江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園 蔣京金（設(shè)計(jì)）蔡洪菊（評(píng)析）

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大班閱讀活動(dòng)：不要再笑了，裘裘！

江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園 蔣京金（設(shè)計(jì)）蔡洪菊（評(píng)析）

教材分析

有時(shí)候，我們會(huì)驚訝于孩子莫名其妙的大笑?！捌婀?，那有什么好笑的！”我們會(huì)這樣想。可是，對(duì)于孩子來說，那真的非常非常好笑，非常非常好玩。在繪本《不要再笑了，裘裘！》中，負(fù)鼠媽媽一次次地教裘裘裝死的本領(lǐng)，可是，對(duì)于裘裘來說，世界上沒有一件事不是好笑的，包括裝死在內(nèi)，要他不笑，實(shí)在太難了！

這是一個(gè)讓你微笑，讓你緊張，最后讓你噴飯的故事。短小的故事中包含著懸念和驚奇，幽默、跌宕起伏的情節(jié)給幼兒創(chuàng)造了無限想象的空間，幼兒可以大膽表演和猜測(cè)故事情節(jié)。小負(fù)鼠裝死的本領(lǐng)對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)與模仿的積極性。

活動(dòng)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫面，嘗試用語言表述畫面內(nèi)容與情節(jié)變化。

2.掌握動(dòng)詞“聞、戳、晃”，并能在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.體驗(yàn)游戲情境，感受師生共同游戲帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. PPT（在原版圖書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母采w、添加）。

2.電子書（在大屏幕上清晰顯示，可翻頁(yè)，供師生共同閱讀）。

3.頭飾：狐貍、狼和貓。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入

師：你們喜歡笑嗎？什么情況下你會(huì)笑呢？

師：有這樣一個(gè)媽媽，她看到她的寶寶笑，感到很擔(dān)心，她對(duì)她的寶寶說：“不要再笑了！”唉，有這樣奇怪的媽媽嗎？

師：你們的媽媽看見你們笑，都是很開心的，對(duì)吧？那，這是哪一個(gè)媽媽呢？喏，就是她。

師（手指PPT）：看看畫面上哪一個(gè)是媽媽？

師：對(duì)，另一個(gè)是她的寶寶，寶寶有一個(gè)好聽的名字，叫裘裘。聽，媽媽對(duì)他說：“不要再笑了，裘裘！”

師：媽媽怎么說的？

師：媽媽說得很嚴(yán)肅，這是為什么呢？我們一起來看這個(gè)故事就明白了。

二、觀察畫面，講述故事內(nèi)容

1.看故事第1～2頁(yè)，理解什么是“裝死”。

師：裘裘要學(xué)的最最重要的本領(lǐng)是什么？

師：你知道什么是裝死？

師：假裝死掉是什么樣的？

師：你會(huì)裝死嗎？誰來做一個(gè)裝死的樣子給我們看看。

師：她學(xué)得像不像？

師：負(fù)鼠媽媽是這樣來鼓勵(lì)裘裘的：只要你學(xué)會(huì)了裝死，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一塊你最最愛吃的蟲子餡餅。

小結(jié)：負(fù)鼠媽媽真的很疼愛自己的寶寶。

2.看故事第3～7頁(yè)，觀察講述“裝死”的過程。

（第3頁(yè)，先觀察畫面）師：媽媽假扮成一只饑餓的狐貍，用鼻子在裘裘的身上干嗎？

師：平日里什么東西你會(huì)聞來聞去？早上吃包子的時(shí)候，你會(huì)聞到什么？

師：媽媽在裘裘的身上聞來聞去，裘裘的表現(xiàn)怎么樣呢？

師：對(duì)，裘裘忍不住笑了起來，（播放笑聲的錄音）裘裘笑得好開心呀，笑得肚子都疼了。但是裘裘還是惦記著他的餡餅：“媽媽，我能吃餡餅了嗎？”

