陳宗干

初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式研究

陳宗干

語文學(xué)科是一種重要的交流形式與人文內(nèi)涵相互結(jié)合的科目，是初中教學(xué)過程中比較重要的科目。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單調(diào)乏味，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)期的語文教學(xué)的要求，在新課程改革背景下建立一個(gè)可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式勢(shì)在必行。為了適應(yīng)這一要求，筆者嘗試建立一種初中語文互動(dòng)式的教學(xué)模式。

教育的真正意義在于能夠發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、深入地開拓人的價(jià)值、發(fā)掘個(gè)人潛力。新課標(biāo)指出，課程是一個(gè)師生互動(dòng)的模式，師生要能夠互相促進(jìn)、共同探索新知的形成、發(fā)展。所謂互動(dòng)式教學(xué)就是說讓“教”和“學(xué)”互動(dòng)，也就是建立一種可以實(shí)現(xiàn)師生之間相互互動(dòng)的模式，教師和學(xué)生輪流作為主體和客體，相互交流提高教學(xué)質(zhì)量。這種師生互相轉(zhuǎn)化的形式可以增加教學(xué)的互動(dòng)意義，擺脫傳統(tǒng)模式呆板的填鴨式教育。

一、建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師及學(xué)?？桃庾非笊龑W(xué)率，學(xué)生更多時(shí)候是在被動(dòng)式地接受教育，沒有興趣的引導(dǎo)，教學(xué)氛圍沉悶枯燥，教學(xué)質(zhì)量低下。這種教學(xué)形式直接導(dǎo)致了教師授課時(shí)滔滔不絕，身心疲憊，學(xué)生也疲于應(yīng)付，付出了大量精力，卻得不到良好的結(jié)果。

其次，語文課程作為一個(gè)比較貼近人文教育的科目，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、語文的教學(xué)過程更注重的是人文的熏陶，這就對(duì)于每個(gè)人來說，相同的一門課程可能就會(huì)有不同的人文體驗(yàn)；第二、語文課程的傳授更多的是對(duì)生活的體驗(yàn)，是與現(xiàn)實(shí)生活比較接近的一個(gè)科目。因此，為了得到比較好的語文教學(xué)效果，要求老師能夠注重學(xué)生自己的感受和表達(dá)。作為老師要讓學(xué)生參與到課程授課中來，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并反饋學(xué)習(xí)成果，因此引進(jìn)互動(dòng)式教育是解決這個(gè)問題最好的捷徑。

二、建立初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1.角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)

教師在授課過程中，不僅僅要作為一個(gè)授課者，局限于傳道授業(yè)解惑，還要能夠抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來參與課堂教學(xué)。課堂既是一個(gè)提供知識(shí)交流的場(chǎng)所，也是學(xué)生和教師同時(shí)獲得知識(shí)和技能的環(huán)境。學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生委以信任，相信學(xué)生的能力，這是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵。很多時(shí)候在課堂上，會(huì)出現(xiàn)虛假的“權(quán)力下放”，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀念時(shí)，教師還在引導(dǎo)學(xué)生，這就相應(yīng)地把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)還是掌握在了老師的手上，沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的教學(xué)過程。

為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，教師首要的工作就是相信學(xué)生自身的能力，信任是能否成功的關(guān)鍵。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生有信心走上講臺(tái)來展現(xiàn)自己，學(xué)生能夠主動(dòng)走上講臺(tái)就成功了一半。這種嘗試不管成功與否，對(duì)于學(xué)生提升信心都是一個(gè)巨大的突破。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提前給學(xué)生預(yù)留出時(shí)間，學(xué)生通過課下的搜集資料，收集信息歸納整理，通過自己的充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生獲得充分的信心。對(duì)于沒有機(jī)會(huì)參與授課的學(xué)生，可以在下面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)上臺(tái)學(xué)生的不足，總結(jié)失誤的原因，為以后避免犯錯(cuò)做好準(zhǔn)備。

2.運(yùn)用問題來增加課堂互動(dòng)

在課堂學(xué)習(xí)過程中，不可避免的需要教師來提問學(xué)生，通過提問來反饋教學(xué)成果，或者深入話題，實(shí)現(xiàn)問題的深究。通過互動(dòng)問題，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這是互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)的主要目的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師在課堂教育中，可以通過提出問題，來引導(dǎo)學(xué)生來參與到教學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)中來，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)會(huì)質(zhì)疑，也能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別問題的能力。例如在講授《論語》時(shí)，講解孔子的思想，這就要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匚湛鬃拥乃枷耄珜?duì)于太過偏激的言辭，要讓學(xué)生能夠辯證地看待，不能盲目地吸收。

為了很好的實(shí)現(xiàn)恰到好處地提問，教師在授課前要認(rèn)真地做好課程設(shè)計(jì)，設(shè)置巧妙的、多層次的、遞進(jìn)式的問題，可以幫助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的深究。當(dāng)然為了達(dá)到教學(xué)目的，提問題的依據(jù)依然是依據(jù)課本，還要結(jié)合教學(xué)目的，增加問題的啟發(fā)性和思考性。

3.利用多媒體增加教學(xué)的趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也深入到學(xué)生的生活中來，運(yùn)用多媒體技術(shù)來授課也會(huì)是一種必然的趨勢(shì)。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到了課堂中來，對(duì)于初中語文來說，多媒體技術(shù)可以幫助調(diào)節(jié)氣氛，增加學(xué)生在視、聽的整體感受。一個(gè)具備趣味性的多媒體授課方式，會(huì)使語文教學(xué)增加吸引力。

除了可以在課堂運(yùn)用圖片、聲音、視頻等形式來吸引學(xué)生注意力，教師還可以將課堂教學(xué)過程記錄下來制作成音頻、視頻進(jìn)行分享，這就增加了教師之間的交流。同時(shí)，還可以在必要時(shí)幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，將一些網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上，作為課后習(xí)題布置作業(yè)，還可以設(shè)置答疑專欄，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)中的效果，這也在一定程度上也增加了學(xué)生和教師的互動(dòng)。

綜上所述，教學(xué)課程并不是一個(gè)單一的傳道、授業(yè)、解惑的過程。在新課改之下，初中語文教育已經(jīng)從一個(gè)教學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T教學(xué)藝術(shù)?；?dòng)式教學(xué)要求教師能夠打破常規(guī)教學(xué)模式，增加對(duì)學(xué)生的信任，讓學(xué)生由被動(dòng)式接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式教學(xué)。這種模式增加了師生的互動(dòng)，也為師生溝通打開了蹊徑，對(duì)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)良好的初中語文教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用。

江蘇泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。