◆徐敬青 文健 范志鋒 崔平

突出能力培養(yǎng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以彈藥學(xué)課程為例

◆徐敬青 文健 范志鋒 崔平

針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)彈藥學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并綜合運(yùn)用講授式、案例式、師生共講、自主實(shí)踐等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路，推動(dòng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，對(duì)其他課程教學(xué)具有重要借鑒意義。

彈藥學(xué)課程；教學(xué)改革；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1 引言

彈藥裝備具有種類多、更新?lián)Q代快、新老并存、信息化彈藥技術(shù)復(fù)雜的特點(diǎn)，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)員難以在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)深刻領(lǐng)悟彈藥裝備的本質(zhì)屬性，難以系統(tǒng)掌握彈藥的作戰(zhàn)用途、構(gòu)造原理、戰(zhàn)技性能等知識(shí)，也難以深刻理解其保障運(yùn)用要求。為促進(jìn)課程知識(shí)向?qū)W員能力的快速轉(zhuǎn)變，按照“精通一型、旁通一類、兼顧系統(tǒng)”的教學(xué)思路，對(duì)彈藥裝備類課程——彈藥學(xué)進(jìn)行了突出能力培養(yǎng)的課程教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，對(duì)彈藥專業(yè)人才能力培養(yǎng)具有重要意義。

2 課程地位

彈藥學(xué)課程是學(xué)歷教育本科彈藥工程專業(yè)任職崗位必修課，是生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)彈藥技術(shù)專業(yè)任職崗位必修課。主要學(xué)習(xí)彈藥基本原理、構(gòu)造作用、性能特點(diǎn)、標(biāo)志識(shí)別、管理與使用要求等知識(shí)，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要專業(yè)課程，是彈藥專業(yè)人才從事彈藥工程技術(shù)實(shí)踐的必備裝備知識(shí)，對(duì)奠定學(xué)員彈藥專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的思維方式、良好的專業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)具有重要作用。

3 課程內(nèi)容體系

彈藥學(xué)課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、引信構(gòu)造與作用原理、彈丸構(gòu)造與作用原理、發(fā)射部構(gòu)造與作用原理、典型彈藥、典型引信、標(biāo)志識(shí)別、陣地使用等內(nèi)容。

基礎(chǔ)理論部分包括外彈道基本知識(shí)、彈藥受力分析等內(nèi)容，是理解彈藥學(xué)課程的核心，是理解彈藥構(gòu)造原理、做好彈藥技術(shù)保障、確保戰(zhàn)時(shí)正確使用的前提和基礎(chǔ)。

引信部分內(nèi)容包括觸發(fā)引信構(gòu)造與作用原理、時(shí)間引信構(gòu)造與作用原理、近炸引信構(gòu)造與作用原理等內(nèi)容，是理解彈藥裝備構(gòu)造與作用的重要內(nèi)容之一。

彈丸部分按照毀傷原理→威力影響因素→提高威力措施的思路，分別對(duì)榴彈、穿甲彈、破甲彈、特種彈、云爆彈等彈藥進(jìn)行了講解。

發(fā)射部部分內(nèi)容包括后裝炮彈、迫擊炮彈、無(wú)坐力炮彈、火箭炮彈、火箭筒彈等彈藥發(fā)射原理、構(gòu)造作用。

典型彈藥、典型引信部分通過(guò)對(duì)典型彈種、引信的講解，旨在提升學(xué)員對(duì)彈藥引信的基礎(chǔ)理論、毀傷原理、發(fā)射原理、構(gòu)造作用的理解，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)彈藥的分析能力。

標(biāo)志識(shí)別部分包括引信、彈丸、藥筒、底火、發(fā)射藥、炸藥的命名規(guī)則及標(biāo)志方法，按照我軍彈藥標(biāo)志的發(fā)展歷史，講解不同時(shí)期彈藥的命名規(guī)則及標(biāo)志識(shí)別方法。

陣地使用部分包括彈藥射擊使用原則、射擊前準(zhǔn)備、未爆彈處理等內(nèi)容。

彈藥學(xué)作為彈藥專業(yè)的核心課程之一，必須緊跟彈藥發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)彈藥人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容體系的科學(xué)規(guī)劃，形成以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

4 設(shè)計(jì)目標(biāo)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：突出學(xué)員主體地位，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、規(guī)律性、先進(jìn)性和針對(duì)性，打牢學(xué)員彈藥裝備知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決彈藥裝備實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

