王雯

(山東藝術(shù)學院傳媒學院，山東濟南 250014)

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自媒體平臺下藝術(shù)類高校學生思想政治教育工作探索

王雯

(山東藝術(shù)學院傳媒學院，山東濟南 250014)

在自媒體平臺，為當下的學生思想政治教育工作帶來了新的機遇，同時也提出了更高的要求。根據(jù)自媒體平臺便捷性、交互性、傳播速度快的特點，更新教育理念，堅持以學生為本；在工作中將自媒體平臺和學生之間建立良性互動，并通過互動增強學生對于思想政治教育的主動參與的積極性；通過發(fā)揮學生干部“意見領(lǐng)袖”的作用，從而通過自媒體平臺在學生中營造青春正能量的氛圍。

自媒體平臺；高校；思想政治教育

2016年8月3日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。在《報告》中顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民達到7.10億，其中手機網(wǎng)民占整體網(wǎng)民的92.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到51.7%。①隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以微博、微信為代表的自媒體已成為當代大學生獲取信息、相互交流、發(fā)表見解的重要途徑。學生的思想政治教育工作，特別是藝術(shù)類院校的學生思政教育工作也應(yīng)在以往的方式中尋求改變。藝術(shù)類專業(yè)的學生對事情往往有自己的看法，有個性、熱情、重感情。針對這種特性，在思政工作中應(yīng)更加注重他們在思政中的參與度，尋找情緒的共鳴點，將單向宣講、傳達的師生關(guān)系，變成雙向溝通、有溫度的交流。藝術(shù)類高校結(jié)合自身實際，在學生專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，更重要的是引導學生在思想、生活中形成積極向上的人生觀、價值觀，從而讓學生以更加正能量的態(tài)度面對今后的工作、生活，做好人，行好事，明責任，持底線。在當下，通過自媒體平臺與學生建立良好的情感聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)學習，摸索思政教育的新途徑也成為高校特別是藝術(shù)類高校學生思想政治教育工作需要探索的新途徑、新方法。

一、 自媒體平臺的特點

(一)便捷性。對于報紙、電視等傳統(tǒng)媒體，媒體的運作程序復雜、環(huán)節(jié)眾多，需要耗費大量的財力、物力、人力去經(jīng)營，去發(fā)展。但是在當下，以QQ、微博、微信等為代表的此類自媒體平臺上，用戶只需要通過簡單的幾步操作，便可以注冊、成立一個屬于自己的“媒體”，在網(wǎng)絡(luò)上隨時隨地發(fā)布圖片、音樂、文字、視頻等信息，構(gòu)建屬于自己的社交網(wǎng)絡(luò)，便于交流。如果說之前的網(wǎng)絡(luò)交流還有網(wǎng)線、電腦的限制的話，現(xiàn)在的無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機的普及，讓自媒體的發(fā)展提供了更適應(yīng)的溫床。隨時隨地，拿出手機，發(fā)布狀態(tài)、消息，幾秒鐘，一個手機，動動手指就可以做到。網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，更加加速了自媒體平臺便捷性的特點，讓傳播環(huán)節(jié)更加簡單，傳播速度更加高效。

(二)交互性。在自媒體平臺中，普通大眾既是傳播主體也是受眾，既是各種信息的直接制造者、間接參與者，同時也是各種信息的傳播者。每個人在自己發(fā)布信息的同時，也可以隨意選取自己感興趣的內(nèi)容進行瀏覽，并通過自己的“媒體”進行再發(fā)布、再傳播。在自媒體平臺上，傳播對象與傳播者之間的交流是雙向的，每個人都可以在自己感興趣的內(nèi)容下發(fā)表自己的意見，也可以針對別人對于自己信息的留言，給予回復。以微博為例，當一個人在微博平臺上提出一個觀點，或者針對某個特定的事件、新聞進行發(fā)布，無論認識與否，大家都可以通過微博“發(fā)現(xiàn)”功能，通過關(guān)鍵字搜索看到，并可以通過自己的微博進行評論、留言，或者進行二次轉(zhuǎn)發(fā)。對于一個大家都關(guān)注的事件，在微博中，可以形成一個話題，點擊微博平臺的話題，便可以參與到所有針對此話題提出自己看法或者轉(zhuǎn)發(fā)信息的網(wǎng)友之間的交流。這種交互性，是非常強大的，任何傳統(tǒng)媒體都望塵莫及。

