◆魏志紅

(山東省昌邑市第一中學(xué))

簡(jiǎn)練教學(xué)法能有效提高思想政治教學(xué)成績(jī)

◆魏志紅

(山東省昌邑市第一中學(xué))

高中思想政治教學(xué)法要以最新課程理念為指導(dǎo)，刪繁就簡(jiǎn)，用最簡(jiǎn)單的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生掌握課本知識(shí)。要學(xué)會(huì)有選擇地放棄，努力讓課堂從繁瑣走向簡(jiǎn)單，從冗長(zhǎng)走向簡(jiǎn)短，以簡(jiǎn)約求豐富，形成省時(shí)省力省資源的簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)風(fēng)格，從而提高思想政治教學(xué)成績(jī)。

簡(jiǎn)練教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 簡(jiǎn)明扼要 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、在制定思想政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)潔實(shí)用，搜集教學(xué)素材時(shí)要簡(jiǎn)煉

課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點(diǎn)，獨(dú)特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容;善用剪枝學(xué)問，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點(diǎn)、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識(shí)挖掘出來，花大力氣提煉出教學(xué)的知識(shí)主線，讓學(xué)生把值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品位、吸收。適量補(bǔ)充時(shí)事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識(shí)和重要概念。過度補(bǔ)充延伸則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴(kuò)張力，切合國家生活、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動(dòng)，能以一當(dāng)十;題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。用材求“豐”，對(duì)典型案例進(jìn)行深度開發(fā)，緊湊使用，力求客觀、真實(shí)地轉(zhuǎn)移生活場(chǎng)景(時(shí)間和地點(diǎn))，逐步改變?cè)O(shè)問的角度(是什么、為什么、怎么樣)來挖掘需要解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不平衡，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在積極探究問題中生成不同知識(shí)，讓每一個(gè)教學(xué)素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。組材求“優(yōu)”，力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營(yíng)造成一部“電視連續(xù)劇”，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。堅(jiān)決防止材料用得散，杜絕教學(xué)例證滿天飛的狀況。如教學(xué)八年級(jí)思想品德《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》框題時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們?cè)陂_往成功的“和諧”號(hào)列車上旅行的情境，把平等競(jìng)爭(zhēng)、合作共享、成功作為三個(gè)站點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)和教材邏輯巧妙地糅和在里面，讓列車內(nèi)發(fā)生的故事作為教學(xué)明線(即生活線索)，讓學(xué)生在輕松快樂活潑的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂，保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯學(xué)習(xí)主題。

二、高中思想政治在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效益的保證。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，按照新課改的要求進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過設(shè)置師生共同參與具體活動(dòng)，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)的組織和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，形成有計(jì)劃、有目的、有組織的較為完整的教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以通過圖、文、聲、像和動(dòng)畫等多種形式，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法且難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。很多政治課之所以事倍功半，不得要領(lǐng)，是因?yàn)榻處熢O(shè)置的目標(biāo)高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負(fù)擔(dān)太重。政治教學(xué)在眾多目標(biāo)的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個(gè)別教師把追求生成性目標(biāo)作為“擋箭牌”，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)隨意性大，課堂教學(xué)雜亂無章。“傷其十指，不如斷其一指。”教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、適當(dāng)、簡(jiǎn)明，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理指向，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色狀態(tài)之中。因此，教師要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)參考書和考試說明，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌，分清主要目標(biāo)和次要目標(biāo)，抓住主要目標(biāo)，適當(dāng)考慮次要目標(biāo);并根據(jù)知識(shí)邏輯中的重難點(diǎn)和學(xué)生能學(xué)多少情況，確定一組需要重點(diǎn)解決的階段目標(biāo)，輕裝前進(jìn)。課程目標(biāo)還要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加，也不能把情感目標(biāo)抬到了過高的位置、脫離知識(shí)教學(xué)進(jìn)行“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育?！捌ぶ淮妫珜⒀筛??！痹谌S目標(biāo)中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)、是核心，是其他兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托。政治教學(xué)要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過程與方法之中。

三、要進(jìn)一步簡(jiǎn)化思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都是為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，精力、時(shí)間會(huì)消耗在毫無收獲的走過場(chǎng)中，長(zhǎng)期以往，還會(huì)形成厭學(xué)的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要大力提倡簡(jiǎn)化，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。