国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于微課的翻轉課堂教學設計

2016-02-15 09:33:47湖北周春花
作文教學研究 2016年5期
關鍵詞:文檔課堂教師

湖北 周春花

基于微課的翻轉課堂教學設計

湖北 周春花

翻轉課堂是一種教學手段,能夠促進學生自主學習,能夠讓所有學生都能得到個性化教育。在Word長文檔的制作中,采用“翻轉課堂”教學模式,從課前發(fā)布視頻、學習內容檢測,到課中情境導入、任務實戰(zhàn)、切磋技藝、過程考核、能力拓展,再到課后學生互評作業(yè),全程應用信息化技術手段,為學生自主學習提供條件,激發(fā)學生興趣,提高教學效果。

微課 翻轉課堂 教學設計

一、翻轉課堂的實質

翻轉課堂是一種教學手段,能夠促進學生自主學習;建構的是一種讓學生對自己學習負責的環(huán)境;老師是“教練”,不再是講臺上的“師表”;翻轉課堂混合了直接講解與建構主義學習; 學生課堂缺席,但也不會被甩在后面;教學內容可以永久存檔,可用于復習或補課 ;能夠讓所有學生都能得到個性化教育。

二、翻轉課堂構成三要素

(一)微課視頻(教學內容)

表現(xiàn)微課內容的視頻片段,一般時長2-10分鐘,能夠以流媒體形式播放;課程資源由各種教學短片構成,內容以知識點為單位,聚焦新知識講解,形式上強調片段化、碎片化,便于網(wǎng)絡傳播與學習。教學過程強調知識與思維的可視化與動態(tài)展示。

(二)教學活動(活動方式)

(1)創(chuàng)新了課堂教學活動的時空

翻轉課堂把知識傳授的過程放在教室外,讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識;把知識內化的過程放在教室內,以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。

(2)先學后教模式的翻版

由傳統(tǒng)的 教→學 到技術支持的 學→教

(三)支撐條件(教學環(huán)境)

多媒體及網(wǎng)絡提供支撐師生開展教學活動、管理教學過程的支撐環(huán)境,提供教學分析、評價與診斷功能。如:教師發(fā)現(xiàn)課程視頻的某個環(huán)節(jié)或知識點,被學生們反復瀏覽和點擊的時候,要意識到這可能是一個對學生來說難以掌握的知識點,或者自己的講解有問題,需要據(jù)此調整教學。

三、翻轉課堂的教學步驟

根據(jù)林地公園高中的經(jīng)驗,翻轉課堂有如下的步驟:

(一)創(chuàng)建教學視頻

首先,應明確學生必須掌握的目標,以及視頻最終需要表現(xiàn)的內容;

其次,收集和創(chuàng)建視頻,應考慮不同教師和班級的差異;

第三,在制作過程中應考慮學生的想法,以適應不同學生的學習方法和習慣。

(二)組織課堂活動

內容在課外傳遞給了學生,課堂內更需要高質量的學習活動,讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。包括:學生創(chuàng)建內容;獨立解決問題;探究式活動;基于項目的學習。

四、翻轉課堂的教學優(yōu)勢

翻轉課堂創(chuàng)始人認為翻轉課堂在下面三方面從根本上改變了學生的學習。

(一)“翻轉”讓學生自己掌控學習

翻轉課堂后,利用教學視頻,學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng),擔心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,可以快進、跳過、倒退、反復觀看,也可停下來仔細思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

(二)“翻轉”增加了學習中的互動

(1)翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。

(2)由于教師的角色已經(jīng)從內容的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W習的教練,這讓教師有時間與學生交談,回答學生的問題,參與到學習小組,對每個學生的學習進行個別指導。

(3)當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時,也有機會觀察到學生之間的互動。學生們彼此幫助,相互學習和借鑒,而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。

(4)當教師尊重學生們的這種方式,學生開始認識到,教師在這里是在引導他們的學習,而不是發(fā)布指令。教師的目標是使他們成為最好的學習者,他們會以他們最好行動來回應。

