◆于 靜

(吉林省梨樹縣郭家店高級中學校)

探討在數學教學中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

◆于 靜

(吉林省梨樹縣郭家店高級中學校)

創(chuàng)新是一個民族進步的動力。高中生良好的數學素養(yǎng)的養(yǎng)成，同樣離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，一定要時刻記住自己的教育教學目標，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數學教學 創(chuàng)新能力 學習興趣

“創(chuàng)新是一個民族進步的不竭動力。”高中生良好的數學素養(yǎng)的養(yǎng)成，同樣離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程改革給教師提出了新的要求，要求教師從過去的單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、學生學習的激發(fā)者、輔導者以及各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，也就是要求教師把教學的重心放在如何促進學生的學上，從而真正實現教師的教是為了不教，讓學生提高學習力，成長為智慧型人才，讓學生成長為真正社會需要的人才，成長為具有創(chuàng)造性思維能力的人。

作為一名高中數學教師，除了傳授學生數學知識，培養(yǎng)學生嚴謹的思維品質外，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維品質呢？在多年的教育教學工作中我發(fā)現做到以下幾點，就能取得一定的成效。

一、結合生活實際激發(fā)學生對數學的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數學學科具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、結論的確定性和應用的廣泛性，決定了數學的學習的難度，這一特點使許多學生望而卻步，這就要求教師在備課的時候，多挖掘數學來自于生活實際這一特點，結合高中生的年齡特點及心理特點，結合生活實際，讓數學的理論、概念等通過通俗生動的例子表現出來，讓學生在熟悉的情境下去理解數學理論知識，使較復雜、較深奧的概念淺顯化、具體化，讓學生體會到數學來自于生活，它同樣也應用于生活實際的道理，漸漸地愛上數學這一學科，并且設計一題多解，一題多問，一題多想等方式的練習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、利用一題多問，培養(yǎng)學生的質疑能力

學生的質疑來自于學生對問題的思考反饋，高一學生對數學知識的獲得主要表現在記憶和解題上，缺乏對知識問題的聯系和分析，因此，要在教學中改變學生的思維定式，這就要求教師在數學教學過程中，隨時注意改變學生的僵固不變的思維活動，使學生的思維過程更靈活，要解決這一問題，多做些變式訓練。變式訓練，就是不斷地變換問題的條件、結論或變化其形式和內容，得出不同層次的問題，而這些問題體現在學生面前，使學生從不同角度解決問題，可以使學生靈活地掌握知識，領會知識的內涵，變知識為智慧，拓展了學生的思維，使學生得到的知識更系統化。

三、創(chuàng)設情境，營造輕松的氣氛，鼓勵學生

很多教師認為小學低年級教師應該注意創(chuàng)設情境，吸引小學生的注意力，高中生已經長大了，不需要再考慮情境的問題。其實，這是一種錯誤的認識，高中生同樣需要教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的數學感知，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生徹底地愛上數學，并且去努力學習數學。學生的學習如果是發(fā)自內心地喜歡，用心而努力地去學習，那么他就會尋找不同的學習方式方法，達到最佳的學習狀態(tài)，學習效率也高，也更有創(chuàng)造力。因此，作為一名高中的數學教師，創(chuàng)設情境，讓學生漸漸入情入境地學習更重要，同時高中教師也更應該鼓勵學生，高中生的年齡在18歲左右，正是成長中的關鍵時期，在這一階段學生的自尊尤為重要，此時如果讓學生得到鼓勵、贊揚，更容易激發(fā)學生成功的滿足感，更能取得成功。

四、誘導學生暴露其原有的思維模式，消除思維定式

每一個學生在成長的過程中，在學習的過程中，分析問題，解決問題都會形成一種固定的思維模式，而這種固有的思維模式有一定的優(yōu)點也有一定的缺點，作為教師就該在學習過程中，誘導學生暴露其原有的思維模式，消除學生的思維定式中的固執(zhí)的一方面，讓他的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚下去，改掉缺點。

在高中數學的教學中，我們應該隨時注意哪些地方容易形成思維定式，從而及時采取措施加以克服，使學生面對問題的提出時，能依據獲得的各種信息尋找解題的思路，避免思路被阻隔的情形。

那么，誘導學生暴露思維的切點的方法是什么呢？這就要求一名合格的高中教師要時時刻刻的關注學生，現在很多高中教師有一種錯誤的認識，那就是高中生大了，靠自覺了。老師起不到多大的作用，其實我不這樣認為，高中是一個人成長的關鍵時期，如果不能及時關注學生的心理，不能及時了解學生的思想動態(tài)，學生的思想發(fā)生偏差，那么十幾年的學習就會付諸東流。常常聽到很多人議論，某些學生在小學、中學學習都非常好，但是到了高中成績反而下滑，不再努力學習，經常和社會人員流連于街頭網吧！我覺得這就是高中教師對學生疏于管理的原因。高中教師也要常常和學生溝通交流，讓學生在懵懂的年齡知道一些該知道的知識，同時更應該攏住他們的心，把孩子們的心緊緊抓住，讓學生們走正路，不再誤入歧途，以免留下遺憾。

人常說，小學是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵時期，而高中關鍵是培養(yǎng)學生學習能力的時期，因此，高中老師更應該關注學生的成長動態(tài)，讓學生朝著正常、健康的方向發(fā)展，挖掘學生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，千萬不要因為自己的疏忽而導致學生荒廢一生。