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小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略探究

2016-02-15 20:03陳茂龍
中國校外教育 2016年34期
關(guān)鍵詞:語文課堂新課改教學(xué)方式

◆陳茂龍

(山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平中心小學(xué))

小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略探究

◆陳茂龍

(山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平中心小學(xué))

小學(xué)語文課堂是整體教學(xué)中的基礎(chǔ),因而需要提高小學(xué)語文課堂的整體質(zhì)量與效率。隨著新課改的不斷深入,小學(xué)語文課堂教學(xué)中取得了一定的成就,但是其中也有著很多的不足。其中,最大的問題就是高投入低產(chǎn)出。而增效減負是新課改中主要的內(nèi)容,更是現(xiàn)代教育中的主要任務(wù)。在應(yīng)試教育中,學(xué)生在語文課堂教育中很難能夠體會到樂趣的,就沒有辦法在輕松的環(huán)境學(xué)習(xí),這樣是不利于學(xué)生健康快樂的成長。因此,就小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略進行分析與研究。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 增效減負

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標,就是讓學(xué)生熟練地掌握一些字詞上的大意,之后掌握造句的用法等。在小學(xué)語文教學(xué)中若是僅僅按照教學(xué)目標生搬硬套,就會使得小學(xué)語文教學(xué)變得十分的枯燥,這樣就會導(dǎo)致小學(xué)生的負擔加大。在強大的壓力下,必然就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高,效率也是很低的,這與最初的教學(xué)目標有著一定的違背的。因而,在小學(xué)教學(xué)中,教師是需要采用增效減負的方式來進行教學(xué),進而提高教學(xué)的整體效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的現(xiàn)狀

1.增效減負的內(nèi)容

隨著新課改的不斷發(fā)展,為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該要降低學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的壓力,這樣是需要在小學(xué)語文教學(xué)中采用增效減負的策略。增效主要就是在教學(xué)中通過改革教學(xué)方式來提高整體教學(xué)質(zhì)量。教師是需要通過自身的魅力來提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。減負戶主要就是教師應(yīng)該要合理的為學(xué)生布置作用,進而減輕學(xué)生的負擔,通過對課堂教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化,減低課堂教學(xué)上與語文知識沒有關(guān)系的部分。

2.對知識結(jié)構(gòu)不重視

在當前情況下,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,教師是需要重視教學(xué)任務(wù)的完成,不斷的讓學(xué)生記住生字、古詩內(nèi)容等,對于其中的含義并不會過多的解釋。教師對于應(yīng)用方面的知識并不是很重視,只是讓學(xué)生認識生字等,不能實際地解決應(yīng)用性的問題。

3.教學(xué)方法單一

當前,小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候通常采用的是滿堂灌的教學(xué)方式,這樣必然就會忽視學(xué)生接受的程度,忽視了學(xué)生之間的差距,嚴重的情況下,必然導(dǎo)致學(xué)生對于語文教學(xué)不感興趣,對于學(xué)習(xí)的主動性也會有著一定的降低。另外,有些教師為了能夠完成教學(xué)認為,認為學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識,就讓學(xué)生完成課后作業(yè)。課堂教學(xué)的整體效率并不是很高,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容還不夠,在課下就需要更多的時間來進行彌補,這樣必然就會導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)任務(wù)加重,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

4.教學(xué)目標設(shè)計不合理

由于小學(xué)生的心理并不是很成熟,接受新事物的能力也是不同的,個體之間在學(xué)習(xí)能力上有著一定的差距。在小學(xué)語文教學(xué)中,由于教師采用單一的教學(xué)方式,在一定的程度上必然會忽視學(xué)生的個體差異,教學(xué)目標對于中等以上水平的學(xué)生來說,他們的能力是沒有辦法發(fā)揮的,對低水平能力的學(xué)生來說,他們在學(xué)習(xí)上是非常吃力的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略

1.營造和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂上,是需要營造和諧的師生關(guān)系,這樣在一定的程度上是有利于實現(xiàn)小學(xué)語文課堂增效減負的效果。和諧的師生關(guān)系營造在一定的程度上是有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,消除學(xué)生見到老師就會害怕的心理,和諧的師生關(guān)系有利于增加學(xué)生對于教師的親近感,有利于學(xué)生充分他們的主體地位,營造出輕松的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.靈活地運用多種教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中需要采用多種靈活的教學(xué)方式,這樣有利于提高整體的教學(xué)效率,為增效減負作應(yīng)有的努力。隨著時代的變化,小學(xué)語文教師需要與時俱進,不斷地打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,將靈活的方式運用到課堂教學(xué)中。若是想要小學(xué)語文課堂教學(xué)中真正地做到增效減負,就需要充分地發(fā)揮小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。比如。在《司馬光》教學(xué)中,語文教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)來進行輔助的,對于司馬光的課文教學(xué)進行展示,這樣在一定的程度上就可以使學(xué)生對于課文更加印象深刻,進而提高教學(xué)的整體效率。

3.注重學(xué)生的個體差異

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負的應(yīng)用,需要教師對于每一個學(xué)生的個性進行關(guān)注。小學(xué)生是處于成長階段,他們的人生才剛剛起步,心理上也是比較敏感的,每一位學(xué)生的心理接受能力也是不同。小學(xué)語文教學(xué)上教師若是不對他們進行區(qū)別,進行統(tǒng)一的教學(xué),這樣是不利于課堂效率的提高。因而,小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候,是需要加強對小學(xué)生個體差異的尊重,對小學(xué)生進行分層教育。針對小學(xué)生不同的特點來采用不同的教師方式,這樣要一定程度上是可以充分地保證小學(xué)生之間的個體差異,尊重每一位學(xué)生,促進他們可以健康地成長,進而提高課堂上的整體效率。

三、總結(jié)

隨著新課改的不斷深入,小學(xué)語文課堂教學(xué)中取得了一定的成就,但其中也有著很多的不足。其中,最大的問題就是高投入低產(chǎn)出。而增效減負是新課改中主要的內(nèi)容,更是現(xiàn)代教育中的主要任務(wù)。在新課改中,需要將增效減負應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,這樣在一定的程度上必然會提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

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