錢 亮，吳君民

(1. 鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 招生辦公室，江蘇 鎮(zhèn)江 212003； 2. 江蘇科技大學(xué) 審計(jì)處，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

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以自主招生為契機(jī)改革創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

錢 亮1，吳君民2

(1. 鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 招生辦公室，江蘇 鎮(zhèn)江 212003； 2. 江蘇科技大學(xué) 審計(jì)處，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

高校的自主招生改革為選拔創(chuàng)新人才提供新方法，是高校招生考試的一種重要補(bǔ)充。高職院校的自主招生適當(dāng)實(shí)行了招考分離，提高了選材效率，對高職院校人才培養(yǎng)工作起到了促進(jìn)作用。隨著自主招生不斷深入，高職院校在制定招生政策時(shí)，應(yīng)明確定位人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定和實(shí)施適合自主招生背景下的高職人才培養(yǎng)模式，以改革推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)高職教育高水平發(fā)展。

高職院校；自主招生；人才培養(yǎng)模式

2005 年，高職院校自主招生試點(diǎn)工作首先在上海開展試點(diǎn)，作為教育強(qiáng)省的江蘇省也于2007年在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所國家示范性高職院校開展自主招生改革試點(diǎn)。隨著高職院校自主招生改革的推進(jìn),截至2016年，江蘇省已在45所高職院校(江蘇共有87所高職院校)中全面開展自主招生試點(diǎn)改革，全省報(bào)名人數(shù)達(dá)7.53萬。根據(jù)《江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃》，到2017年，高職院校分類考試將成為錄取的主渠道，到2018年，將初步建成具有江蘇特色的職業(yè)教育考試招生制度。高職院校的自主招生改革為選拔創(chuàng)新人才提供了新方法,有利于高職院校培養(yǎng)具有更強(qiáng)適應(yīng)性和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人才。

1 自主招生對高職人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

作為高?？荚囌猩贫扔袡C(jī)組成部分的自主招生，是對現(xiàn)行統(tǒng)一高考招生錄取的一種有益補(bǔ)充。高職院校的自主招生可以適當(dāng)實(shí)行招考分離，提高了高職院校的選材效率，擴(kuò)大了學(xué)生的考試參與權(quán)和入學(xué)選擇權(quán)。高職院校自主招生考核根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際與專業(yè)特色積極調(diào)整評價(jià)內(nèi)容,創(chuàng)新評價(jià)形式，選拔合適的生源，可以為社會(huì)輸送更多的技能型、操作型人才。

1.1 促進(jìn)多元化人才的選拔

目前，素質(zhì)教育理念已深入人心，但現(xiàn)行高校選拔人才的方式仍是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，按考生志愿從高分到低分錄取。這就使得一些單科成績特別優(yōu)秀的考生，由于總分稍低幾分，被拒之于自己理想中的校門之外，使招生工作失去了個(gè)性，選拔沒有了活力[1]。高校自主招生卻能讓那些平時(shí)成績優(yōu)秀、高考發(fā)揮欠佳的學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，使一些偏才、怪才能充分展示自己的才能，把一部分優(yōu)秀學(xué)生從繁、難、偏、舊的題海中解放出來，促使他們的素質(zhì)全面提高。自主招生對于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長以及綜合素質(zhì)的提升具有一定的導(dǎo)向作用。

1.2 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

2005年，江蘇省教育廳根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案(試行)》文件，規(guī)定了文化科目考試和綜合素質(zhì)評價(jià)共同構(gòu)成完整的高中學(xué)生綜合評價(jià)體系。該體系打破了以單一文化考試為基礎(chǔ)、以統(tǒng)一的考試分?jǐn)?shù)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的招生考試制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅在高中階段要習(xí)得各種科學(xué)文化知識，更要注重提高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。高職院校自主招生對考生的個(gè)性特長、人格品質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神更加關(guān)注，這對于中學(xué)教育具有明確的導(dǎo)向作用。

1.3 促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高職院校的自主招生有助于全面考量學(xué)生的綜合能力，有助于選拔出那些具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的高素質(zhì)的人才。高職院?？梢愿鶕?jù)各自的辦學(xué)特色、專業(yè)特色自主制定不同的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，吸引和選拔適應(yīng)本校特點(diǎn)、具有發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生[4]。

2 自主招生背景下人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)定位

隨著高考招生錄取制度改革的不斷深入，高校的招生自主權(quán)不斷增加，高校在制定招生政策時(shí)，可以根據(jù)自身辦學(xué)特色明確定位人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 明確基本定位

