要得到有效補充，部分課程由外聘專業(yè)教師擔任。

2.以“學科結構課程理論”設計的興趣拓展課程

興趣拓展課程，由各學科根據(jù)學科課程培養(yǎng)目標進行整體規(guī)劃，是第一板塊課程的重要補充部分，也是拓寬學生知識面、培養(yǎng)學科學習興趣的重要途徑。

(1)要求各學科進行開發(fā)的課程配套并使用，符合我校學生特點的課程教材?？蛇x用自編教材、選編教材或選用現(xiàn)有優(yōu)秀教材，或拓寬現(xiàn)有教材。

(2)鼓勵“師本化”和“生本化”精品課程建設，即結合教師的教學專長、專業(yè)專長所形成的獨具特色的課程；及以“微問題、微研究、微專利”開發(fā)建設的課程和活動類課程。

3.以“社會改造課程理論”設計的系列游學課程

系列游學課程，是為學生更好地了解國情、了解社會，開拓視野，同時培養(yǎng)學生團隊合作及活動能力而安排的走出校門的社會實踐活動。

(1)區(qū)別一般的春游或秋游活動，游學課程是學校教師及旅游專業(yè)人員共同開發(fā)的有一定教學范圍、有學習目的、有學習進程、有任務及評價反饋的活動課程。課程開發(fā)人員提前三個月作準備，經(jīng)過路線踩點后挖掘各學科相關的學習資源，編制學習手冊。

(2)在路線中學習點的設計不僅包括自然景觀、人文景觀，還安排知識講座、與大師“面對面”交流、大學校園體驗、探究學習活動、“手拉手”對口學校聯(lián)誼活動、感恩教育活動、班級團隊活動等等。豐富而貼近學生的課程設計，對學生的精神品質、學習意識、思維能力具有一定的提高。

(3)完善的組織工作為游學課程的開展保駕護航。課程開發(fā)人員對活動的路線、學習點進行先期實地考察，消除和規(guī)避安全隱患；對每一天、每一個活動制訂詳細的活動方案，對各學習點的課程內容進行了更深入的挖掘和取舍。每條線路的安全預案、工作指引、學生活動須知等大量文件的準備，保證每一位課程參與者熟知活動安排，使游學課程順利開展。

三、通過規(guī)范化的實施管理促進特色化課程的可持續(xù)發(fā)展

1.精細化過程管理的實施

出臺《德勝學校校本課程實施與管理方案》《德勝學校精品課程建設及推進方案》《CCA現(xiàn)場報名表及錄取流程》逐步完善課程申報、錄取與補錄程序、微調審批流程、課程實施管理細則等。

2.多元評價體系的建立

從課程申報、課程實施、學生學業(yè)成績、作品展示四方面對課程進行評價。其中，對“課程實施”方面需要再進一步細化，主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學準備、教學方式、教學態(tài)度、教學效果等方面的評價。通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，并歸入業(yè)務檔案。

從考勤記錄、學習表現(xiàn)、學習成果三方面對學生進行評價。采用“學分制”與評語相結合方法進行學生評價。學習表現(xiàn)如態(tài)度、積極性、參與狀況等用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄；學習成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示。

3.理論與實踐結合的課程實施者培訓

教師是校本課程設計和實施的重要因素，也是課程實施過程中最直接的參與者。雖然經(jīng)驗交流、相互聽課和討論能提高教師的理解和認識，但課程實施的理念、規(guī)劃、方法等需要一定的專業(yè)培訓。拓寬校本課程開發(fā)資源，組織教師學習各國先進教育理念，利用互聯(lián)網(wǎng)各種課程學習資源，使特色化校本課程走上可持續(xù)發(fā)展之路。

[1]施良方.課程理論：課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，1996.8

[2]劉茂祥，徐星.走向卓越的奧秘上海中學教育國際化探索[J].上海教育，2012，(20)：54-57.