◆程沿彤 耿 杰

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系)

淺談如何從家庭視角提升0～3歲嬰幼兒的專注力

◆程沿彤 耿 杰

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系)

0～3歲嬰幼兒的早教越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。由于此階段的嬰幼兒大腦發(fā)育尚不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)都尚未完整，因此對(duì)于嬰幼兒的專注力培養(yǎng)，是這個(gè)階段最為主要的內(nèi)容。0～3歲嬰幼兒的理智沒(méi)有完全建立起來(lái)，容易被身邊的新鮮事物所影響和吸引，專注度不夠，對(duì)一件事情很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，如果沒(méi)有好的專注力，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，很難培養(yǎng)個(gè)性。從家庭視角出發(fā)，分析了嬰幼兒缺乏專注力的原因，針對(duì)這些因素，提出具體的方法和實(shí)施步驟，希望起到拋磚引玉的效果和作用。

家庭 0～3歲嬰幼兒 專注力培養(yǎng)

專注力指的是能夠在一定的時(shí)間段內(nèi)保持精神意志高度集中的能力。嬰幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)、生理的成熟，這種專注度也會(huì)逐漸上升。如果在0～3的階段，著重培養(yǎng)這種能力，有意識(shí)地為嬰幼兒提升這種能力，無(wú)疑具有許多好處。在家庭生活中，家長(zhǎng)如果利用科學(xué)有效的辦法，培養(yǎng)嬰幼兒的專注力，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)能力，還能為進(jìn)一步的智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)的過(guò)程里，尤其要注意的是，必須適度進(jìn)行培養(yǎng)，不能過(guò)度強(qiáng)求嬰幼兒，否則會(huì)適得其反。采用科學(xué)、靈活的方法是關(guān)鍵。本文對(duì)此進(jìn)行分析。

一、影響幼兒專注力的因素

1.個(gè)性差異的影響

按照人的生理特征，年齡越小，對(duì)一件事物的專注度就會(huì)越低。0～3歲的嬰幼兒處在生理的萌芽期，對(duì)一件事物的專注力非常低，很難形成持久的專注力。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，一個(gè)一歲的嬰幼兒平均保持時(shí)間在2分鐘，當(dāng)時(shí)，這并不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)生命個(gè)體具有差異性，有的嬰幼兒很能會(huì)時(shí)間略長(zhǎng)，有的甚至?xí)陀?分鐘。一般來(lái)看，性格活潑的嬰幼兒關(guān)注度較差，對(duì)事物的轉(zhuǎn)移度較高；而性格安靜，略為內(nèi)向的嬰幼兒對(duì)一件事物則會(huì)體現(xiàn)出較長(zhǎng)的關(guān)注，同時(shí)在耐心上面也做的比較好。所以綜合起來(lái)看，在0～3歲這個(gè)年齡段，嬰幼兒很難保持較高的專注力，其中的差異，根據(jù)個(gè)性差異所決定。比如，有的嬰幼兒對(duì)紅色的事物興趣很濃，對(duì)綠色或者藍(lán)色的事物就幾乎沒(méi)有什么興趣；有的嬰幼兒則相反。我們發(fā)現(xiàn)這種個(gè)性差異，對(duì)于日后提高嬰幼兒的專注力具有指導(dǎo)意義。

2.環(huán)境的影響

眾所周知，專注力是指對(duì)某一具體事物的特別關(guān)注的意志能力的體現(xiàn)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)講，個(gè)性差異是主觀因素，而環(huán)境則是客觀因素。嬰幼兒對(duì)于環(huán)境的接納是一種被動(dòng)的接納，因此環(huán)境可以影響到嬰幼兒的專注力。

環(huán)境是由很多內(nèi)容構(gòu)成，如聲音、圖像、動(dòng)作等方面。這些都可以影響到嬰幼兒的專注力。在一個(gè)家庭中，人員數(shù)量，對(duì)嬰幼兒是有影響的，嬰幼兒眼中的各種顏色，墻壁的顏色，床的顏色，父母穿的衣服，都會(huì)對(duì)其造成影響。如果我們發(fā)現(xiàn)嬰幼兒對(duì)哪種顏色，哪些特質(zhì)產(chǎn)生興趣，那么就要針對(duì)這種個(gè)性差異進(jìn)行專注力的培養(yǎng)，這樣就能較好的調(diào)動(dòng)其積極性，形成參與感，逐漸培養(yǎng)出專注力。

二、提高家庭中0～3嬰幼兒專注力的方法和實(shí)施情況

1.語(yǔ)言相識(shí)方法

嬰幼兒的語(yǔ)言尚處在萌芽期，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是嬰幼兒最初的意識(shí)培養(yǎng)，也是專注力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言都有具體的指代物，如媽媽、爸爸，都是特定的名詞。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程里，無(wú)疑就是最好的一種培養(yǎng)專注力的方法，也是最基礎(chǔ)的方法。

