劉上上 王鐳

手槍射擊理論課學(xué)習(xí)重要性的調(diào)查研究

劉上上 王鐳

為了解警校學(xué)生對手槍射擊理論課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知情況，以中國人民公安大學(xué)為例，對2013級公安視聽技術(shù)專業(yè)及安全防范工程專業(yè)共150名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，整理統(tǒng)計(jì)學(xué)生心目中手槍射擊理論課程存在的問題，分析調(diào)查對象對該課程重要性的認(rèn)可程度，隨后針對目前我國公安工作實(shí)際的執(zhí)法環(huán)境，提出一些合理化建議和對策，以期提高學(xué)生對手槍射擊理論課程的重視程度，增強(qiáng)教學(xué)效果，以理論學(xué)習(xí)帶動實(shí)踐，學(xué)以致用。

手槍射擊 ；理論學(xué)習(xí)；問卷調(diào)查

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.079

1. 引言

近年來，隨著我國全面深化改革如火如荼的進(jìn)行，改革的進(jìn)程中新舊矛盾相互交織，極其容易產(chǎn)生沖突甚至是滋生暴力犯罪。特別是涉槍案件的逐漸增多，不但對公安機(jī)關(guān)執(zhí)法執(zhí)勤、開展警務(wù)活動造成了一定的困難，還會影響辦案效率、影響執(zhí)法任務(wù)的完成，特別是會對民警自身生命安全造成威脅。當(dāng)人民警察自身的安全利益都不能得到保障時，人民和國家的安全利益也就不復(fù)存在。

在2014年4月起，公安部提出要開展“依法使用警械武器專項(xiàng)訓(xùn)練”活動并在全國范圍內(nèi)公安系統(tǒng)展開，這一專項(xiàng)訓(xùn)練勢必要推動警察用槍契機(jī)的新高潮。一談到用槍，想必多數(shù)人都是想到的打的快、打的準(zhǔn)，只是把用槍提到了技能使用的層面，過分強(qiáng)調(diào)技能化，忽略了用槍的理論知識學(xué)習(xí)。很多人會使用手槍進(jìn)行射擊，但是不知道應(yīng)該何時開槍或是某種原因不敢開槍；很多人知道這是什么武器，但卻不知道它的理論常識和發(fā)射原理。種種跡象表明，在我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)手槍射擊訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的同時，理論的支撐尤其重要。目前，許多院校和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練基地，為了完成任務(wù)或者是習(xí)慣于競技射擊訓(xùn)練的老套路，對手槍使用的訓(xùn)練只是強(qiáng)調(diào)環(huán)數(shù)，以環(huán)數(shù)定英雄，而對理論知識講解的不是很到位，甚至是一帶而過。學(xué)習(xí)一定的槍械知識提別是手槍知識，掌握一定的手槍射擊本領(lǐng)，是改革開放新形勢下同暴力犯罪作斗爭的需要，也是增加我們戰(zhàn)斗力的需要。[]因此在手槍射擊教學(xué)中，加強(qiáng)手槍理論課的學(xué)時或者是加大講解的知識面已經(jīng)是迫在眉睫。

2. 研究對象

本文研究的對象是中國人民公安大學(xué)2013級公安視聽技術(shù)1班、公安視聽技術(shù)2班、安全防范工程1班、安全防范工程2班共150名學(xué)生，他們都是第一次開始上射擊課，在理論課講解之后對他們就手槍理論知識的認(rèn)識及對射擊理論課和實(shí)踐課的關(guān)系認(rèn)識進(jìn)行了調(diào)查。

3. 研究方法

3.1.1 問卷調(diào)查法

表1 問卷收回情況統(tǒng)計(jì)

在對中國人民公安大學(xué)2013級的公安視聽技術(shù)專業(yè)80人及安全防范工程的70人學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查(表1)中，通過問卷發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，并針對出現(xiàn)的問題提出筆者的一些看法和建議，旨在促進(jìn)手槍射擊理論課教學(xué)。

