周雪

（廈門軟件職業(yè)技術學院，福建 廈門 361000）

高校特色網(wǎng)絡教學資源建設芻議

周雪

（廈門軟件職業(yè)技術學院，福建 廈門 361000）

網(wǎng)絡教育已成為高等教育大眾化、構建學習型社會的重要途徑和手段。教學資源建設與應用是網(wǎng)絡教育的核心與基礎，在網(wǎng)絡教學資源海量增長的情況下，高校網(wǎng)絡教學資源建設的價值已不再是按數(shù)量和廣度來體現(xiàn)和衡量，而是以為學生學習提供的信息有效度來評價。

網(wǎng)絡教育；資源建設；特色資源；共享機制

2010年，教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，提出加快教育信息化進程，以教育信息化作為推動教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展的力量，全面實施科教興國、人才強國和可持續(xù)發(fā)展策略。教育信息化的核心是網(wǎng)絡教育，網(wǎng)絡教育有利于教學質量的提高，而網(wǎng)絡教育資源是開展網(wǎng)絡教育的前提和基礎，如何規(guī)劃、建設好網(wǎng)絡教育資源，是各高校教育工作者要面對的重要課題。本文首先對現(xiàn)階段網(wǎng)絡教育的規(guī)律特征進行分析，重點研討如何根據(jù)教學需求，有針對性建設高校特色優(yōu)質教學主體資源。

一、現(xiàn)階段網(wǎng)絡教育規(guī)律特征

網(wǎng)絡教育是構筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段，它在推動教育對象的終身化和大眾化起著越來越大的作用。隨著技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育的范疇特征也在不斷地發(fā)生演變?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡教育具有以下特征：

（一）教師與學習者處于時空相對分離狀態(tài)。教育提供者和作為需求者的學習者處于時間、空間的分離狀態(tài)，即在整個學習期間，師生準永久分離。通過各類教育資源和雙向通信手段實現(xiàn)教與學雙邊交互活動。

（二）媒體教學占有主導地位。建立在對教育信息技術和媒體資源開發(fā)和應用的基礎上，應用各類技術媒體（印刷、試聽媒體和計算機網(wǎng)絡媒體）將教師和學習者聯(lián)系起來并以此作為課程內容的載體。

（三）有針對性和應用性的學習。目前的網(wǎng)絡教育主要是一種成人繼續(xù)教育，也有針對在校本科生和高職院校學生的部分網(wǎng)絡課程教學，學習者在課堂之外以業(yè)余學習為主，他們的學習是以自我需求為導向的，是有針對性和實際應用需要的。

（四）碎片化的非線性學習?，F(xiàn)代人可以自由支配的完整時間越來越少，而碎片時間越來越多，隨著網(wǎng)絡新媒體技術的發(fā)展，Web 2.0時代，學習者進行非線性學習越來越容易，人們的學習越來越向學習的“長尾”延展。

（五）自學為主，助學為輔。網(wǎng)絡教學不是在面授指導的情境中開展，主要以學生的自學為主，教師的指導為輔，對學習者的基礎知識背景要求較高，教師和學習者通過溝通實現(xiàn)教與學的互動和交流。

二、高校特色網(wǎng)絡教學資源建設的必要性

教學資源建設與應用是網(wǎng)絡教育的核心與基礎，在網(wǎng)絡教學資源海量增長的情況下，高校教學資源的價值已不再是按數(shù)量和廣度來體現(xiàn)和衡量，而是以為學生學習提供所需的信息的有效度來評價。根據(jù)教學需求，有針對性地建設特色優(yōu)質教學資源是高校教育技術在信息生態(tài)環(huán)境中謀求創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

（一）高校建設特色教學資源是自我發(fā)展的需要。在當前網(wǎng)絡環(huán)境下，盡管各高校已建設了種類繁多的網(wǎng)絡教學資源，但是存在重復建設，評價、標準匱乏，內容設計質量低等問題，而互聯(lián)網(wǎng)上也有海量的各類資源，面對龐大繁雜無序的信息資源，我們不是沒有資源，而是資源太多，因此如何有效地選擇并利用，對于學習者來說是一個頭痛的問題。如果高校的教育技術中心在學習資源基礎設施建設中，不能為學習者提供有價值的特色教學資源，其影響力必將減弱，從而喪失核心競爭力,進而危及自己的生存發(fā)展空問。所以,面對外面網(wǎng)絡世界的無形競爭,我們必須整合力量,拋棄以前大而全的做法,集中優(yōu)勢,尋找切入點，從系統(tǒng)層面入手,加強特色品牌教學資源建設,這是教育技術工作者立足網(wǎng)絡時代的必然選擇。