師：猜猜媽媽怎么說的。如果你是媽媽，你會(huì)怎么說？

師：對(duì)，媽媽說“不行，一只死了的負(fù)鼠是不能笑的”。

師：我們一起學(xué)媽媽的話，對(duì)負(fù)鼠說一遍。

（第4頁(yè)，先觀察畫面）師：這次媽媽假扮成可惡的狼，她在裘裘的身上……（教師用動(dòng)作提示）

師：嗯，媽媽用一根手指戳來戳去。老師用一根手指在你的身上、胳肢窩里戳來戳去，你能忍住不笑嗎？

師：小朋友的本領(lǐng)真大，都能忍住不笑，剛剛老師在你們身上干什么了？

（第5頁(yè)，先觀察畫面）師：媽媽假扮成一只可怕的野貓，這次她是怎么做的？

師：把負(fù)鼠拎起來，晃來晃去。

師：我來假扮成可怕的野貓，你們做小負(fù)鼠，我們也來練練本領(lǐng)，好嗎？

師生情境游戲。

師：小負(fù)鼠，剛才晃你的時(shí)候，你心里怎么想？

小結(jié)：我們這些小負(fù)鼠真棒！都騙過了野貓。那裘裘是怎么樣的呢？

師：你們說為什么每次裘裘跟媽媽練本領(lǐng)時(shí)都忍不住笑呢？

師：媽媽對(duì)小負(fù)鼠說“一只死了的負(fù)鼠是怎樣的”？

3.看故事第8～13頁(yè)，嘗試講述故事的發(fā)展。

師：裘裘到底能不能學(xué)會(huì)裝死的本領(lǐng)呢？我們接著往下看（出示五幅圖）。

師：為什么媽媽想的大熊和裘裘想的大熊不一樣？

師：發(fā)生了什么事情？誰能把五張圖連起來說一說？

師：你們覺得小負(fù)鼠學(xué)會(huì)了嗎？

師：這一次為什么裘裘沒有笑呢？

師：因?yàn)樗肋@次是危險(xiǎn)真的到了，不是媽媽和他在練習(xí)。

4.看故事第14～17頁(yè)，峰回路轉(zhuǎn)，感受故事的趣味性。

師：為什么大熊沒有走開，而是呆呆地坐在裘裘的身邊？

師：你們猜猜大熊為什么要學(xué)習(xí)笑。

師：如果換了你來教大熊笑，你有什么好方法？

小結(jié)：小朋友都喜歡微笑的朋友，只有對(duì)人友善，你才能交到更多的好朋友哦！

三、欣賞故事，感受故事的完整性

師：小負(fù)鼠學(xué)會(huì)了裝死，大熊學(xué)會(huì)了笑，小負(fù)鼠心里還惦記著什么呢？

師：小負(fù)鼠裘裘最后到底有沒有吃到餡餅?zāi)?？我們?cè)賮硗暾乜匆槐楣适?，你可以輕輕地跟著說一說。

師生共同完整閱讀電子書。

師：小負(fù)鼠的朋友們?yōu)槭裁囱b死？

師：負(fù)鼠是通過裝死來逃脫的，那其他小動(dòng)物是用什么方法的呢？我們下次再討論。

活動(dòng)評(píng)析

蔣老師執(zhí)教的這節(jié)大班閱讀活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)突出的亮點(diǎn)。

1.選準(zhǔn)教材。一個(gè)好作品，讓人愛不釋手的理由有這樣幾個(gè)：文字優(yōu)美，叫人百讀不厭；情感溫暖，觸動(dòng)人的心靈；情節(jié)起伏跌宕，扣人心弦?！恫灰傩α?，裘裘！》這個(gè)作品，在文字、情感、情節(jié)三元素中，都達(dá)到了一個(gè)比較好的效果。作者有意讓小讀者在閱讀幽默文字的同時(shí)，感受驚奇，體驗(yàn)人們對(duì)愛的渴望，所以這一作品深受小朋友喜歡。

2.吃透教材。不同的人，讀同一個(gè)作品，會(huì)讀出不一樣的精彩，蔣老師能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，站在孩子的角度去解讀作品，形成獨(dú)特的思考。（1）體現(xiàn)在對(duì)繪本畫面的處理上，適當(dāng)調(diào)整、增刪，如在原版繪本基礎(chǔ)上添加了如下圖片：裘裘和媽媽對(duì)大熊形象的不同想象圖、大熊動(dòng)作的合并頁(yè)等。（2）體現(xiàn)在活動(dòng)的節(jié)奏上，有時(shí)輕輕帶過，有時(shí)則反復(fù)“糾纏”。如為了讓幼兒準(zhǔn)確表述“一只死了的負(fù)鼠是不能笑的”，蔣老師先是提問“媽媽是怎么對(duì)小負(fù)鼠說的”，在幼兒回答后又緊接著提問“有誰能比媽媽說得還要好”，以此引導(dǎo)幼兒反復(fù)表述。

3.玩好教材?；顒?dòng)中，蔣老師運(yùn)用了談話法、觀察法、講述法、游戲法。同時(shí)，在方法的選擇上，能努力做到方法與內(nèi)容的匹配。例如“聞來聞去，戳來戳去，晃來晃去”三個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，有的用的是模仿學(xué)習(xí)的方法，有的用的是游戲的方法，使孩子們?cè)谧兓膶W(xué)習(xí)方式中，始終保持學(xué)習(xí)的興趣。另外蔣老師在課堂上，讓孩子們很好地實(shí)現(xiàn)了在看一看、聽一聽、說一說之間的靈活切換，既有教師規(guī)范的語言范例，又有幼兒豐富的創(chuàng)造想象，加上適宜的遣詞造句要求，使語言教學(xué)的目標(biāo)在自如的收放中得以實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)建議：（1）用三個(gè)動(dòng)詞造句這個(gè)環(huán)節(jié)，建議先讓幼兒討論，互相交流著講，這樣更能尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，也能更好地面向全體。（2）故事情節(jié)在進(jìn)行到“突然，大熊‘哇’一聲哭了起來”時(shí)，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種不同的猜測(cè)。例如：是繼續(xù)躺在地上一邊裝死一邊觀察，以避免上當(dāng)，還是立即停止裝死，教大熊“笑”的本領(lǐng)，和大熊交朋友……（3）最后讓幼兒完整欣賞故事這個(gè)環(huán)節(jié)，可以播放錄音。一是避免講故事方式和前面雷同；另一個(gè)方面，事先準(zhǔn)備的錄音，能更好地體現(xiàn)作品書面語言的精致美好，在口語講述的基礎(chǔ)上又有了欣賞作品的提升。