◆楊春萍 許麗偉 趙榮輝

(哈爾濱師范大學(xué)；東北石油大學(xué)；內(nèi)蒙古師范大學(xué))

多背景框架下家庭模式中親子關(guān)系對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的理性思考

◆楊春萍 許麗偉 趙榮輝

(哈爾濱師范大學(xué)；東北石油大學(xué)；內(nèi)蒙古師范大學(xué))

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)選擇視為一個(gè)孤立的領(lǐng)域，普遍接受的是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)以心理動(dòng)力學(xué)理論為主導(dǎo)，往往忽視了文化和社會(huì)性這些因素，因此會(huì)產(chǎn)生一些偏頗。生活中的家庭模式有多種形式，沒(méi)有一種家庭模式就一定比另外一種家庭模式能夠給大學(xué)生職業(yè)選擇提供更好的生活環(huán)境。在多背景框架下分析家庭動(dòng)力三種親子關(guān)系類型的教養(yǎng)方式下形成的人格類型與職業(yè)選擇之間的聯(lián)系，試圖增加生涯滿意度。

多背景框架 親子關(guān)系 大學(xué)生 職業(yè)選擇

一、多背景框架下家庭模式對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的思考

1.多背景框架家庭模式下以家庭生命周期的觀點(diǎn)來(lái)尋找大學(xué)生職業(yè)選擇行為的根源所在

闡述親子關(guān)系與大學(xué)生職業(yè)選擇的相關(guān)的問(wèn)題，以家庭生命周期的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題，分析大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素，是從多代際、歷史傳承的角度出發(fā)，是一種更深入，復(fù)雜的方式來(lái)觸摸人類的生活。造就了本文的獨(dú)特而頗具價(jià)值的結(jié)構(gòu)。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生選擇具有指導(dǎo)意義。在心理社會(huì)學(xué)的研究范疇內(nèi)，親子關(guān)系是學(xué)生個(gè)性發(fā)展職業(yè)選擇的重要家庭環(huán)境變量之一，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展具有短期和長(zhǎng)期的重要影響。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把學(xué)生職業(yè)選擇視為一個(gè)孤立的領(lǐng)域，多從性格、能力、價(jià)值觀、技能等角度研究學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素。

2.多背景框架家庭模式下并非只有一種“正確”的家庭模式才能夠創(chuàng)造出好的學(xué)生個(gè)性

在這之前研究者還不太重視家庭生命周期以及它對(duì)人類發(fā)展的影響。直到現(xiàn)在，大多數(shù)心理學(xué)理論仍然是針對(duì)核心家庭。而忽視了我們生活中常見(jiàn)的多代際的家庭關(guān)系環(huán)境。然而，在我們這個(gè)時(shí)代，家庭模式正在發(fā)生著重大變化，它在人的一生中可以有多種不同的形式如：核心家庭、延伸家庭、單親家庭、父系家庭、母系家庭、擬婚家庭、有居留權(quán)家庭，還是無(wú)居留權(quán)家庭。這迫使我們不得不在發(fā)展和常態(tài)這兩個(gè)問(wèn)題上把目光放得遠(yuǎn)些。因?yàn)槲覀兘邮芰藗€(gè)體發(fā)展是在人類發(fā)展過(guò)程中不斷進(jìn)化的理論觀點(diǎn)。人們普遍接受的個(gè)體發(fā)展觀點(diǎn)都贊成以心理動(dòng)力理論為主導(dǎo)的概念而忽略家庭關(guān)系環(huán)境因素。因此產(chǎn)生了頗為偏頗的所謂“正常”的兒童和成人發(fā)展模式，使得那些不符合這種主導(dǎo)模式的個(gè)體被視為異常或有缺陷的。不應(yīng)該把社會(huì)問(wèn)題“心理學(xué)化”不必要在個(gè)體及家庭的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和行為中尋找這些問(wèn)題的根源所在。許多問(wèn)題可以直接和社會(huì)系統(tǒng)掛鉤。把社會(huì)文化背景納入到研究當(dāng)中。

沒(méi)有一種家庭模式就一定比另外一種家庭模式能夠給人類提供更好的生活環(huán)境，或是更適合孩子的成長(zhǎng)。什么樣的家庭生命周期模式才是最“正?！钡模窟@個(gè)問(wèn)題變得越來(lái)越難以回答。使得那些不符合這種主導(dǎo)模式的個(gè)體被視為異?；蚴侨毕?。本文則試圖在多背景框架下，在轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)概念的同時(shí)提出一種新的方式來(lái)更全面理解與思考學(xué)生職業(yè)選擇。無(wú)論是面對(duì)單親家庭還是雙親家庭，或是根本就失去了父母的家庭，我們的目標(biāo)是試圖尋找讓家庭平衡、和睦的方式。并非只有一種“正確”的方式才能夠創(chuàng)造出好的學(xué)生個(gè)性。事實(shí)上，我們不間斷的努力中誕生了許多力量和可能性，這便是本文的價(jià)值和真正意義所在。

二、家庭動(dòng)力中親子關(guān)系為人格類型奠定基礎(chǔ)