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展不斷優(yōu)化改進(jìn)。高職院校基于“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)理念，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)專業(yè)崗位及崗位群。高技能人才屬于應(yīng)用型人才范疇，既要掌握相應(yīng)的學(xué)歷層次要求的專業(yè)理論知識，也要具備基本的專業(yè)實(shí)踐技能。具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)是關(guān)鍵。

2.2 了解人才去向

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高級職業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)，因此一定要精確定位和把握市場對人才的需求。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)與企業(yè)需求很好地匹配對接。高職院校應(yīng)了解各類專業(yè)的崗位群的現(xiàn)狀及各個(gè)崗位群所需的知識、能力和技能，進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 注重專業(yè)要求

高職院校不僅要向高職生傳授必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、忠于職守的職業(yè)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的積極、健康、向上的職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)崗位技能要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.3.1 學(xué)習(xí)專業(yè)知識

文化課、專業(yè)課、技能訓(xùn)練課都是高職院校學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，它們是一個(gè)內(nèi)在的統(tǒng)一體，是社會(huì)發(fā)展要求賦予的。高職教育應(yīng)將文化基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容滲透到專業(yè)課和技能訓(xùn)練課的教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的提升。

2.3.2 加強(qiáng)技能訓(xùn)練

高職院校除了重視校內(nèi)對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能專業(yè)技能的訓(xùn)練,還要將能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育延伸到課外、校外, 本著讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的原則，可以借助校外專業(yè)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、敬業(yè)精神、合作態(tài)度，提升綜合職業(yè)能力，幫助其實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換，為其畢業(yè)后勝任崗位需要做好專項(xiàng)準(zhǔn)備。校內(nèi)的專業(yè)技能訓(xùn)練要以學(xué)生為本，多開設(shè)有助于提升專業(yè)技能的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生掌握操作流程。校外的實(shí)習(xí)對于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力十分重要，要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)崗位任務(wù)要求，了解實(shí)習(xí)考核的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，規(guī)范實(shí)習(xí)行為，提升實(shí)習(xí)能力。

2.3.3 進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生提前接觸、了解和實(shí)踐企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換即由學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)可以更好地體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，建立起初步的職業(yè)認(rèn)同感。頂崗實(shí)習(xí)能全面提升高級人才的操作技能和綜合素質(zhì)，使高職教育完成培養(yǎng)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，也使企業(yè)獲得發(fā)展壯大的人才資源，實(shí)現(xiàn)了高校與企業(yè)、教育與生產(chǎn)經(jīng)營的雙贏。

3 自主招生背景下人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新

改革高職人才培養(yǎng)模式，可以通過校企合作實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)，密切各專業(yè)與社會(huì)崗位的銜接，調(diào)整與改革課程體系和內(nèi)容，不斷完善工學(xué)結(jié)合形式，實(shí)施教學(xué)做一體化，促進(jìn)高職教育高水平發(fā)展。

3.1 通過校企合作，提升參與實(shí)踐能力

3.1.1 專業(yè)與崗位對接

大多數(shù)通過自主招生錄取的高職學(xué)生基礎(chǔ)知識還不夠牢固，自主學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，提升崗位適應(yīng)能力以及獨(dú)立參與實(shí)踐、主動(dòng)獲取知識的能力。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐對接

高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，專業(yè)課程體系中的教學(xué)內(nèi)容必須符合社會(huì)和崗位的需求，與具體實(shí)踐崗位對接。專業(yè)教育內(nèi)容側(cè)重相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.1.3 學(xué)校與企業(yè)對接

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同研究實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)方案。這是一種學(xué)校針對用人單位需求，與用人單位共同制定或修訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，利用校企的資源優(yōu)勢，保證就業(yè)率的人才培養(yǎng)模式[6]。這種人才培養(yǎng)模式可以幫助高職學(xué)生順應(yīng)工作崗位要求，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到上崗的順利過渡。

3.2 實(shí)施工學(xué)結(jié)合，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

實(shí)施工學(xué)結(jié)合對于高職學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，它意味著學(xué)生不再是在教室里學(xué)習(xí)純理論，而是走出教室，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長。工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵, 是整個(gè)教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，通過半工半讀、工學(xué)交替的合作教育方式, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，縮短教學(xué)和職業(yè)崗位之間的距離。同時(shí)，高職院校也應(yīng)努力按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn),使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí),加大對院校的支持力度，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 通過教學(xué)做一體化，體驗(yàn)完整工作過程

教學(xué)做一體化是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題組合成教學(xué)模塊。其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程的實(shí)踐性，是將學(xué)習(xí)的過程與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地融合，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能幫助高職院校學(xué)生確定一定的職業(yè)規(guī)劃。

3.3.1 優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)過程實(shí)踐性

高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系、選擇課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)把市場需求、企業(yè)需求作為專業(yè)課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)深化教學(xué)改革，采用項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性。