3.2 查閱文獻(xiàn)法

本文研究目的是探究手槍理論課在學(xué)習(xí)者心目中的重要性，并就存在的問題提出合理化建議，并著重強(qiáng)調(diào)手槍射擊理論學(xué)習(xí)的不可替代性和不可忽略性。筆者通過從知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)相關(guān)網(wǎng)站以及查閱大量專家學(xué)者的關(guān)于手槍射擊教學(xué)的論文著作，為本文提供了非常有價值的指導(dǎo)和寫作基礎(chǔ)。

4 調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

4.1 手槍的愛好方面

表2

表3

表4

表5

在對問題“你喜歡手槍嗎？”的調(diào)查數(shù)據(jù)中(表2)得知，絕大多數(shù)人對手槍是比較喜歡的。在對“你喜歡看關(guān)于槍戰(zhàn)類的影片或者點(diǎn)評嗎？”的調(diào)查中(表3)得知，同學(xué)們參與手槍射擊理論課是具有足夠好的興趣前提。

對問題“你大概了解或聽說過手槍的知識嗎？和“你知道子彈是怎樣被擊發(fā)出去的嗎？”的調(diào)查數(shù)據(jù)中(表4、表5)得知，有一半以上的同學(xué)或多或少了解手槍理論知識和擊發(fā)原理，而對于剩下的部分同學(xué)卻是對相關(guān)手槍的知識一竅不通。

4.2 理論課的重視方面

表6

表7

在對問題“你對所有的專業(yè)課理論都喜歡嗎？和“你更喜歡射擊課的哪類課程？”調(diào)查數(shù)據(jù)中(表6、表7)得知，在以上兩個調(diào)查中可知，大部分的同學(xué)們對理論課學(xué)習(xí)并不是很感興趣的，而特別是在手槍射擊課中，更是呈現(xiàn)出了重實(shí)踐輕理論的態(tài)勢。

表8

表9

表10

在對問題“當(dāng)你聽說要開射擊課時，你的心情是怎樣的？”和“當(dāng)你聽說射擊課第一節(jié)課要上理論課時，你的心情是怎樣的？”調(diào)查數(shù)據(jù)中(表8、表9)可以看出，通過以上兩個問題的分析比較(表10)，當(dāng)?shù)弥謽屔鋼粽n第一節(jié)要上理論課時，被調(diào)查同學(xué)的緊張度下降13.7%，興奮度下降30.5%；選擇情緒平靜的同學(xué)有42.8%的大幅度上升，而持有厭惡情緒的同學(xué)也有較小比例的上升。這說明大部分同學(xué)對于實(shí)踐課更感興趣，對理論課的學(xué)習(xí)興奮程度低于實(shí)踐課，而這種興奮轉(zhuǎn)化的過程中，由于磨滅了同學(xué)們的參與激情，勢必會有的轉(zhuǎn)化成平靜情緒，有的由于失望而轉(zhuǎn)換成了厭惡情緒。

表11

表12

表13

在對問題“在上手槍射擊理論課之前，你會通過各種途徑來了解學(xué)習(xí)手槍射擊的知識嗎？和“上手槍射擊理論課的時候，你會認(rèn)真聽課做筆記嗎？”調(diào)查數(shù)據(jù)中(表11、表12)得知，有大多數(shù)的同學(xué)會在理論課學(xué)習(xí)之前預(yù)習(xí)一下或者簡單了解一下相關(guān)知識，而較少數(shù)的同學(xué)則認(rèn)為理論課只需要聽老師講解就可以了。

在對問題“你感覺上完射擊理論課后對自己的射擊實(shí)踐課或者是關(guān)于手槍的知識會不會有所收獲和幫助？”調(diào)查數(shù)據(jù)中(表13)得知，雖然大家對于手槍射擊課中的理論課興趣程度不是很高，但是對其重要性認(rèn)識還是較高的，其重要性在同學(xué)們的心目中還是占有很重要的位置的