彈藥學(xué)課程教學(xué)模式改革主要從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程考核模式等方面展開，其中課程教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的頂層規(guī)劃，是實(shí)施教學(xué)方法和課程考核模式改革的基礎(chǔ)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)框圖見(jiàn)圖1。課程教學(xué)設(shè)計(jì)按照能力培養(yǎng)需求對(duì)課程內(nèi)容模塊進(jìn)行科學(xué)梳理，按照能力生成規(guī)律，采取不同的教學(xué)模式與方法，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

圖1 突出能力培養(yǎng)的彈藥學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)框圖

把握課程主線，精煉核心理論原理，打牢知識(shí)根基按照“原理—應(yīng)用—規(guī)律—綜合”的教學(xué)思路，以彈藥基本原理、基本構(gòu)造、基本特征為主線，將課程內(nèi)容劃分為基本理論、毀傷原理、發(fā)射原理三大模塊，對(duì)每個(gè)模塊把握內(nèi)在邏輯關(guān)系，并將理論邏輯關(guān)系向裝備延伸。

基本理論模塊的外彈道知識(shí)內(nèi)容，按照從定性分析到定量計(jì)算再到裝備應(yīng)用的思路，定性分析建立空氣阻力組成→產(chǎn)生原因→影響因素→減小措施→裝備應(yīng)用的邏輯關(guān)系；定量分析建立求解空氣阻力→求解阻力系數(shù)→阻力定律→阻力加速度→阻力加速度的影響因素→減小措施→裝備應(yīng)用的邏輯關(guān)系。

毀傷原理模塊，按照理論與裝備結(jié)合的原則，分別對(duì)榴彈、穿甲彈、破甲彈、云爆彈等彈種，建立毀傷原理→影響毀傷威力因素→提高毀傷威力措施→典型彈藥應(yīng)用的邏輯關(guān)系。

發(fā)射原理模塊，按照理論與裝備結(jié)合的原則，分別對(duì)后裝炮彈、迫擊炮彈、無(wú)坐力炮彈、火箭炮彈、火箭筒彈不同發(fā)射原理，建立原理→構(gòu)造→裝備應(yīng)用的邏輯關(guān)系。

通過(guò)建立邏輯關(guān)系進(jìn)一步精煉了核心理論，從理論到裝備有了直觀聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)裝備的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)知識(shí)根基，同時(shí)具備解決崗位實(shí)際問(wèn)題的能力基礎(chǔ)。

揪住知識(shí)特點(diǎn)，精理內(nèi)容聯(lián)系銜接，加強(qiáng)難點(diǎn)理解上述三大內(nèi)容模塊建立的知識(shí)邏輯關(guān)系，很容易被學(xué)員理解接受，但對(duì)于彈種之間的共性問(wèn)題沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)。因此，總結(jié)共性特征，加強(qiáng)內(nèi)容聯(lián)系，及時(shí)橫向比較，對(duì)掌握彈藥構(gòu)造的一般特征和規(guī)律具有重要作用。如對(duì)于彈丸的閉氣裝置，不同彈種在結(jié)構(gòu)上有較大差異，有凸環(huán)式、凹槽式和擴(kuò)張式，如不加強(qiáng)總結(jié)聯(lián)系和橫向比較，學(xué)員理不清之間的關(guān)系，也就很難把握裝備的一般特征和規(guī)律。

對(duì)于標(biāo)志識(shí)別部分，與崗位直接相關(guān)，因此也是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于規(guī)律性較差，難于記憶，也成了課程的難點(diǎn)。從歷屆學(xué)員對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況來(lái)看，在課程進(jìn)行過(guò)程中能記住一些，但時(shí)間一久，幾乎全部忘掉。為解決這個(gè)難題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中建立了常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制，有力加深對(duì)繁瑣知識(shí)的記憶與理解。如在進(jìn)行基本理論、毀傷原理、發(fā)射原理三大模塊授課時(shí)，所列舉的彈藥模型都要標(biāo)志清晰，此時(shí)可及時(shí)解釋提問(wèn)標(biāo)志內(nèi)涵，如此反復(fù)，強(qiáng)化標(biāo)志識(shí)別能力。

通過(guò)對(duì)不同知識(shí)特點(diǎn)的梳理，加強(qiáng)內(nèi)容之間的聯(lián)系，授課過(guò)程注重內(nèi)容銜接，極大地方便了學(xué)員對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的理解掌握。