(三)“翻轉”讓教師與家長的交流更深入

翻轉課堂改變了教師與家長交流的內容。家長面臨的問題是:孩子們是否在學習?如果他們不學習,教師能做些什么來幫助他們學習呢?這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量:如何把學生帶到一個適宜的學習環(huán)境,幫助他們成為更好的學習者。

五、翻轉課堂教學設計——以《長文檔制作》為例

(一)方案概述

在日常使用Word辦公的過程中,長文檔的制作是我們常常需要面臨的任務。比如營銷報告、畢業(yè)論文、宣傳手冊、活動計劃等等類型的長文檔。由于長文檔的綱目結構通常比較復雜,內容也較多,如果不注意使用正確的方法,那么整個工作過程可能是費時費力。

我設計的方案采用“翻轉課堂”教學模式,使用智能手機或登錄課程網(wǎng)絡平臺進行課前內容學習,觀看“長文檔的制作”視頻,解決長文檔制作的難點。實現(xiàn)“碎片化學習”,滿足個性化學習需求。發(fā)布任務,搜索長文檔制作方法,讓學生們了解長文檔的制作步驟及技巧,并搜索長文檔制作案例,讓學生們了解長文檔制作的更多類型應用,激發(fā)學生們學習欲望。并上傳到學習平臺。課內實現(xiàn)“長文檔制作”的具體案例——產(chǎn)品使用說明書。全程應用信息化技術手段,利用智能手機、QQ群、微信群、平板電腦監(jiān)控過程考核,完成課前和課后,全程提供大量電子書和教學視頻,為學生自主學習提供條件,激發(fā)學生興趣,提高教學效果。

(二)教學組織設計

第一階段:課前發(fā)布視頻(8分鐘)

“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。課前發(fā)布8分鐘“長文檔的制作”視頻,主要突破長文檔制作中的難點,適合“碎片化學習”,以滿足學習者的個性化需求;老師并發(fā)布課前學習任務單:搜索長文檔制作方法,讓學生們了解長文檔的制作步驟及技巧,并搜索長文檔制作案例,讓學生們了解長文檔制作的更多類型應用。學生查找資料、電子圖書、網(wǎng)絡等,找到更多長文檔制作技巧,提高自主學習能力,讓學生的參與度更強,提高學生學習的主體地位。長文檔制作的重難點就是目錄的制作,課前通過視頻突破本任務的重難點內容——目錄的制作,“深化知識”是在課堂上通過互動來完成的,課內解決本任務重難點問題,在課堂上給予有效的輔導,同學之間的相互協(xié)作更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

第二階段:課前學習內容檢測(15分鐘)

登錄創(chuàng)壹教學平臺,進行隨堂測驗,檢驗課前知識點和技能點自學情況,并讓同學們實操練習,檢驗課前學習制作目錄的效果。學生完成平臺中隨堂測驗試卷,完成知識點和技能點考核內容;實操練習完成“目錄的制作”視頻案例制作。教師在隨堂測驗和實操練習中,利用創(chuàng)壹教學平臺,學生發(fā)布問題信息,老師收到信息,及時對學生答疑、輔導,滿足不同層次學生需求,解決問題。測試完畢,教師公布測驗成績和隨堂測驗答案,總結制作目錄的 要領,同學上臺講解制作過程,分享心得。

第三階段:情境導入(2分鐘)

以Flash動畫創(chuàng)設意外情境,自然引出實戰(zhàn)任務——產(chǎn)品使用說明書,激發(fā)學生的學習興趣。

第四階段:任務實戰(zhàn)(30分鐘)

以6個學生為一組,將全班學生分成若干組,組內同學互幫互助。對任務按照難易程度進行進階分解,分成菜鳥級、老鳥級和大蝦級三個級別。菜鳥級:能夠在簡單文檔制作基礎上能分頁,能對標題應用樣式,能制作封面、目錄;老鳥級:能夠在菜鳥級基礎上利用分節(jié)符制作不同的頁眉頁腳;大蝦級:能夠在老鳥級基礎上編輯樣式,能插入題注和交叉引用。學生在操作制作過程中,教師對學生出現(xiàn)的問題指導。在動手的過程中,真正實現(xiàn)“做中教、做中學”,靈活掌握“長文檔”制作方法。