父母對(duì)個(gè)體早期的教養(yǎng)方式，童年的經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)選擇有極大的相關(guān)性。每一個(gè)家庭對(duì)于子女的養(yǎng)育方式都不盡相同，致使個(gè)人各種心理需求的滿足方式與程度也會(huì)有層次上的不同。因此，父母的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子的職業(yè)選擇有重要的影響力。每一個(gè)人天生就有一種擴(kuò)展心理能量的傾向，這種內(nèi)在的傾向配合著個(gè)體不同的兒童時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，塑造出個(gè)人需求滿足的不同方式。而每一種方式對(duì)于生涯選擇的行為都有不同的意義。羅伊把父母管教的態(tài)度從“溫暖”和“冷淡”兩個(gè)基本方面，大致劃分為三種類型、六種情況。我們可以清楚地看出親子交互反應(yīng)的型態(tài)與人際傾向之間的關(guān)系，而此兩者的關(guān)系又取決于需求滿足的方式與程度。

1.關(guān)心子女型

包括“過(guò)度保護(hù)”與“過(guò)度要求”兩種情況。這種類型的父母，多半能夠滿足子女的基本生理需求，而對(duì)心理需求則是有條件的予以滿足?！斑^(guò)度保護(hù)型”父母，會(huì)毫無(wú)保留地滿足子女的生理需求，卻不見(jiàn)得能滿足子女對(duì)愛(ài)與自尊的需求，即使這些需求都能得到滿足，子女的行為未必表現(xiàn)出社會(huì)認(rèn)可的行為。在這類氛圍下長(zhǎng)大的子女，日后顯示出較多的人際傾向，而且不是出自防御的心理機(jī)制。而“過(guò)度要求型”的父母，對(duì)于子女需求的滿足往往附加某些條件，也就是當(dāng)子女表現(xiàn)出順從的行為，或表現(xiàn)出父母認(rèn)可的成就行為時(shí)，其生理需求或愛(ài)的需求才能得到滿足，這種在父母的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下長(zhǎng)大的孩子會(huì)變成完美主義者。他們會(huì)為表現(xiàn)得不夠完美而焦慮，因而在做職業(yè)選擇時(shí)較為困難。

2.逃避型

父母的教養(yǎng)態(tài)度下，有“拒絕”與“忽視”兩種情況。此類父母只滿足了子女生理方面的需求，卻忽略了心理上的需求。無(wú)論是受到拒絕或忽視，兒童需求滿足的經(jīng)驗(yàn)都是痛苦的，即不論生理需要還是安全需要的滿足都會(huì)有所欠缺，更談不上高級(jí)需要的滿足。如果高層次的需求(如自我實(shí)現(xiàn)，審美)不能獲得滿足時(shí)，則這種需求將會(huì)消失而且不在發(fā)展，如果低層次的需求未獲得滿足，將驅(qū)使人們?nèi)M足此類需求來(lái)維持生存，而間接的妨礙了高層次需求的發(fā)展。如果需求的滿足受到延遲，就會(huì)無(wú)意義的驅(qū)動(dòng)人去滿足這些需求，而延遲其他的需求，其影響力將依據(jù)該需要的強(qiáng)度，時(shí)間的長(zhǎng)短及周?chē)h(huán)境對(duì)滿足該需求的價(jià)值判斷而定。進(jìn)而影響人的生涯發(fā)展。所以，這類兒童日后會(huì)害怕和他人相處，寧可在自己的工作崗位上，靠自己的努力滿足自己的需求。如果我們小時(shí)候生活在一個(gè)冷漠、忽略、拒絕或適度要求的家庭中，便可能會(huì)選擇科技、戶外活動(dòng)一類的職業(yè)，因?yàn)檫@些職業(yè)的研究范圍是以事、物和觀念為主，不太需要與人有直接、頻繁地接觸。

3.接納型

包括“愛(ài)的接納”與“不明確的接納”兩種情況。前一種，不僅能滿足孩子的各種需求，而且會(huì)支持子女發(fā)展的獨(dú)立性。家庭的氛圍大體上是溫暖的。在溫暖、民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子，各類層次的需求不會(huì)缺乏，不僅能滿足子女的需求，而且也會(huì)鼓勵(lì)、支持子女發(fā)展他的獨(dú)立性。長(zhǎng)大之后也能做獨(dú)立的選擇。后一種采取自由放縱任其發(fā)展的態(tài)度。羅伊認(rèn)為，我們所選擇的工作環(huán)境，往往會(huì)反映出幼年時(shí)的家庭氣氛。如果我們小時(shí)候生活的環(huán)境充滿溫暖、愛(ài)、接納或保護(hù)的氛圍，就可能會(huì)選擇與人有關(guān)的職業(yè)，包括服務(wù)、商業(yè)、文化、藝術(shù)與娛樂(lè)或行政(商業(yè)組織)等一類的職業(yè)。