4.3 教學(xué)風(fēng)格的興趣方面

表14

表15

在對問題“你是否喜歡目前射擊課理論老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式？”調(diào)查數(shù)據(jù)中(表14)得知，這說明教師在手槍射擊理論課中表現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格和使用的教學(xué)方式是受同學(xué)們認(rèn)可的。而這將對同學(xué)們接受知識，無疑將會是大有裨益。

對于“你認(rèn)為手槍射擊需要一本統(tǒng)編教材嗎？”的分析(表15)中。鑒于目前手槍射擊類的教材比較多，每本教材的作者對于槍械的原理、認(rèn)知、性能都有不同程度的講解，這使得學(xué)習(xí)者在參閱資料的時候不能很好的把握其深度和廣度，所以很需要一本專業(yè)性強(qiáng)、通俗易懂的課本作為手槍射擊教學(xué)的官方通用教材。

4.4 手槍教學(xué)對未來職業(yè)指導(dǎo)方面

表16

表17

對問題“你認(rèn)為以后工作了接觸手槍的機(jī)會多嗎？”調(diào)查數(shù)據(jù)中(表16)得知，由于大部分同學(xué)對警察職業(yè)風(fēng)險認(rèn)識不足，沒有把射擊技能當(dāng)做保命的技能來對待，在這種錯誤思想的指導(dǎo)下，也就造成了理論課不受重視的情況。在“以下哪個原因迫使你學(xué)習(xí)手槍射擊理論知識？”的調(diào)查數(shù)據(jù)中(表17)得知，相比于工作需要而言，多數(shù)人還是從興趣的角度選擇理論課學(xué)習(xí)比較多，而從前邊的答案來看，大部分人喜歡的是實(shí)踐課也得到了印證。

表18

在對問題“我們學(xué)習(xí)了手槍射擊，但你知道我們什么情況下可以使用槍支嗎？”數(shù)據(jù)(表18)進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，選擇了解但是不太清楚的也可以歸為不知道，也就是大部分人都不知道槍支使用條件。在對問題“你認(rèn)為目前的課堂學(xué)習(xí)需要普及人民警察使用警械武器法律法規(guī)相關(guān)知識嗎？”數(shù)據(jù)(表19)進(jìn)行分析，在實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中，人的心理壓力異常增大并且非常緊張，機(jī)體的各種動作也都會變得雜亂無章，如果對于法律適用的問題不是像膝跳反射那樣敏感迅速的話，是無法正確、合法、合理、規(guī)范的使用警械和武器的。因此，大部分的同學(xué)都認(rèn)為在手槍射擊課上普及法律知識很有必要或者說意義非凡。

表19

5. 研究結(jié)論

5.1 學(xué)生應(yīng)提高對手槍射擊理論學(xué)習(xí)的思想重視

手槍射擊不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而且極具危險性、緊張性、不確定性更需要用完善的理論來指導(dǎo)我們。在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)對于理論課并不是很“感冒”，在與實(shí)踐課可供選擇的情況下，大家基本上都是選擇實(shí)踐課。

在平時的上課過程中，也暴露出了許多問題。第一是安全規(guī)范性問題。實(shí)彈射擊課的理念是“安全第一，教學(xué)第二”。如果連安全規(guī)范的問題都解決不了，那么再談教學(xué)成果也都是無意義的。首先，在實(shí)彈射擊中經(jīng)常會因?yàn)榧夹g(shù)因素或者槍支因素，碰到了卡殼或者槍啞彈的情況，我們正確的做法是關(guān)保險槍口朝前，把槍放在桌子上，退出靶位向教師報告。但是，有的同學(xué)因?yàn)槔碚撜n的時候沒有好好聽課，對安全用槍重視不夠，慌忙之中槍口對人、尋找老師等情況時有發(fā)生。其次，每次槍支交接前后、動用武器前后都要驗(yàn)槍，有的同學(xué)驗(yàn)槍時先拉套筒再卸彈夾動作順序錯誤，動作不規(guī)范大把握在槍套筒上擋住了拋殼口等等。第二是技術(shù)操作性問題。猛扣扳機(jī)、預(yù)判響槍、瞄扣配合、苛求瞄準(zhǔn)點(diǎn)等都是經(jīng)常發(fā)生于初學(xué)者的問題。筆者認(rèn)為，這些問題在理論課上教師都講得非常清楚，如果思想重視定能注意到并且克服掉它們。

