☆劉向榮

（濱?？h獐溝中學(xué)，江蘇濱海224500）

“活用”教材打造高效信息技術(shù)課堂

☆劉向榮

（濱?？h獐溝中學(xué)，江蘇濱海224500）

信息技術(shù)已成為當(dāng)前人們生活和工作的必不可少的一部分，在高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，信息技術(shù)作為一門(mén)重要的課程，承擔(dān)著提高人才素質(zhì)和滿足社會(huì)需求的重任。信息技術(shù)教材作為提高學(xué)生信息技術(shù)能力的重要依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視信息技術(shù)教材的運(yùn)用，采用靈活的方式運(yùn)用教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學(xué)過(guò)程中的作用，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

信息技術(shù)；課堂教學(xué)；“活用”教材

信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)教材不僅僅是教師教學(xué)的工具，在具體教學(xué)過(guò)程中教師要重視教材的使用，教學(xué)內(nèi)容要源于教材高于教材，要認(rèn)真分析、科學(xué)設(shè)計(jì)、合理拓展，通過(guò)靈活使用教材，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。本文在簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)教學(xué)中“活用”教材的必要性基礎(chǔ)上，闡述了在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中“活用”教材的方法策略。

一、鉆研教材，活學(xué)活用

教材是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，也是編寫(xiě)者長(zhǎng)期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。對(duì)教材進(jìn)行分析研究是信息技術(shù)教學(xué)的前提，只有教師真正把握了教材的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、調(diào)整，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)成效。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地分析研究，了解教材編寫(xiě)的目的和組織結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和本校的具體情況對(duì)教材進(jìn)行活學(xué)活用，努力打造高效的信息技術(shù)課堂。

比如：在教學(xué)《文件的下載》一課時(shí)，通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，筆者了解到本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解文件下載的一般方法，并能夠通過(guò)網(wǎng)站使用軟件進(jìn)行文件的查找和下載，培養(yǎng)學(xué)生的資源獲取能力和管理能力。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文件的下載使用，但對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的下載網(wǎng)站沒(méi)有足夠的了解，這對(duì)學(xué)習(xí)效果有著一定的影響。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和調(diào)整，將一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行了分類(lèi)，并對(duì)使用何種下載工具更加迅速快捷進(jìn)行了介紹，在此基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生嘗試借助于下載工具進(jìn)行文件下載的實(shí)踐操作，提高學(xué)生對(duì)下載文件的操作熟練程度。通過(guò)這種對(duì)教材的活學(xué)活用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，在輕松愉悅的氛圍中提升了教學(xué)效果，也體現(xiàn)了信息技術(shù)靈活性教學(xué)的原則。

二、聯(lián)系生活，提高實(shí)效

信息技術(shù)教材與生活有著密切的關(guān)系，應(yīng)用性是信息技術(shù)的重要特征。隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生活的方方面面，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了翻天覆地的影響。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，這就需要教師要與時(shí)俱進(jìn)，不要拘泥于教材，學(xué)會(huì)“活用”教材，在教學(xué)過(guò)程中將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使信息技術(shù)教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，符合社會(huì)發(fā)展的需要。一方面通過(guò)使信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)注入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起高中信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的有效聯(lián)結(jié)；另一方面通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，在信息技術(shù)教學(xué)融入生活化內(nèi)容，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的正確態(tài)度，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

比如：在教學(xué)《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系。在學(xué)生對(duì)于圖像的設(shè)計(jì)和加工初步了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，為自己班級(jí)設(shè)計(jì)一枚“班徽”，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)，在初步構(gòu)想好自己心目中班徽的情況下，紛紛上網(wǎng)查閱相關(guān)的素材，運(yùn)用Flash工具進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)極具創(chuàng)意的班徽。這種教學(xué)形式源于教材，但是又不拘泥于教材，達(dá)到了“活用”教材的效果，信息技術(shù)教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步拓展了教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)的應(yīng)用性得到了充分體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)為主體，注重拓展

新課改積極倡導(dǎo)“教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的理念，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要全面貫徹這一教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)”的教育觀。因此，信息技術(shù)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整、完善、補(bǔ)充、拓展，使教材真正成為為學(xué)生服務(wù)的工具，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷豐富教材內(nèi)容，使教學(xué)真正滿足學(xué)生的實(shí)際需要，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，教師在創(chuàng)造性地使用教材過(guò)程中，盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教材的使用真正“活”起來(lái)。

比如：在教學(xué)《日新月異的信息技術(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于教材涉及的內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，如果照本宣科來(lái)組織課堂教學(xué)，不僅無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容仍然理解不到位。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用，合理調(diào)整和整合，對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減，譬如對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，教師可以只講越來(lái)越好的人機(jī)界面和性價(jià)比即可，其它內(nèi)容可以要求學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)也要將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行有目的地拓展，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在生活中的使用情況進(jìn)行舉例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)和不足讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行討論，提高學(xué)生明辨是非的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、挖掘教材，滲透德育

著名教育學(xué)家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)，教書(shū)如果沒(méi)進(jìn)行德育，只是一種沒(méi)有目的的手段。德育教育是教育的根本，一切教育的最終目的就是為了提高人們的道德觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是新課改的重要理念，也是素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容新穎、獨(dú)特，其中也蘊(yùn)含著大量的德育內(nèi)容，是教師向?qū)W生滲透德育教育的重要平臺(tái)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，靈活使用教材，積極進(jìn)行德育教育的滲透，在提高學(xué)生信息技術(shù)水平的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

比如：在教學(xué)《信息交流》一課時(shí)，教師在講授當(dāng)前信息交流主要是通過(guò)E-MAIL、BBS、QQ、BLOG、MSN等工具進(jìn)行后，可以挖掘教材內(nèi)容，對(duì)于騰訊的創(chuàng)立者馬化騰進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體課件、視頻等形式將馬化騰的事跡進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解馬化騰的成功事跡，通過(guò)事跡宣傳讓學(xué)生明確騰訊的創(chuàng)立者是中國(guó)人馬化騰，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。這種對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和靈活運(yùn)用，不僅有利于鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，給學(xué)生留下深刻的印象，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要的意義。

總之，提高課堂實(shí)效是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在新課改形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)各種形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“活用”，縮小學(xué)生之間的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓信息技術(shù)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，讓生命更加精彩。

［1］黃少輝，李呈林，陳展虹.研讀教材突破高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2011，（02）：118-120.

［2］李光宇.“活用教材”創(chuàng)設(shè)活的課堂［J］.教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2008，（09）：15-16.

［編輯：閆長(zhǎng)松］

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