具體方法中，家長(zhǎng)可以先選出幾個(gè)名詞。(名詞是最簡(jiǎn)單的指代詞，具有直觀的意義，也最能夠培養(yǎng)專注力。)比如媽媽，爸爸，在教嬰幼兒的時(shí)候，一邊念名詞，一邊指向名詞所指的對(duì)象實(shí)體。重復(fù)幾遍后，可以強(qiáng)化嬰幼兒的記憶和條件反射，在這個(gè)過(guò)程里，嬰幼兒就形成了簡(jiǎn)單的專注現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)專注名詞所指的對(duì)象。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以將語(yǔ)言的難度適當(dāng)加大，形成一些短句，讓嬰幼兒的專注力進(jìn)一步提高。這個(gè)方式屬于初級(jí)階段，讓嬰幼兒萌發(fā)了專注力。

2.音樂(lè)游戲方法

音樂(lè)可以刺激嬰幼兒的右腦，擴(kuò)展嬰幼兒的智力，讓嬰幼兒在一個(gè)抽象的空間里面提高專注力。

具體方法中，價(jià)值可以用電子琴播放一首簡(jiǎn)單的兒歌，或者用錘鈴擊奏玩具，觀察嬰幼兒的反應(yīng)。如果嬰幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)，那么就可以讓嬰幼兒自己嘗試弄出聲音，體現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。

對(duì)于2～3歲的嬰幼兒，可以結(jié)合嬰幼兒的興趣，播放一些模擬的聲音，如小狗的聲音，然后問(wèn)嬰幼兒這是什么動(dòng)物，要讓嬰幼兒多聽?zhēng)妆椋麄冊(cè)诼牭倪^(guò)程里可以無(wú)形中培養(yǎng)他們的專注力。家長(zhǎng)也可以隱藏起來(lái)，模擬出某種動(dòng)物的聲音，讓嬰幼兒辨別。

3.動(dòng)作刺激方法

除了純粹的大腦訓(xùn)練方法，肢體動(dòng)作的刺激也可以培養(yǎng)專注力。這種方法比較適合性格外向的嬰幼兒。

性格外向的嬰幼兒比較好動(dòng)，專注力較差。在培養(yǎng)他們的專注力方面可以采用動(dòng)作刺激的方法。比如，通過(guò)他們的手部活動(dòng)，讓他們做一些拿、放、拍、錘等動(dòng)作，逐漸培養(yǎng)專注力?？紤]到動(dòng)作樣式比較多，比較復(fù)雜，家長(zhǎng)需要多準(zhǔn)備一些優(yōu)質(zhì)的材料玩具，這樣可以更加精細(xì)地運(yùn)用。比如，然嬰幼兒用一些繩子穿玩具，把積木擺放、拆開，拿筷子夾起玩具，把系好的帶子解開。對(duì)于年齡稍大一點(diǎn)的嬰幼兒，可以做更加復(fù)雜的動(dòng)作，如迷宮、魔方、切分食物，等等。通過(guò)這些動(dòng)作刺激，可以直接強(qiáng)化嬰幼兒的專注力。

4.感覺(jué)認(rèn)知方法

對(duì)于性格內(nèi)心的嬰幼兒，可以采用感覺(jué)認(rèn)知的方法來(lái)消除他們膽小、恐懼的心理，從而提升專注力。

性格內(nèi)心的嬰幼兒，很難對(duì)一件事物產(chǎn)生較強(qiáng)的專注力，由于他內(nèi)心害羞，不敢表現(xiàn)自己，從而對(duì)周圍的事物有一種抵觸，因此也不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，那么專注力隨著就會(huì)減退。感覺(jué)認(rèn)知方法，可以有效地緩減這一問(wèn)題，增強(qiáng)專注力，提高智力成長(zhǎng)。

具體方法是，家長(zhǎng)可以買一些感知訓(xùn)練的器材，如平衡木、障礙物、鉆爬類器材，家長(zhǎng)引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，在過(guò)一個(gè)關(guān)卡的時(shí)候，家長(zhǎng)可以提醒嬰幼兒，讓嬰幼兒認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)卡并不可怕，從而提高認(rèn)知，對(duì)事物產(chǎn)生明顯的感覺(jué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行專注力的培養(yǎng)，無(wú)疑是具有很多好處的。通過(guò)科學(xué)的靈活的方法對(duì)其進(jìn)行有效的訓(xùn)練，對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，如結(jié)合聲音、動(dòng)作等形式，對(duì)這個(gè)階段的嬰幼兒來(lái)說(shuō)比較適合。從家庭的角度來(lái)看，父母和嬰幼兒具有天然的親近感，這種培養(yǎng)往往會(huì)取得事半功倍的效果。目前來(lái)看，對(duì)于早期的嬰幼兒專注力培養(yǎng)，已經(jīng)取得了一定的效果，許多事實(shí)證明，這種培養(yǎng)有積極的作用。前提是建立在科學(xué)的方法上面，因此，如果能夠更加挖掘培養(yǎng)的價(jià)值，如何采用更加有效的方式，是我們今后要思考的問(wèn)題。這就要求我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐，探索新的科學(xué)方式去提高嬰幼兒的專注力。

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[2]黃芳.我的專注力誰(shuí)做主[[J].成才之路，2011，(01).

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本文系全國(guó)教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃2013年度單位資助教育部規(guī)劃課題《構(gòu)建0-3歲嬰幼兒教育師資培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐研究》(編號(hào)：FHB130458)的階段性成果之一。