現(xiàn)階段，國家大力規(guī)范警察用槍之際，在處置暴力犯罪的現(xiàn)場，迫不得已必須用槍來保衛(wèi)人民群眾，打擊犯罪的時候，如果用槍理論不過關(guān)，何談自己是一名懲惡揚(yáng)善的警察呢？作為初次用槍的警校學(xué)員，與在職公安民警相比，具有的明顯優(yōu)勢就是接受新事物的能力較強(qiáng)，應(yīng)充分加強(qiáng)手槍射擊中的理論學(xué)習(xí)，武裝和豐富自己的射擊理論，使我們優(yōu)秀的射擊技能與理論相結(jié)合，更好的完成執(zhí)法任務(wù)，保衛(wèi)警察自身安全和人民群眾生命財產(chǎn)安全。

5.2 教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格，豐富理論知識和教學(xué)方法

目前的射擊理論課教學(xué)方法是教師采用講解法與示范法配合使用，大多數(shù)教師的教學(xué)風(fēng)格得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可和好評，比如帶各種型號的槍支讓同學(xué)們辨識，講授槍支的各種歷史典故和來源，在教會同學(xué)們分解與結(jié)合之后，采用比賽的方式讓同學(xué)們提高熟練程度；采用PPT課件教學(xué)，聲文并茂，配合教師自身獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，極大的吸引了學(xué)生的興趣。在上課時教師也要了解到學(xué)員的性格特點(diǎn)，通過鼓勵激發(fā)學(xué)員的興趣，不斷地激勵引導(dǎo)學(xué)員。[]通過調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)手槍理論知識的學(xué)習(xí)求之欲望，活躍課堂的氣氛，使該課堂的價值最大化，使學(xué)生和教師都主動參與進(jìn)來。另外也可以采用師生互動的方式，把理論課堂交給學(xué)生，抓住青年學(xué)生表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自主查明某方面的相關(guān)資料，讓學(xué)生上臺講授，教師和學(xué)生分別可以進(jìn)行提問，達(dá)到一種答辯會的效果。學(xué)生的講解若有不足或者是欠缺，教師可以采用啟發(fā)式補(bǔ)充。這樣一方面能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，一方面有利于活躍課堂氣氛，使本來枯燥的手槍射擊理論課堂變得生動有趣、使師生富有激情起來。

5.3 改變環(huán)數(shù)論英雄的舊模式，結(jié)合用槍實(shí)際促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)

目前，射擊課程的考核還是以最后的實(shí)彈射擊成績來決定學(xué)生的手槍射擊課程成績。誰打的準(zhǔn)，誰的環(huán)數(shù)高，誰的成績靠前，而且這種模式已經(jīng)形成了大家的潛意識。雖然，據(jù)槍、瞄準(zhǔn)、擊發(fā)三個方面不是彼此孤立的動作，穩(wěn)固的據(jù)槍、正確一致的瞄準(zhǔn)、均勻正直的擊發(fā)，三者是互相連貫和互相影響的動作。[]其實(shí)警察射擊并不是向一個固定目標(biāo)平心靜氣的據(jù)槍、瞄準(zhǔn)、射擊；也不是暗處的軍隊(duì)狙擊手狙擊一個在明處的敵人。警察執(zhí)法的環(huán)境是瞬息萬變的。多數(shù)情況下，犯罪分子和警察所處的環(huán)境是不對稱的，往往警察在劣勢而犯罪分子占有優(yōu)勢。在這種千鈞一發(fā)的態(tài)勢下，警察開槍需要綜合考慮法律的制約、環(huán)境的影響、現(xiàn)場的態(tài)勢以及犯罪分子的位置和自身情況的把握，為了爭取主動必須快速反應(yīng)。因此，評判射擊成績與否還要加上快速識別和反應(yīng)、槍械的可靠利用、彈道高的判斷、瞄準(zhǔn)區(qū)的選擇等理論知識的應(yīng)用。因此對射擊原理和槍械知識理論部分的學(xué)習(xí)絕不能放松。

