深圳市彩田幼兒園　朱文靜

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區(qū)域活動(dòng)中的“觀”與“記”

深圳市彩田幼兒園朱文靜

編者的話：陳鶴琴先生曾說過：“了解兒童，首先要記錄兒童?！北羞@一理念，許多幼兒園都要求教師以寫“觀察記錄”的方式去深入了解孩子，并依此及時(shí)調(diào)整教育策略?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，有的教師只是為了完成任務(wù)而被動(dòng)記錄，觀察記錄的內(nèi)容、時(shí)機(jī)把握得不夠好，分析也不夠準(zhǔn)確深刻，花了時(shí)間卻沒有實(shí)效。本期我們就此請(qǐng)幾位老師分享一些寫觀察記錄的經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域活動(dòng)給了我們一個(gè)在特定情境中了解幼兒的行為表現(xiàn)（能力、習(xí)慣、動(dòng)作、人際互動(dòng)等）、內(nèi)在意識(shí)（動(dòng)機(jī)、意念、情感等）、成長(zhǎng)及發(fā)展水平的機(jī)會(huì)。觀察孩子在區(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并記錄分析是非常有價(jià)值的教育工作。那么，教師如何做好區(qū)域活動(dòng)觀察記錄呢？我覺得重點(diǎn)要把握住“觀察什么”與“記錄什么”。

第一部分：活動(dòng)基本情況的觀察與記錄

（1）注意孩子從什么時(shí)候開始專注于一項(xiàng)工作

（2）這項(xiàng)工作是什么

（3）他花多少時(shí)間于這項(xiàng)工作上（包括完成工作的時(shí)間以及重復(fù)該項(xiàng)工作的時(shí)間）

（4）專注于這項(xiàng)工作的表現(xiàn)，流露何種特質(zhì)

（5）除專注于一項(xiàng)工作外還有沒有專注于另一項(xiàng)工作，他表現(xiàn)的恒心和耐心如何

（6）幼兒這種自發(fā)表現(xiàn)持續(xù)的時(shí)間

（7）幼兒如何表現(xiàn)出進(jìn)步的渴望

（8）他是如何選擇工作的先后順序，而后是否按部就班地工作

（9）外在刺激會(huì)不會(huì)分散他的注意力

（10）工作中受有意干擾會(huì)不會(huì)重新開始

（備注：觀察者進(jìn)入觀察情境，建立信任關(guān)系，以知覺來接收行為事實(shí)，將事實(shí)記錄下來，以及記錄資料的整理等。在這個(gè)階段中，觀察者必須以虛心、誠(chéng)實(shí)、專注、敏銳的態(tài)度進(jìn)行行為事實(shí)的搜集，可以用音像設(shè)備等幫助搜集，但是觀察者必須親身經(jīng)歷、參與等以知覺來接收信息是不可缺少的。每次事實(shí)搜集結(jié)束后，在最短時(shí)間內(nèi)，觀察者的記憶尚清晰時(shí)，即將所搜集的資料以文字形式作記錄整理。需要注意的是：觀察就是真實(shí)地描述所看到的事實(shí)經(jīng)過，不加任何主觀情緒和評(píng)價(jià)。）

第二部分：孩子行為與意志發(fā)展的觀察與記錄

（1）兒童行為中有無出現(xiàn)秩序混亂

（2）有哪些無秩序狀態(tài)（心理原因：一方面來源于家庭，另一方面突破平靜的時(shí)間為半年一次）

（3）有沒有行為的改變（是否總是這樣的，還有如果怎樣就改變）

（4）有沒有這些現(xiàn)象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著；情感豐富

（5）在同伴中扮演什么角色

（6）幼兒的自律：注意幼兒在被召喚時(shí)的反應(yīng)；什么情況下參與其他兒童的工作并從事智性努力；如何對(duì)待嘲笑；注意確定他何時(shí)會(huì)服從命令；注意他什么情況下會(huì)高興地服從

（7）注意幼兒的服從與各種現(xiàn)象的關(guān)系程度，包括工作的發(fā)展及行為的改變

（備注：分析工作在記錄上述問題時(shí)便已經(jīng)開始，它貫穿并影響整個(gè)觀察過程的質(zhì)量。觀察者在觀察記錄之前已經(jīng)確定主題范圍，因此經(jīng)由觀察者對(duì)被觀察者行為事實(shí)的搜集所做的記錄已經(jīng)經(jīng)過知覺的篩檢，自然會(huì)傾向于接收與主題有關(guān)的事實(shí)。例：針對(duì)孩子的行為分析孩子所具備的能力；分析孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和不足等。）

第三部分：重點(diǎn)整理及評(píng)價(jià)

當(dāng)觀察和記錄工作完成后，我們要對(duì)記錄的資料進(jìn)行重點(diǎn)的整理及評(píng)價(jià)。實(shí)際行為的發(fā)生有其多面性的相互作用，經(jīng)由觀察及分析，使行為的主要特征體現(xiàn)出來。在整理概念之下能找到行為事實(shí)之證據(jù)。層層解釋，使被觀察者的主題行為透過解釋工作有更進(jìn)一步的透視。如跟進(jìn)策略、材料投放、教師介入時(shí)機(jī)等。

觀察是一種藝術(shù)，是一種態(tài)度，是一條雙行道。我們要在和孩子不斷相處中，將觀察變成一種方式，而且要堅(jiān)持做下去，直到使這種態(tài)度變成我們自身的第二特征。而記錄不但為孩子的成長(zhǎng)作見證，更能幫助老師協(xié)助兒童適應(yīng)性地發(fā)展。