吳廷強(qiáng)，羅德蓮（遵義師范學(xué)院工學(xué)院，貴州遵義 563002）

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西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

吳廷強(qiáng)，羅德蓮
（遵義師范學(xué)院工學(xué)院，貴州遵義 563002）

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、加快高等教育改革、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面發(fā)揮著積極作用，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到人們關(guān)注。在國內(nèi)教育文化較發(fā)達(dá)省，比如北京、上海、浙江等地的高校早在十年前就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與嘗試，并取得一定成效。而西部經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)的地方高校，近幾年隨著國家教育主管部門的高度重視和國內(nèi)部分高校的積極影響，開始逐步重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。本文作者主要分析了西部地方應(yīng)用型高校當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況和存在的主要問題，并提出相應(yīng)改革策略。

關(guān)鍵詞：西部；地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；探索

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)形勢要求高校必須深化改革，要不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在重要位置，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。黨中央、國務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。黨的十八大和十八屆三中全會(huì)作出重要部署，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”，并發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。這一切都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了行動(dòng)指南。近幾年教育部根據(jù)黨中央和國務(wù)院要求，先后出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件。由此可見，高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的時(shí)代要求，也是當(dāng)前我國高等教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容與任務(wù)，各高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值，科學(xué)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為教育欠發(fā)達(dá)的西部地方應(yīng)用型高校更應(yīng)理清思路，立足地方特色，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展步伐，縮小與國內(nèi)其他高校發(fā)展差距，盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

一、加強(qiáng)西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的新時(shí)代，早在2002年國家教育部已確定清華大學(xué)、上海理工大學(xué)等9所高校為首批高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，至今已達(dá)十余年的發(fā)展歷程。它經(jīng)歷了“照搬模仿，創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施和改革，人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)模式探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的突破”四個(gè)階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索和實(shí)踐已初見成效，教育理念和方法已基本成熟。［1］而在西部，部分地方應(yīng)用型高校由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展相對而言較為滯后。在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新常態(tài)下，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，是國家建設(shè)的要求，是時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的需求，也是西部地方應(yīng)用型高校必須進(jìn)行的教育教學(xué)改革發(fā)展方向。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)僅僅理解為專業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識傳授，而是要根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有高度的責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)意識的學(xué)生，使其具有敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力、靈活的應(yīng)變力，最終成為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的主力軍。

當(dāng)前，西部地方應(yīng)用型高校的關(guān)鍵是探索一條具有一定特色，體現(xiàn)差異化發(fā)展的辦學(xué)之路。其內(nèi)涵應(yīng)強(qiáng)化三個(gè)特征：一是符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用為主的辦學(xué)定位；二是面向當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行學(xué)科化的專業(yè)設(shè)置；三是突出應(yīng)用型的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，它與西部地方應(yīng)用型高校發(fā)展定位高度契合，并以校園內(nèi)外和區(qū)域社會(huì)為教育平臺，必將成為西部地方應(yīng)用型高校辦學(xué)和發(fā)展的有效途徑和支撐。［2］

二、西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育理念滯后

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的實(shí)踐和發(fā)展，各級政府高度重視，無論從政策上還是經(jīng)費(fèi)上都給予很大支持，尤其是當(dāng)前，從國家層面的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到了前所未有的力度，教育部已明確要求高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)入學(xué)分管理，現(xiàn)已由具有一定辦學(xué)特色的高校試點(diǎn)發(fā)展到全國推廣實(shí)施，國內(nèi)眾多高校紛紛響應(yīng)，立足地方，因地制宜，先后將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案調(diào)整的范疇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展大潮已在全國興起。但多數(shù)西部地方應(yīng)用型高校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門工作人員缺乏理念更新，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，雖然工作按教育部要求啟動(dòng)了，但沒有有效地與辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍主要依靠學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)辦等學(xué)生工作部門來開展，沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；在校內(nèi)各部門之間沒有形成有效的交流溝通機(jī)制，從某種程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的提升，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向前發(fā)展。［3］

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

當(dāng)前，在教育部統(tǒng)一要求下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已作為必修課納入專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案，但西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，各高校在教學(xué)大綱的制定、課時(shí)的設(shè)置、教材的選用、教學(xué)方式等方面都各有不同。比如，在教材選用上大多數(shù)都是選用教育部高等教育司指定的，由李家華老師主編的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。大多數(shù)高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，一位老師對不同專業(yè)學(xué)生采用同一種上課方式和上課內(nèi)容；課程本身缺乏對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的融合，缺乏對地方本土性的融合；課程培養(yǎng)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和挖掘；在課程評價(jià)方面沒有一套完整的評價(jià)體系，無論是對上課教師，還是對學(xué)生都是采用傳統(tǒng)的評價(jià)方法，沒有充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系不健全

