◆王 萍

(朝陽市衛(wèi)生學校)

中職化學實驗教學中學生實驗意識的培養(yǎng)

◆王 萍

(朝陽市衛(wèi)生學校)

當前，在中職教育階段中的化學學科教學中，實驗教學一直都是化學教學內(nèi)容中的重中之重，教師必須要不斷加強中職生的化學實驗意識。為此，對中職化學實驗教學及學生實驗意識的培養(yǎng)進行簡單的分析。

中職生 化學實驗 實驗意識

長期以來，化學實驗不僅是中職教育階段中化學教學的重點內(nèi)容，同時也是中職生學習好化學學科內(nèi)容的前提條件。實驗意識是對學生對于化學實驗的理解程度的現(xiàn)實反映，也是化學實驗過程更具備科學性、代表性的基礎(chǔ)。當前，如何才能夠培養(yǎng)中職化學實驗教學中學生實驗意識，已經(jīng)成為當前教師心中最為關(guān)切的問題。為此，筆者在文中對于此問題進行分析。

一、中職化學實驗教學中學生實驗意識的培養(yǎng)

教師在開展化學實驗教學的過程中，全面培養(yǎng)學生的實驗意識主要從以下幾個方面的意識入手：

(一)學生對于具體化學操作實驗的課前準備意識

當前階段，大部分的中職生并沒有在初中教育階段自主形成一個良好的學習習慣。在實際化學實驗操作過程中，經(jīng)常是一邊看著化學教材，一邊進行實際操作。學生不小心破壞化學實驗儀器、浪費大量的化學實驗藥品、操作存在錯誤的現(xiàn)象也常常發(fā)生。這一問題產(chǎn)生的原因主要是，由于學生個體對化學實驗的實際操作步驟不熟悉和操作能力的訓練不充分，在開始實驗之前又并沒有進行一次完整的學習，在進行實驗操做時，就比較容易出現(xiàn)各種問題。為此，化學教師在進行實驗教學過程時，必須要重視培養(yǎng)學生群體的化學實驗活動的準備意識。教師需要依據(jù)化學實驗的目標、教材的具體內(nèi)容制定實驗的主題，要求學生進行課前預習實驗教材和實際操作流程，學生在課前預習中已經(jīng)初步了解化學實驗內(nèi)容，并充分了解實驗中基本的原理、操作方法、實驗裝置步驟和實驗中需要注意的事項。學生在準備過程中精簡的做出實驗記錄，為課堂中實際操作化學實驗打下堅實的基礎(chǔ)，以此來不斷強化學生化學實驗課前準備的意識。

(二)在進行實際操作過程中，教師需要時刻規(guī)范學生的正確操作行為意識

學生精湛的化學實驗能力，最主要是源于學生對于實驗基本操作能力的培養(yǎng)，而實驗能力又是經(jīng)過學生不斷反復練習實驗而得到的。如果中職生無法真正掌握實驗中試管、燒瓶等相關(guān)的常用儀器的基本使用方法，就無法進行實驗操作。全面透徹地了解實驗中各種儀器的使用原理和操作流程是培養(yǎng)學生實際化學實驗操作能力的基礎(chǔ)。在進行實際操作的過程中，教師需要尤其重視學生在進行化學實驗操作的規(guī)范性，從最基礎(chǔ)的固體藥品取用、滴管使用順序、液體的傾倒手法、用量具量取液體的步驟、再到學生自主給試管里的固態(tài)物質(zhì)加熱實驗、自主完成檢查裝置氣密性等實驗。教師可以通過親身示范、實驗步驟的具體細化、反復的操作指導，不斷糾正學生的錯誤行為，使學生可以逐漸形成自我化學實驗的規(guī)范化要求，逐漸養(yǎng)成正確實驗操作行為習慣，為未來復雜繁瑣的化學實驗操作打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)化學實驗操作過程中，重視化學實驗中學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在化學學科教學內(nèi)容開設(shè)化學實驗內(nèi)容，不僅只是要求學生可以簡單的掌握化學實驗的具體操作流程，而是需要學生在已經(jīng)理解并掌握這些具體的實驗知識理論的基礎(chǔ)上進行自我大膽的創(chuàng)新創(chuàng)造。為此，教師需要在教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的實驗自我創(chuàng)新意識。教師要求中職生對化學教材中所講的實驗內(nèi)容全部掌握，隨后對其進行大膽的突破創(chuàng)新，尋找出可以更加高效化完成實驗的方法。例如，氫氧化亞鐵這一物質(zhì)自身比較容易被氧化，也因為這一特性人們很難以對其進行制取。中職生大多數(shù)都思維比較機動靈活，教師只需要進一步知識引導就可以充分激發(fā)出學生們無盡創(chuàng)造力。學生對于日常生活中新鮮的事物，玄妙的化學實驗現(xiàn)象充滿好奇，教師需要啟發(fā)學生對其進行深入的分析研究，并合理恰當?shù)倪\用實驗來進行進一步的考證。當學生逐漸形成實驗意識后，教師需要在課堂教學中設(shè)置一部分實驗創(chuàng)新內(nèi)容，由學生進行自主的學習討論并給出實驗的具體步驟。逐漸的加強學生實際實驗操作的分析和解決問題的能力，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗素養(yǎng)。

(四)教師需要培養(yǎng)學生實際實驗分析的能力，進一步精準地把握實驗的最終要求

當前階段，教師在進行實際分析實驗操作過程中，為了可以使學生理解的快、學習的好、記憶的牢，教師可以將具體實驗步驟全部編制出一系列的口號或者是字詞。這樣一來，不僅可以加深學生的學習印象，還可以極大地提高學生學習的興趣。例如，教師在教學“配制一定體積的摩爾濃度溶液”這一課程時，在具體實驗分析和演示的前提條件下，教師逐漸歸納出：稱(對于固態(tài)的溶質(zhì)需要用稱，液態(tài)溶質(zhì)需要用量)、溶(溶解的縮寫)、洗(洗滌的簡稱)、稀(稀釋操作的簡寫)這四字的配制法。大量的實驗數(shù)據(jù)表明，學生可以自主依據(jù)實驗的主題、操作的流程、獨立地完成實驗的操作活動，同時還會進一步提出自己的一些實驗改進想法。通過學生的大膽創(chuàng)新，不僅加深了自身對于化學實驗知識內(nèi)容的理解，還增加了學習的自信心，進一步提高了課堂實驗教學的質(zhì)量。

二、結(jié)束語

總而言之，在中職教育階段中化學教師必須要在進行實驗教學的過程中，不斷培養(yǎng)學生的實驗意識。通過不斷加深學生的實驗意識，不僅有利于提高學生學習的積極性，還有利于學生課題理解并掌握化學實驗操作的能力，從根本上提高化學實驗教學的教學質(zhì)量。

[1]瞿寧.中職化學實驗教學中學生實驗意識的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，(17)：39+49.

[2]張立敏.淺談化學實驗教學中職生能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2015，(04)：57.