(三)傳播速度快。在數(shù)字科技高速發(fā)展的現(xiàn)在，自媒體平臺沒有了空間和時間的限制，每個人都可以在任何時間、任何地點，隨時經(jīng)營自己的“媒體”，這也使各種信息能夠得到迅速地傳播，從而大大地增強了信息的實效性。網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，更加速了自媒體平臺傳播速度更快更高效，讓傳播環(huán)節(jié)更加簡單，使信息能夠更直接、迅速的傳播到受眾那里，而受眾對接收到信息的反應(yīng)也能第一時間的更迅速的反饋。

二、 通過自媒體平臺加強高校學生思想政治教育工作

自媒體作為一種新型的信息傳播工具，在高校學生思想政治教育工作中，應(yīng)充分發(fā)揮其信息傳播的優(yōu)勢，逐步探索將原本單一的、說教的思政工作，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、有情感的溝通，將學生思想政治教育工作落實、落細。

(一) 更新教育理念，重視自媒體平臺在高校學生思想政治教育中的作用。

更新教育理念，就是要堅持以學生為本，發(fā)揮學生在思想政治教育中的主動性、參與性，使他們將原本的被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥姆e極參與。在傳統(tǒng)的學生思想政治教育過程中，教育往往是通過老師在課堂上的信息、知識灌輸開展的，通過平面的文字信息，面對面的講解進行信息傳遞、輸出，或者通過實體的宣傳教育活動展開，在這種教育過程中，教師往往占據(jù)主體地位，是信息輸出方，而學生則處于被動的接收的地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的當下，自媒體為大學生提供了更多自由表達的平臺，自然也對思想政治教育工作提出了更高的要求。在這個主動參與的過程中，自媒體平臺為教、學雙方，提供了信息共享的新平臺。如果說以往學生思政工作這更多的思考的是自己想要傳遞給學生的是什么，在當下，則更多應(yīng)該考慮學生們需要什么樣的教育，什么樣的教育能夠更入腦入心，更容易被學生們接受。教育不僅僅是信息的灌輸，更重要的是內(nèi)化于心，外化于行，將思想、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的日常行為，在生活中去踐行、去遵守、去實現(xiàn)。通過自媒體平臺的的快速傳播，可以以活動線上直播的方式，拓展思想政治教育活動的形式。例如微博、直播APP、微信等自媒體平臺，可以將實體的活動，線上進行直播宣傳，通過學生更便捷、易于接受的形式，并通過他們自身的轉(zhuǎn)發(fā)、參與，擴大活動的實際參與范圍和影響力。正是有了自媒體平臺，這種快速的傳播、交互的特性，才使這種教育理念的轉(zhuǎn)變，迅速的轉(zhuǎn)化成為教育成果，讓學生的所思所想，成為老師的所思所想，以學生為本的思政教育理念也得到了彰顯。

(二) 構(gòu)建自媒體與大學生之間的良性互動，增強高校學生思想政治教育的時效性。

在自媒體時代，學生不僅僅是教育信息的接收者，同時也是傳播者。自媒體平臺的共享特點，決定了學生接受信息的廣泛性。如何辨別信息的質(zhì)量，是選擇進行二次傳播，還是自動堅決屏蔽，是對學生的信息鑒別能力提出了更高的要求，同時也是對于學生思政工作者的引導提出了更高的要求。堅持以學生為本，不是盲目的迎合學生的興趣、口味，將所有的教育信息快餐化、碎片化，而是在堅持教育原則，創(chuàng)新教育方式，通過自媒體平臺，利用自媒體的便捷、高效，以學生喜聞樂見、易于接受的形式，將原本平面的、文字的、宣講的、單向的教育關(guān)系改變?yōu)殡p向的、有溫度的傳達。使學生在接受教育信息的第一時間，有欲望去反饋自己對于一件事、一個主題的想法，并通過自媒體平臺第一時間反饋給教育者，從而形成一種良性的互動，調(diào)動了在學生思政教育中，學生的主動性和參與度。而這種良性的互動，也可以促進學生思政教育者不斷的修正其在教育過程中的方式、方法，不斷地改進教育形式，保持學生思政教育的時效性。