多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是就理論而講理論，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)是通過“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等形式，讓極少數(shù)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。還有部分高校雖然建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)客工作室等設(shè)施和機(jī)構(gòu)，但由于沒有建立科學(xué)合理的管理體系，運(yùn)行中缺乏制度支撐和科學(xué)管理，沒有將這些設(shè)施設(shè)備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，大多數(shù)都是用來供外校參觀考察，“支撐”學(xué)校門面的閑置資產(chǎn)，其實(shí)質(zhì)往往是形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，作為任課教師首先必須具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。而多數(shù)西部地方應(yīng)用型高校沒有專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，任課教師多數(shù)是學(xué)工隊(duì)伍的政治輔導(dǎo)員或形勢與政策教師通過短期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。他們多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中多數(shù)是跟著教案照本宣科，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。因此，如何培養(yǎng)既有專業(yè)背景，能從事學(xué)術(shù)研究，又具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的雙師型師資隊(duì)伍，構(gòu)建專兼職相結(jié)合、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相銜接的結(jié)構(gòu)合理、搭配科學(xué)、層次分明、梯隊(duì)優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)西部地方應(yīng)用型高校亟待解決的重要問題。［2］

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足

經(jīng)費(fèi)保障是開展一切工作的前提和基礎(chǔ)，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也不例外，它需要一定的經(jīng)費(fèi)作后勤保障，比如大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園的運(yùn)行都需要一定的經(jīng)費(fèi)投入；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)都要一定的經(jīng)費(fèi)投入。而西部地方應(yīng)用型高校由于學(xué)校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識上不到位，在學(xué)校每年經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)幾乎沒有考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，基本上是占用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)費(fèi)或?qū)W生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這就導(dǎo)致活動(dòng)使用經(jīng)費(fèi)較少，活動(dòng)開展不成規(guī)模，不具系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。

三、西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

西部地方應(yīng)用型高校要打開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新局面，首先要從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)入手，也就是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要從對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行深度剖析，轉(zhuǎn)變觀念，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是完成教育部規(guī)定的一項(xiàng)常規(guī)教育教學(xué)工作，按要求增加一些課程或課時(shí)，或到校外請個(gè)別專家或創(chuàng)業(yè)成功人士來校搞搞講座，從一定程度上點(diǎn)綴一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就完成任務(wù)了。應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是在新常態(tài)下，對高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的一種革新，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的的專業(yè)教育深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機(jī)融入到高校人才培養(yǎng)的全過程，使大學(xué)生的知識、能力、人格、情感等多方面都得到全面發(fā)展和提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升，社會(huì)競爭力得以全面增加。只有學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，認(rèn)識到位，定位準(zhǔn)確，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)劃學(xué)生培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)方式，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從真正意義上融入高校教育教學(xué)全過程。

（二）建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的基本載體。學(xué)校要在教育部的統(tǒng)一要求下，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，科學(xué)構(gòu)建適合本校學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)要注意以下幾方面：一是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，不能將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是兩種互不融合的學(xué)科，也就是在專業(yè)教育中要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合專業(yè)教育特點(diǎn)；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要充分整合地方教育資源；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置要根據(jù)不同學(xué)生需求進(jìn)行，首先是對全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的通識性教育，并將其納入學(xué)分管理，其次是要對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)；四是實(shí)行授課形式多樣化，除了正常的教育教學(xué)外，積極推行專題講座、視頻公開課、優(yōu)質(zhì)課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)形式，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。

（三）不斷改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和評價(jià)體系

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先要從改革教育教學(xué)方法和教學(xué)模式入手，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位。教師在組織教學(xué)時(shí)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、國際國內(nèi)市場狀況和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過研討式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，將學(xué)科前沿、最新研究動(dòng)態(tài)和成果，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要對學(xué)生實(shí)行分類培養(yǎng)，充分突出“個(gè)性化”教育模式，同一門課程針對不同需求、不同專業(yè)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使每一名學(xué)生都能在原有的知識基礎(chǔ)上得到提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力得到增強(qiáng)。［4］

傳統(tǒng)的教育教學(xué)考核評價(jià)辦法是考查學(xué)生對課本知識的記憶和理解為主，采用標(biāo)準(zhǔn)答案式的客觀試題，最終考查的是學(xué)生死記硬背能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，除了從思想理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)和提升外，還應(yīng)不斷建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價(jià)體系，徹底革除“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的卷面考試，積極探索非標(biāo)準(zhǔn)答案的實(shí)踐考試模式，著重考查學(xué)生創(chuàng)新思維和分析、解決問題的實(shí)踐能力，最終使學(xué)生達(dá)到既有一定理論基礎(chǔ)知識，又具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)目標(biāo)。

（四）努力創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是突出“實(shí)踐性”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，除了開展理論教學(xué)外，還應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外資源條件，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中不斷實(shí)踐，反復(fù)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)不同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。而西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，有的實(shí)訓(xùn)平臺雖然建好，但發(fā)揮作用較小，實(shí)質(zhì)上是形同虛設(shè)。因此，高校應(yīng)首先根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要求，充分利用各種資源創(chuàng)建大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園（創(chuàng)客中心）、創(chuàng)業(yè)孵化園、產(chǎn)學(xué)研中心、小微企業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，同時(shí)，要利用地域優(yōu)勢積極創(chuàng)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。其次，學(xué)校要不斷完善教育實(shí)踐基地日常運(yùn)行管理機(jī)制，配備必要的經(jīng)費(fèi)和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任導(dǎo)師，確保各實(shí)踐基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校所有實(shí)踐基地和平臺要面向全校學(xué)生開放，不能僅限向個(gè)別創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生開放。學(xué)校要逐步推行實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)有條件的院系組織學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽。通過團(tuán)委、學(xué)工部門成立專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，匹配相關(guān)指導(dǎo)老師和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