三、影響職業(yè)選擇的因素

1.教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響

人的行為是由人格與環(huán)境交互作用所決定的。每一種教養(yǎng)方式塑造出個(gè)人需求滿足的不同方式，而每一種方式對(duì)于職業(yè)選擇的行為都有不同的意義。個(gè)人早期的家庭氛圍與成年后的職業(yè)選擇有密切關(guān)系?；籼m德認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體找到與其個(gè)性相匹配的職業(yè)時(shí)，會(huì)比那些工作與其個(gè)性不相匹配的人更容易喜歡這項(xiàng)工作，在這一崗位上待的時(shí)間也更長(zhǎng)，人會(huì)肯能會(huì)投身于可以完善其人格的職業(yè)。

性格類型沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，每一種性格類型和每一個(gè)人都能帶來(lái)獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。性格與職業(yè)的最佳匹配使得我們成為更有焦點(diǎn)、更有效的工作者。沒(méi)有證據(jù)表明，不同類型中的任何一種不能從事或完全不適合任何一種工作。

2.父母職業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響

大學(xué)生做出職業(yè)選擇，不僅是一個(gè)理性過(guò)程。根據(jù)自己的職業(yè)權(quán)衡自己的能力、興趣、和價(jià)值觀；和其他發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)一樣，職業(yè)選擇是個(gè)人與環(huán)境動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其中就包括親子關(guān)系與家庭影響，還有就是人格特性等。

年輕人的職業(yè)取向與其父母的職業(yè)密切相關(guān)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的家庭中長(zhǎng)大的人，更可能選擇地位較高的白領(lǐng)，如醫(yī)生、律師、科學(xué)工作者和工程師。而低收入階層的人一般會(huì)選擇地位較低的藍(lán)領(lǐng)職業(yè)。親子之間的職業(yè)相似性在一定程度上是人格、智力，尤其是教育程度相似性的結(jié)果，當(dāng)前，受教育年限比以前能更好地預(yù)測(cè)職業(yè)地位。還有些因素使家庭成員之間所選擇的職業(yè)相似。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的父母更可能給孩子提供有關(guān)職業(yè)的重要信息，也更可能與那些能幫助孩子獲得較高職位的人有來(lái)往。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的父母常常促進(jìn)孩子好奇心和獨(dú)立的發(fā)展，這是許多地位高的職業(yè)所需要的。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的父母更強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話和遵從。最終，年輕人可能選擇了與上述價(jià)值觀一致的職業(yè)。

尤其值得一提的是，本文充分認(rèn)識(shí)到了干預(yù)的局限性。一些親子關(guān)系都是家庭生命的活動(dòng)，對(duì)于這種生命活動(dòng)，在任意一個(gè)時(shí)刻通過(guò)家庭生命周期這一視角來(lái)觀察都能夠發(fā)現(xiàn)我們所進(jìn)行的干預(yù)并非為了批評(píng)某人的過(guò)錯(cuò)，而是讓大學(xué)生從家庭問(wèn)題中解脫出來(lái)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)從而進(jìn)行職業(yè)選擇，并且自我實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。生命周期的取向能夠告訴我們從哪里開(kāi)始入手。我們是誰(shuí)，我們從哪里來(lái)，是什么塑造了我們的自我認(rèn)同，這些核心問(wèn)題都一一蘊(yùn)藏在這一理念之中。我們對(duì)于過(guò)往的恐懼，我們對(duì)于未來(lái)的希翼。都可以在我們現(xiàn)在的家庭的結(jié)構(gòu)中，以及現(xiàn)在家庭和過(guò)去家庭的關(guān)系表征中找到答案。

我們之所以認(rèn)為家庭是理想的干預(yù)層面，是因?yàn)樗莻€(gè)體和社會(huì)力量的雙重產(chǎn)物，在個(gè)體與社會(huì)之間進(jìn)行溝通和調(diào)停。然而，難點(diǎn)就是家庭親子關(guān)系已經(jīng)不是圍繞一對(duì)異性夫婦養(yǎng)育子女的結(jié)構(gòu)模式，而是具有許多不同結(jié)構(gòu)，不同文化也具有不同的組織原則，本文試圖為復(fù)雜多樣的家庭群體鑒別出他們家庭階段和情感任務(wù)。因此，也就變的越來(lái)越復(fù)雜。我們的工作正是反映了這種復(fù)雜性，同時(shí)也反映了個(gè)體、家庭、社會(huì)的重要性。

[1]約翰·W·桑特洛克 著.桑標(biāo) 譯.畢生發(fā)展(第3版).上海人民出版社.

[2]貝蒂·卡特，莫妮卡·麥伐德里克 著.高雋，汪智艷，張軼文 譯.成長(zhǎng)中的家庭——家庭治療師眼中的個(gè)人、家庭與社會(huì)(第3版).世界圖書(shū)公司，2007.

[3]勞拉·E ·伯克 著.陳會(huì)昌 譯.伯克畢生發(fā)展心理學(xué)——從青年到老年(第4版).中國(guó)人民大學(xué)出版社.

[4]張旭東.職業(yè)生涯管理與輔導(dǎo).黑龍江教育出版社，2014.

[5]Gerald Corey，Marianne Schneider Corey著.胡佩誠(chéng) 譯.心理學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007，10.

本文系黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《家庭親子關(guān)系與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)研究》結(jié)題項(xiàng)目，課題編號(hào)：12542368。