◆孫麗艷

(公主嶺市南崴子街道中心小學校)

小學班主任與課堂教學中學生和諧關系的構建

◆孫麗艷

(公主嶺市南崴子街道中心小學校)

現今，必須越來越重視構建小學生和其班主任的關系，因為已經開始進入信息化、現代化和多元化的世界了。在他們之間構建和諧的相處關系，對小學生的身體和心理都更有利。如今，主要是進行探究如何構建小學班主任與學生的和睦相處，進行規(guī)劃策略。

小學班主任 和諧關系 構建方法

一、小學班主任與學生和諧關系的概念

“事物和現象各個方面的完美配合、協調和多樣的統(tǒng)一”這句話是對和諧的翻譯，可在字典中查找到。人們都知道，有兩個方面，其一，小學生和班主任之間要多交談，可以相互講述自己的故事，分享彼此遇到的酸甜苦辣。其二，要有新的思想觀念，有新的師生關系，彼此之間相互尊重，實行比較民主化的關系。這些都需要師生間彼此協助才能做到，才能有效地保持彼此之間良好的關系。

二、小學班主任和學生關系中存在的問題

1.班主任的發(fā)展觀比較片面

現今，還是有許多班主任比較重視成績優(yōu)異的好學生。大部分班主任都不能從學生的全方面來看待學生，太過與重視成績比較優(yōu)秀的學生，對于還有其他方面比較好或是后來趕上的學生并不怎么關注，只以成績好壞來評價學生，這將導致學生嚴重的心理落差感。因為班主任以成績來評估學生，使一些學生對班主任的做法不認同，對班主任形成抵觸心理，進而疏遠，使之相處不融洽。

2.不科學的班級管理制度

在對小學生的管理時，班主任并沒有放開手讓小學生自己管理班級，而是事事都盡量自己管理，生怕小學生會把事情搞砸，這讓小學生沒有機會可以自己管理，對班主任的依賴性也會更加明顯，使之創(chuàng)新能力與自主學習能力不夠強。班主任在小學生的心目中是個遙不可及的人物，不容易親近，就算小學生有什么想法和建議，也都不敢對班主任講述，從而使師生之間的關系不平等及融洽。

3.班主任對學生的愛心和耐心不足

小學生對自己的控制力比較弱，都是比較好動愛玩的，容易做錯事，而且容易重復犯錯。當小學生犯錯時，只有比較少部分的班主任能有耐心，細心引導小學生改正錯誤，但大部分的班主任卻做不到，還會懲罰犯了錯的小學生，口氣極其嚴厲，對小學生的身心都造成了極大的傷害，所以小學生和班主任的關系才會不融洽。

三、如何構建小學班主任與學生的和諧關系

1.樹立正確的師生觀

剛剛進入學校上學的小學生，對班主任感覺比較陌生，而班主任又為了在同學們面前建立威信，以便于更好地管理小學生，擺著嚴肅的姿態(tài)，使小學生們很難接近班主任，給小學生一種遙不可及的感覺，這對班主任和小學生之間的關系造成了隔閡，不利于小學生的身心發(fā)育，并使小學生害怕老師而影響了其對老師教學內容吸收，也增大了老師的教學質量，遇到問題也不敢找老師解決。只有正確對待師生關系，才能進一步地為學生與班主任建設起更融洽的的關系。在平時的班級事物中，不能只是班主任一個人對班級進行管理，應該讓學生協助管理。班主任不能以自己為中心，在傳授知識的過程中，不要有等級觀念，覺得自己是教師就高人一等，要擺正自己的地位，跟學生能在一個水平上進行探討問題，學生才是教學的主體。

2.學會與學生溝通

有兩個原因會造成小學生和班主任之間不能較好地互相溝通，一是班主任老師以自己的思想去看待學生，二是正確對待自己的好形象與樹立起良好的師生觀，這些都是影響老師與學生交流的障礙。跟小學生相處，不能以自己的認為來做事。作為班主任要懂得換位思考，在小學生的角度看待問題，在自己的立場下幫小學生解決，好好跟學生交流，盡量細心一些，維護好小學生的心理。小學生的內心比較單純和簡單，只要有耐心，就很容易溝通與相處。班主任與小學生溝通說簡單是簡單，但說難也難。小學生很容易就會被別人所影響到，其心理比較脆弱，如果你說了什么話，你也許覺得沒什么，可能已經對孩子造成了傷害，所以，在交談之前要考慮清楚什么話該講，什么話不該講，也不能隨隨便便就答應要為小學生做什么，如果答應了就一定要做到。不然，下次她就不會再找你解決問題，會使你對小學生的信任度降低。

要與小學生進行交流，那么作為班主任就要對小學生的情況有一定的了解。為了更好地交流，要了解小學生的思想和學習情況，可以跟小學生打成一片。對小學生的了解要全面性，班主任要根據小學生的身心特點進行分析，進行教育，小學生犯錯的原因都比較簡單，他們的心理比較幼稚，畢竟他們心理還未發(fā)育成熟，班主任要根據這點進行處理。

3.對待學生嚴慈相濟

作為班主任要在小學生面前樹立教師威嚴的同時，也要建立自己與學生的師生關系，能和睦融洽地相處，相處過程中不能只是一味地寵愛著學生，讓他們以為自己不管干什么老師都不會說他，但也不能太過分嚴格地對他們進行管教，進行“專制獨裁”的管理，在管理小學生方面既要慈也要嚴格。慈，是班主任對小學生的態(tài)度，要對他們進行關愛，畢竟他們都還小，其身心都還沒發(fā)育成熟，班主任對每個學生都要關心。小學生的性格秉性都會有所不同，畢竟他們生活在不同的環(huán)境中。小學生是身心發(fā)育都還不全，班主任要作為榜樣，好好地關愛他們，這對他們都會有影響的，需要教師的雕琢修飾。嚴格，就如同弗洛伊德是精神分析學派的學者，他的理論里的那些“本我”部分，就能很好地對小學生的情況進行詮釋，不管是優(yōu)等生還是后進生，都應該一視同仁，不能因為成績的好壞進行差別對待，不然會影響一些小學生的身心健康的?！叭恕笔墙處熃虒W的對象，和諧融洽的師生關系，對發(fā)展社會和小學生自己的個性養(yǎng)成有利，是需要建立的。

[1]王桃英.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國電力教育，2014，(15)：50．

[2]韓新梅．管窺小學班主任與學生共建和諧師生關系[J].中國校外教育，2013，(13)：94.