由于西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在師資隊(duì)伍數(shù)量不足、知識結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等現(xiàn)象，筆者認(rèn)為加強(qiáng)西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的首要任務(wù)是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，主要從以下三個(gè)方面來實(shí)施：

1.加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。高?？梢酝ㄟ^“請進(jìn)來，走出去”的方式，對全體教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識性培訓(xùn)，要求教師努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，更新教育觀念，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究，參與各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，努力提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)。教師在開展常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生人才培養(yǎng)全過程的教育教學(xué)宗旨。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師隊(duì)伍建設(shè)。西部地方應(yīng)用型高校要全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，除了加強(qiáng)全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識性培訓(xùn)外，還應(yīng)該打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱衷高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的專職教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校可以通過多種形式，加強(qiáng)專職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。同時(shí)，使教師充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的重要地位。其次，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師對外交流學(xué)習(xí)。教師通過對外交流學(xué)習(xí)，可以共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺，互通有無，相互促進(jìn)，相互提高。最后，學(xué)校要通過各種形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師送到企業(yè)或政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門進(jìn)行兼職或掛職學(xué)習(xí)，努力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

3.堅(jiān)持外聘知名專家指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性要求很強(qiáng)，而西部地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面普遍較弱。學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)刭Y源，外聘實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知名專家為客座教授，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這樣，一方面，可以有效補(bǔ)充學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師不足的現(xiàn)狀；另一方面，促使學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（六）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入和制度保障力度西部地方應(yīng)用型高校為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面實(shí)施，必須在經(jīng)費(fèi)上給予保障，在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且組織專家對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)成果實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)評審和評估，對獲得資金支持的項(xiàng)目，由創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家和風(fēng)險(xiǎn)投資專家進(jìn)行指導(dǎo)，促使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功。［5］學(xué)校在經(jīng)費(fèi)來源上可以通過以下途徑：一是學(xué)校在自籌經(jīng)費(fèi)方面進(jìn)行一定預(yù)算；二是可以向政府申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金；三是可以充分利用地方資源，聯(lián)系社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位或天使投資。

學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方面，除了必要的經(jīng)費(fèi)保障外，還需要一定的制度保障。學(xué)校要由校長掛帥，分管副校長牽頭，由學(xué)校教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)辦、各院系等部門主要負(fù)責(zé)人共同成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定相關(guān)管理制度。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作要在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)制度的指引下，由各部門具體負(fù)責(zé)，形成全校各單位齊抓共管的運(yùn)行機(jī)制。從而全面推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作向前發(fā)展。

四、結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展是為了促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，提高大學(xué)生的社會(huì)競爭力。它對國家建設(shè)、科技進(jìn)步、社會(huì)就業(yè)形勢發(fā)展、高校本身的生存和發(fā)展都具有極其重要的意義。尤其是西部地方應(yīng)用型高校，在發(fā)展相對滯后的情況下，必須認(rèn)清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題，明確目標(biāo)，振奮精神，創(chuàng)新發(fā)展，以更合理、更完善的教育體系和方法對大學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的培養(yǎng)。

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科教文匯，2012，（6）上旬刊:197-198.

（責(zé)任編輯：徐國紅）

AnExplorationoftheDevelopmentofInnovationand Entrepreneurship Education in Local Applied Colleges in West China

WU Ting-qiang，LU De-lian
（Facalty of Engineering，Zunyi Normal College，Zunyi 563002，China））

Abstract:The innovation and entrepreneurship education in colleges played a positive role in promoting students overall development，accelerating the great-leap-forward development of higher education and serving social economic construction，etc.The development of innovation and entrepreneurship education in colleges attracted more and more attention.In provinces with more advanced domestic education culture，for instance，as early as in the beginning of the 21st century，colleges in Beijing，Shanghai，Zhejiang and other provinces and cities have conducted a systematic research and on the innovation and entrepreneurship education and achieved certain results.However，as for the local colleges in West China with underdeveloped economy and culture，they have begun to gradually attach great importance to the innovation and entrepreneurship education in colleges，with the national education departments attaching great importance and the positive influences of some domestic colleges in recent years.In this paper，the author mainly analyzes the realistic condition and the main problems of the current innovation and entrepreneurship education in local application colleges in West China and comes up with the corresponding reform strategies.

Key words:West China；local colleges；innovation and entrepreneurship education reform；exploration

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：中國分類號：G642.0A

文章編號：1009-3583（2016）-0095-05

收稿日期：2015-12-20

作者簡介：吳廷強(qiáng)，男（苗族），貴州遵義人，遵義師范學(xué)院工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，講師（創(chuàng)業(yè)高級咨詢師），主要從事高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、咨詢研究工作。