3.3.2 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地, 掌握先進(jìn)操作技能

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職院校教育教學(xué)過程的重要組成部分, 是把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能應(yīng)用型人才不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅是實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等的平臺,也是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)等工作的多功能場所,它是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不可或缺的延伸與補(bǔ)充[5]。應(yīng)選擇行業(yè)內(nèi)管理規(guī)模較大、技術(shù)力量雄厚、管理水平較高的合作企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在就業(yè)前就能接觸到行業(yè)內(nèi)最先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備，掌握最先進(jìn)的操作技能。

3.4 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師“雙師”素質(zhì)

提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。教師除了應(yīng)掌握本專業(yè)的理論知識、教育教學(xué)方法外，還必須具有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解一線的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師一方面應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容，具有基本教育教學(xué)能力，另一方面應(yīng)具有中級技工以上的生產(chǎn)操作能力,獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書,具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能指導(dǎo)學(xué)生的具體專業(yè)實(shí)踐。

3.4.1 師資建設(shè)規(guī)劃

為創(chuàng)建開放式、創(chuàng)新型、國際化的應(yīng)用技術(shù)型院校，高職院校應(yīng)制定師資隊(duì)伍規(guī)劃，加快建設(shè)雙師素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師“走出去”，赴企業(yè)培訓(xùn)，下企業(yè)實(shí)踐，還應(yīng)聘請行業(yè)、企業(yè)一線教師來校兼職。

3.4.2 赴企業(yè)培訓(xùn)、掛職

高職院校教師需要不斷學(xué)習(xí)、更新知識，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)工作的需要。目前高校教師理論素養(yǎng)較高，但往往缺少校企合作的實(shí)踐歷練，這勢必影響學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。目前許多高職院校已陸續(xù)派出專業(yè)青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行短期進(jìn)修培訓(xùn)或者脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗。學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況與相關(guān)企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，有計(jì)劃地組織專業(yè)教師到合作單位頂崗工作，參與企業(yè)的實(shí)踐。同時(shí)，教師也可以半脫產(chǎn)形式參與企業(yè)科研項(xiàng)目，通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢加快提升科研能力和管理能力。

3.4.3 引進(jìn)企業(yè)一線專業(yè)人員

為確保學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)從企業(yè)、行業(yè)聘用一批高素質(zhì)的兼職教師和專家，以改善教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。引進(jìn)企業(yè)一線專業(yè)人員，是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。要積極從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能豐富、具備教師基本條件的技術(shù)人員和管理人員充實(shí)到師資隊(duì)伍中來，擴(kuò)充“雙師型”教師的數(shù)量和比例。

[1] 李小娟，孫恒，應(yīng)朝帥.高校招生自主權(quán)探析[J]. 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(12)：66-68.

[2] 劉穎，谷云香，高職生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)問題研究.[J].職教論壇，2015(8)：25-28.

[3] 袁秀艷，馬憲圖.對培養(yǎng)高水平職業(yè)教育師資隊(duì)伍的思考[J]．中國校外教育，2012(11)：65.

[4] 朱為鴻.論自主招生的限度與大學(xué)自主權(quán)的維護(hù)[J]．湖北招生考試,2006(8)：8-11.

[5] 陳毓惠，湯一帆.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理初探[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(8)：281-282.

[6] 范榮真.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2010(12) ：82-83.

〔責(zé)任編輯：胡 菲〕

Taking autonomous recruitment as an opportunity to reform and innovate the mode of talents training in higher vocational colleges

QIAN Liang1，WU Junmin2

(1. Office of Recruitment, Zhenjiang College， Zhengjiang 212003，China; 2. Auditing Department, Jiangsu University Of Science and Technology， Zhenjiang 212000，China)

Autonomous enrollment reform of higher vocational colleges can provide a new method for the selection of innovative talents, and it is an important supplement to the college entrance examination. Higher vocational colleges implement the appropriate independent recruitment separation from examination, improve the efficiency of selecting ealents and promote the cultivation of talents in higher vocational education. With the deepening of autonomous recruitment, in the formulation of policy higher vocational colleges should define the criteria for the selection of talents, establish corresponding aim for students, higher vocational college should develop and implement training mode for higher vocational talents under the background of independent recruitment to promote the reform of the implementation of quality education and training creative talents, and promote the development of higher vocational education.

higher vocational colleges； autonomous enrollment； training talents mode

2016-06-01

2015年江蘇省教育考試院招生研究課題(K-e/2015/21)

錢 亮(1978—)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，助理研究員，主要從事教育管理研究；吳君民(1962—)，男，江蘇靖江人，教授，主要從事教育管理研究。

G647.38

C

1008-8148(2016)04-0013-03