公安院校的射擊教學(xué)訓(xùn)練面對的都是初學(xué)者，讓學(xué)員在最短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)射擊的動作要領(lǐng)是射擊教學(xué)的重點(diǎn)。[]基礎(chǔ)射擊作為應(yīng)用射擊、戰(zhàn)術(shù)射擊等射擊課程的基礎(chǔ)課，特別是理論課程應(yīng)該受到格外重視。若一味的追求高深的東西，忽視了手槍射擊教學(xué)訓(xùn)練體系的理論基底，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，可能是對其最好的解釋。加大基礎(chǔ)射擊理論課的課時，在課堂上不光講授一些手槍基本知識、武器構(gòu)造、發(fā)射原理等，目前最重要的是應(yīng)加強(qiáng)用槍法律知識的普及。適當(dāng)增加手槍射擊理論課程的考試，設(shè)定一些情境案例讓學(xué)生分析判斷并回答。每一位警察都必須熟知并熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)的法律法規(guī)，要讓所有人員清醒地認(rèn)識使用武器的條件以及使用不當(dāng)可能造成的嚴(yán)重后果。[]警察使用武力是有嚴(yán)格的法律規(guī)定和限制的，不符合《人民警察使用警械和武器條例》規(guī)定的十五條，不滿足警告、嚴(yán)重暴力犯罪、緊急情形、警告無效的四要素是不允許開槍的，除非來不及警告或者警告后會有更嚴(yán)重的后果發(fā)生的。警察使用槍支要承擔(dān)職業(yè)風(fēng)險，并且不僅僅是單一的職業(yè)風(fēng)險。警察在執(zhí)法實(shí)踐中所面臨的職業(yè)風(fēng)險表現(xiàn)在法律風(fēng)險和人身傷害風(fēng)險兩個方面。[]職業(yè)風(fēng)險表現(xiàn)在警察需要用槍時有槍不敢用，有槍不會用，出現(xiàn)故障時無法排除等導(dǎo)致的警察不作為；人身傷害風(fēng)險表現(xiàn)在警察用槍時判斷失準(zhǔn)，操作有誤，誤傷自己、誤傷隊(duì)友等，這些血淋淋的教訓(xùn)讓我們不得不深入思考：用槍法律法規(guī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該引起足夠的重視了，而手槍射擊理論課無疑是學(xué)習(xí)用槍法律法規(guī)一個很好的平臺。

6. 總結(jié)

綜上所述，手槍射擊理論課程作為基礎(chǔ)射擊的最初的內(nèi)容，每個人都應(yīng)該重視，從被動的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)作風(fēng)，教師也應(yīng)根據(jù)國內(nèi)執(zhí)法形勢變換教法和風(fēng)格，真正的把教師自身多年的教學(xué)精華轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知識儲備，從而服務(wù)于實(shí)戰(zhàn)，為將來學(xué)生參加公安工作保護(hù)人民群眾生命財產(chǎn)和自身安全打下良好基礎(chǔ)，真正的讓手槍成為保障警察執(zhí)法的有力武器，增加警察的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力，真正有力的維護(hù)國家安全和社會繁榮穩(wěn)定。

[1] 王鐳.警察手槍射擊教程[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2009：1.

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[6] 石斌.警務(wù)戰(zhàn)術(shù)學(xué)[M] .北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2015：57.

劉上上(1991.10-)，男，漢族，山東濰坊人，碩士在讀，研究方向：警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)，中國人民公安大學(xué)警務(wù)指揮戰(zhàn)術(shù)系； 王 鐳(1958.6-)，女，教授，中國人民公安大學(xué)警務(wù)指揮戰(zhàn)術(shù)系。