形神兼?zhèn)?，初中作文教學的重要指向
2016-02-15 14:05:55劉蘭
中學語文 2016年10期
劉蘭
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形神兼?zhèn)?，初中作文教學的重要指向
劉蘭
當前的初中學生作文命題視域廣闊，寫景、寫物、寫人等幾乎無所不包，記述文、說明文、議論文均有涉獵。作文無非追求“傳神”二字，于是語文教師是八仙過海，各顯神通，非要教著學生甚至是逼著學生寫出好的作文來。雖然說最終的目標是為了讓學生在考試中獲得高分，但客觀上確實能夠提高學生的作文水平。可是這種外力的施加畢竟是難以培養(yǎng)學生的內(nèi)驅(qū)力的，要讓學生在離開了教師的指導之后還能作出好文，筆者以為關(guān)鍵還在于在日常的教學中培養(yǎng)學生的作文自信。那么，學生的作文自信從哪里來呢？答案并不復(fù)雜，那就是讓學生滿意自己所寫的作文，而要達到這個要求，筆者以為關(guān)鍵又在于讓學生認識好作文是如何的有血有肉、形神兼?zhèn)涞?。本文試以寫人中的人物肖像描寫為例，談?wù)劰P者的觀點。
一、作文塑形，“形”是所作之文的外貌
我們強調(diào)初中作文要形神兼?zhèn)洌⒉皇窍裼械奈恼滤鶑娬{(diào)的那樣要重視神而不重視形。恰恰相反，筆者認為作文尤其是初中作文，首先要關(guān)注的就是作文的形，只有作文有了一個好的外貌，才有可能打動自己并打動別人。對于人物肖像描寫，事實上在初中語文課文中并不鮮見，在中考前夕筆者曾經(jīng)做了一個調(diào)查：在初中語文學習中你印象較深的人物肖像描寫有哪些，竟然有學生熟悉且?guī)缀跬耆珳蚀_地復(fù)述出如下幾段內(nèi)容：
卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（《故鄉(xiāng)》，蘇教版語文九年級上冊）
他的身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是榆樹皮了。（同上）
我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。（《我的叔叔于勒》，蘇教版語文九年級上冊）
也許是近因因素，學生對剛剛學過的內(nèi)容記憶得比較清晰，但無獨有偶的是，筆者對這些人物描寫也是印象深刻，因為正是這些語言，準確地描寫出了人物形象，從而在讀者的思維中準確地構(gòu)建出相應(yīng)的人物形象，或者說正是由于這些對人物形象的描寫，使得楊二嫂、閏土、于勒的形象生動了起來。由此可見，像魯迅、莫泊桑等中外大家，實際上是具有相當?shù)挠每雌饋順闼責o華的語言形象地勾勒出某個具體的人物形象的能力。在初中作文教學中，教師需要向?qū)W生傳遞的，恰恰是這樣的意識與能力。無論是寫人還是寫景，語言文字的優(yōu)美并不是最重要的因素，通過對形的描述讓讀者印象深刻才是最為關(guān)鍵的。
二、作文傳神，“神”是所作之文的靈魂
事實上，以上三個片段不僅對形的描述是生動的，對神的描述也是生動的。通過這些文字所看到的人物形象可謂是入木三分，而筆者所提出的“印象較為深刻”的問題，實際上也是指向神的，如上所說，正是由于學生基于文字的理解而構(gòu)思出生動的人物形象，而且這些人物在學生的頭腦中可能就活了起來，因而就進入了傳神的境界，也因此可以看出，作文貴在傳神，傳神之作才是真正的有靈魂之作。
學生的作文在傳神方面經(jīng)常有所不足，譬如寫人的時候就只寫這個人的外貌，或者枯燥地描述某人的某個行為，由于這些行為不足以讓人感覺眼前一亮，因此即使可以由華麗詞藻堆砌出一個外形，但卻缺少靈魂的存在，因而并無生命力。相反，筆者在學生作文中看到了這樣的一段人物肖像描寫片段，讀來竟是十分打動人：
齊中杰和我同桌。他說他不是來讀書的，是來學校等著長大的，等到18歲時就回家娶老婆。
上課的時候，齊中杰就在草稿紙上一遍一遍地寫班上19個女同學的名字。在長得漂亮的女同學的名字上打勾，在長得丑的女同學的名字上打叉。接下來就是裁好19張拇指寬的小紙條，把19個女同學的名字寫上，揉成一個個小紙團，放在一本書上，瞇眼、閉唇、靜氣，摸索著拈上一個紙團。如果是拈得漂亮女同學的名字，便捂著嘴巴偷偷笑；如果是拈得相貌丑的女同學的名字，就苦著臉把紙團丟到桌下，并踏上一腳：“賠個寶馬也不要！”
這段文字沒有豐富的人物描寫，但就是這樣的描寫，已經(jīng)使齊中杰在讀者的心目中鮮活了起來。析其原因，正是因為作者在人物形象主題的描寫上凸顯了齊中杰的個性特征，讓人一讀就感覺印象深刻，因此傳神可謂是這段文字的最大特點。
在初中作文教學中，如果能夠有意識地引導學生從側(cè)面迂回，從行動、語言等方面去描述一個人，從某個場景中的人與事去描寫景色，往往都可以收到意想不到的效果。文似看山不喜平，其中就蘊含著這樣的道理。
三、形神兼?zhèn)?，初中作文的重要指?/h2>
作文怕的是平淡，怕的是華而不實，對于初中作文教學來說，強調(diào)這樣的要求尤其重要，因為初中階段正是學生寫作能力提升的重要階段，可以肯定地說，如果過了這個時段還不能寫出至少一篇好作文，那將來作文能力提升的可能性就不是很大。畢竟作文是需要積淀的，過了重要的初中階段，后續(xù)的努力往往是事倍功半的。
然后再回到形神兼?zhèn)涞囊笊蟻?，形神兼?zhèn)錈o非是讓學生的作文既要表面生動，又要里面?zhèn)魃?。這樣的作文讀來才會覺得鮮活，而瞄準這個指向，教師需要引導學生努力的無非是兩點：一是多閱讀，多揣摩。真正的閱讀一定是與揣摩相結(jié)合的，所謂揣摩，其實就是結(jié)合個體經(jīng)驗進行思考，想想好的作品好在哪里，要想達到那樣的水平還需要作出什么努力；二是多練筆，好的文章是改出來的，可是不寫又改什么呢？因此，形神兼?zhèn)?，沒有捷徑可走，唯多讀多寫爾。
[作者通聯(lián)：江蘇如皋市實驗初中]
“還是原來的配方，還是熟悉的味道”，這原本是加多寶涼茶的經(jīng)典廣告語，但是在如今的材料作文寫作中，有些學生卻用自己的作文實實在在地詮釋了這句廣告。
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