瞄準(zhǔn)能力培養(yǎng)，精編師生共講內(nèi)容，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化當(dāng)前，軍隊(duì)院校教育已轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為導(dǎo)向，作為彈藥專業(yè)的核心課程，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)員能力，是彈藥學(xué)課程必須解決的問(wèn)題。能力培養(yǎng)必須立足崗位、緊貼實(shí)戰(zhàn)、瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場(chǎng)，為此設(shè)計(jì)了裝備認(rèn)知能力—裝備維護(hù)能力—裝備使用能力的培養(yǎng)主線，精編師生共講內(nèi)容。如在毀傷原理和發(fā)射原理模塊，講解典型彈藥時(shí)，精選實(shí)彈解剖模型，采取學(xué)員課下備課、課上講解、解答提問(wèn)、教員總結(jié)的授課方式，對(duì)彈藥的用途、構(gòu)造與作用、標(biāo)志、管理使用注意事項(xiàng)、使用操作等內(nèi)容進(jìn)行講解。課下學(xué)員結(jié)合解剖模型，加強(qiáng)對(duì)彈藥用途、構(gòu)造作用、標(biāo)志的學(xué)習(xí)，鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知能力；通過(guò)對(duì)管理使用注意事項(xiàng)自學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)裝備維護(hù)能力的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)使用操作的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)裝備使用能力的培養(yǎng)。

緊貼崗位需求，精設(shè)課外自學(xué)實(shí)踐，深化能力拓展學(xué)好彈藥學(xué)課程是彈藥專業(yè)學(xué)員較好履行彈藥崗位職責(zé)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步打牢專業(yè)基礎(chǔ)，深化能力拓展，課程教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了自學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件查閱彈藥的用途、關(guān)鍵技術(shù)和指標(biāo)，并將查閱信息進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，從彈藥裝備整體高度理解彈藥，并將總結(jié)的規(guī)律在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行集中交流匯報(bào)。通過(guò)該環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化了學(xué)員能力的拓展。

注重系統(tǒng)兼顧，精心安排演習(xí)案例，外延實(shí)戰(zhàn)意識(shí)彈藥作為武器系統(tǒng)發(fā)揮作戰(zhàn)效能的終端，是武器系統(tǒng)的一部分，如果不從武器系統(tǒng)角度對(duì)彈藥進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難做好戰(zhàn)時(shí)彈藥的綜合運(yùn)用。為了加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員具備一定的彈藥運(yùn)用能力，在課程中穿插部隊(duì)彈藥演習(xí)視頻、彈藥事故案例分析、使用案例分析等內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)員以更寬的實(shí)戰(zhàn)化的視角理解彈藥的構(gòu)造與作用原理、認(rèn)識(shí)彈藥保障意義具有重要意義。

6 教學(xué)實(shí)踐效果

授課教員按照以上課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，針對(duì)不同內(nèi)容充分運(yùn)用信息化教學(xué)資源和彈藥引信模型、掛圖、影音資料、示教系統(tǒng)等教學(xué)手段，綜合運(yùn)用講授式、探究式、案例式、師生共講、自主實(shí)踐等多種教學(xué)方法手段，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深層次互動(dòng)，提高了學(xué)員的教學(xué)參與度，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，取得良好的效果。

[1]何小平.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高教論壇,2004(5):99-101.

[2]張翔云.職業(yè)化素質(zhì)視角下的高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì):以《企業(yè)管理》課程為例[J].高教論壇,2014(5):99-101.

[3]王之元,易曉東,李?yuàn)檴?等.面向MOOC的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(2):55-58.

[4]周蕾.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《經(jīng)濟(jì)管理計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(3):120-121.

[5]胡偉華.基于實(shí)踐能力提升的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014(3):111-113.

Research and Practice on Course Teaching Design of Lay Stress on Ability Training: Taking Theory and Technology of Ammunition for Example

XU Jingqing,WEN Jian,FAN Zhifeng,CUI Ping

The content of theory and technology of ammunition was modular and creative designed based on the target of ability training. Many kinds of teaching methods were used,such as lecture teaching, case-teaching,teachers and students co-teaching method and independent practice. The teaching effect is welcome. The thoughtfulness of course design is creative. The course reform lay stress on ability is promoted and suitable for other course.

ammunition;course reform;course teaching design

G642.3

B

1671-489X(2016)02-0100-04

作者：徐敬青，軍械工程學(xué)院彈藥工程系講師，博研，研究方向?yàn)閺椝幹茖?dǎo)控制技術(shù)；文健，軍械工程學(xué)院彈藥工程系副教授，研究方向?yàn)閺椝庂|(zhì)量監(jiān)控與保障技術(shù)；范志鋒、崔平，軍械工程學(xué)院彈藥工程系（050003）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.100