第五階段:切磋技藝(18分鐘)

組內組間交流解決遇到的問題。教師點撥深化同學們碰到的疑點、難點。學生對有疑問的地方可以向周圍的同學請教或向老師請教,也可在QQ群、微信群中討論。將修改完善后的作品提交到創(chuàng)壹教學平臺互評區(qū)。

第六階段:過程考核(5分鐘)

利用極域電子教室全程監(jiān)控學生的每個環(huán)節(jié)表現(xiàn),并打分。每6人一組,進行小組評比,選出優(yōu)勝小組,形成力爭上游的學習氛圍,培養(yǎng)學生的競爭和團隊合作意識,激發(fā)學習動力。

第七階段:能力拓展(20分鐘)

教師展示更多長文檔應用案例更多長文檔應用案例,拓展思路,激發(fā)靈感;并注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對學生加以引導,給予鼓勵。課后作業(yè)內容是能力拓展,通過教師的引導,讓學生開闊思路,培養(yǎng)以后工作中的創(chuàng)新意識。學生利用課程網(wǎng)站→學習指南版塊、微信或QQ群回看微視頻,鞏固重難點。完成拓展作業(yè),上傳QQ群。

第八階段:學生互評作業(yè)(課后評)

學生交流經(jīng)驗和展示作品,根據(jù)評價量規(guī)進行作業(yè)的自評和互評。投票評選出較高作品,在下次課堂內展示,學生找到了學習的動力和方向,大大提高了積極性。

六、幾點思考

1.不管怎樣翻轉,如果是學校教育,教學的本質不能“翻”,學生中心地位不能“翻”,同樣教師的主體地位也不容動搖。否則,就不是教學。

2.課堂不必時時翻轉,但作為一種教改新形式,新做法,作為對課堂教學的一種有益輔助,教師必須熟知,并能夠運用。

3.學校教育的育人功能和教師在教學中的地位,特別是師生直接情感交流,必須得到尊重和強調。

[1] 趙興龍. 翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(02)

[2] 劉健智,王丹. 國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J]. 當代教育理論與實踐. 2014(02)

[3] 馬秀芳. 高校微課的設計與應用[J]. 中國教育網(wǎng)絡. 2013(10)

[4] 徐穎麗. 將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索[J].課程教育研究. 2013(19)

[5] 鐘曉流,宋述強,焦麗珍. 信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J]. 開放教育研究. 2013(01)

(作者單位:黃岡職業(yè)技術學院)

2015年湖北省黃岡市教育科學規(guī)劃立項課題,課題名稱:《中職學?!胺D課堂”校本化教學實踐的研究——以《計算機應用基礎》課程為例》 ,課題編號:2015A015。

周春花(1974-),女,湖北團風人,黃岡職業(yè)技術學院電子信息學院講師,大學本科學歷,武漢大學計算機技術工程碩士,軟件設計師,高級平面設計師,研究方向:計算機技術。

猜你喜歡
文檔課堂教師
甜蜜的烘焙課堂
美食(2022年2期)2022-04-19 12:56:24
最美教師
快樂語文(2021年27期)2021-11-24 01:29:04
美在課堂花開
有人一聲不吭向你扔了個文檔
教師如何說課
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:16
翻轉課堂的作用及實踐應用
甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:24:48
未來教師的當下使命
最好的課堂在路上
基于RI碼計算的Word復制文檔鑒別
Persistence of the reproductive toxicity of chlorpiryphos-ethyl in male Wistar rat
吉林市| 华阴市| 长春市| 长治县| 江都市| 金平| 乐山市| 巩义市| 天镇县| 阳春市| 叶城县| 如皋市| 宾阳县| 浪卡子县| 天镇县| 霍邱县| 庆安县| 新建县| 饶河县| 磐安县| 凤城市| 徐水县| 镶黄旗| 固安县| 乐亭县| 衡东县| 建湖县| 阿合奇县| 安顺市| 抚顺市| 凤冈县| 湟源县| 砀山县| 临沧市| 历史| 犍为县| 鸡泽县| 运城市| 宝清县| 朝阳县| 绥德县|