(三) 營造自媒體的正能量氛圍，優(yōu)化高校學生思想政治教育的環(huán)境。

要營造自媒體的正能量氛圍，可以充分發(fā)揮學生中作為榜樣的力量——“意見領(lǐng)袖”的作用?！耙庖婎I(lǐng)袖”一詞源于拉扎斯菲爾德及Elihu Katz的“兩級傳播”理論。指在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，頻繁為他人提供信息，同時又對他人施加影響的“積極分子”。②根據(jù)其在大眾傳播效果的形成過程中發(fā)揮著對于信息的重要影響力，在群體這個平臺上，意見領(lǐng)袖作為信息傳播的先行者、推動者，能夠促進積極事件影響力的擴大化。③想要在自媒體平臺營造一種正能量的氛圍，就要充分發(fā)動優(yōu)秀學生干部的意見領(lǐng)袖作用，通過他們的一言一行，將他們作為一個傳播原點，滲透、影響著朋輩群體的意見，從而以他們?yōu)閳A心，通過其自身在學生中的影響力，將正能量的事件、觀念、主題進行二次傳播。作為學生中的領(lǐng)袖，學生干部往往在學生群體中擁有一定的影響力和關(guān)注度，通過他們自身對于信息的參與性，并在二次傳播的過程中進行自己個性化的再加工，給予再次傳播的信息一種在其“媒體”圈內(nèi)的新特征。從而成功的讓這些“意見領(lǐng)袖”的“媒體”圈內(nèi)的普通學生，關(guān)注到自媒體平臺上看似與自己毫不相關(guān)的信息，轉(zhuǎn)變成為與自己有交集的信息。這種二次傳播，一方面源于學生對于信息的共同關(guān)注，另一方面更是由于“意見領(lǐng)袖”的個性化正能量傳遞。

根據(jù)自媒體平臺便捷性、交互性、傳播速度快的特性，作為高校特別是藝術(shù)類高校，如何把握時機，結(jié)合自身實際，通過自媒體平臺將學生思想政治教育工作做的扎實、有效，切實的在學生中形成青春正能量的思想引領(lǐng)、信念導向，是學生思想政治教育工作者面臨的重要課題。針對藝術(shù)類院校學生的專業(yè)特點，必須在工作中堅持以學生為本，通過在自媒體與學生之間建立良性互動，發(fā)揮榜樣的力量，積極營造向上、向善、向好的正能量氛圍，增強學生的參與度和積極性、主動性，才能探索出一條在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學生的思想政治教育工作的新思路。

注釋

①中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)，《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，北京，2016年8月.

②(美)保羅 F 拉扎斯菲爾德：《人民的選擇》，北京：中國人民大學出版社，第112頁，2012年版.

③唐見，陳勤：《論自媒體如何引爆2012年公共話題》，《北京印刷學院學報》，2013年第2期.

[1]暴秋菊，張艷梅.自媒體時代大學生社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新 [J].教育與職業(yè)，2014，(12).

[2]謝俊.自媒體時代高校培育社會主義核心價值觀的困境與創(chuàng)新 [J].西南大學學報，2016，(7).

[3]謝麗麗.自媒體視域下高校大學生思想政治工作創(chuàng)新研究 [J].滁州學院學報，2016，(6).

[4]任自玲.自媒體在大學生思想政治工作中的運用分析[J].新媒體研究，2016，(12).

[5]魏曉波.自媒體時代高校學生社會主義核心價值觀認同對策探析[J].山東社會科學，2015，(12).

[6]路若然.價值觀沖突：大學思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與契機[J].思想教育研究，2009，(S2).

[7]楊敏.微信對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略研究[J].思想理論教育，2012，(11).

[8]吳敏.基于微博的媒體營銷研究——以新浪微博為例[D].廣州：暨南大學新聞學，2010.

[責任編輯：何 芳]

2016-09-30

王雯(1982-)，女，山東棗莊人，山東藝術(shù)學院傳媒學院團總支書記，講師，碩士，主要從事學生思想政治教育工作研究。

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