（二）高校建設特色教學資源是資源共享的需要

目前,高等教育教學資源建設呈現(xiàn)國際化和聯(lián)盟化的趨勢。特色數(shù)字資源作為真正具有共享價值的一種信息資源,實現(xiàn)全球化共享能使特色數(shù)字資源的價值得到更好的體現(xiàn),同時在一定程度上有利于改變教學資源重復建設和使用率低的現(xiàn)狀,降低高校資源建設的成本,利用校際間的共享來實現(xiàn)教學資源利用率的最大化,從而推動資源共享,實現(xiàn)資源云的構建。這種國際化和聯(lián)盟化的趨勢也有利于我校加強與國內外知名高校的學術交流,加快建設國內一流大學的步伐。

三、強化高校特色網(wǎng)絡教學資源建設，提升網(wǎng)絡教育質量

網(wǎng)絡資源建設是服務于學習者的自主學習，滿足學習者較為復雜和個性化的需求，應充分應用網(wǎng)絡教育技術提供的便利與先進手段，同時吸收傳統(tǒng)教育的精髓，來加強高校網(wǎng)絡資源建設，提高網(wǎng)絡教育質量。具體措施如下：

（一）重視網(wǎng)絡教育教學活動中的教學設計，提高教師實施網(wǎng)絡教學的素養(yǎng)

由于網(wǎng)絡教育是以業(yè)余自主學習為主，這決定了網(wǎng)絡教育的課程選擇、組織結構和內容設計必須有自己的創(chuàng)新。這是網(wǎng)絡教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證，也是影響學習者最終理念建構的核心要素。網(wǎng)絡教學的設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡教學資源建設中有著舉足輕重的作用。要加強教師網(wǎng)絡設計方面的技術培訓，使之適應網(wǎng)絡教學的資源建設工作，以學習者的需要為出發(fā)點來設計適合他們自主學習的資源。合理的教學設計會使教學資源作用得到最大程度的發(fā)揮，促進網(wǎng)絡教育的教學質量。

（二）加強學校認同感，提升人文素養(yǎng)

將學校優(yōu)秀的講座資源經(jīng)過技術處理，供學習者共享，包括名師講堂、校友講壇、學院級系列學術講座和各學院請來的知名學者專家的優(yōu)質講座全部與學生分享，讓時空距離縮小為零距離，讓網(wǎng)絡教育的學習者沐浴在大師的教誨中，提升人文素養(yǎng)。通過不斷更新講座，對網(wǎng)絡教育學習者更新思想觀念、拓寬知識視野、提高綜合素質起到積極作用，對大學精神培育和增強學校認同感起到推動作用。

（三）豐富網(wǎng)絡學習的互動支持

首先要強化學習者與資源內容的相互作用，這主要通過教師基于技術媒體設計、開發(fā)和發(fā)送的各類教育資源（其主題表現(xiàn)為課程資料）實現(xiàn)的。因此，精心設計、開發(fā)的課程資料可以有效地指導和幫助學習者和教師間的溝通機制。教師為學習者提供咨詢、指導和幫助學習者，使其知識構建過程進行得更加順利。其次，理順學習者和教師間的溝通機制。教師為學習者提供咨詢、指導、和幫助，師生雙方通過各種網(wǎng)絡視頻通訊工具或者學習社區(qū)進行相互作用，教師通過各種測試評價幫助學習者改進學習方法。教師組織學習者進行協(xié)作學習，培養(yǎng)團隊精神。加強師生之間的交流，將學習者與教學內容進行有效的相互作用，保持和激勵學習者對教學內容學習的興趣及其學習動力。最后，建立學習者之間的交流渠道。學習者之間的相互作用，可以是發(fā)生在個體之間的互動交流，也可以在學習者集體之間，通過QQ群、UC通訊平臺、社區(qū)、微信等工具，開展基于小組的協(xié)作學習。

在學習活動設計中，不能使用過多的在線閱讀或觀看等單調的學習形式，應該多采用一些基于協(xié)作、交流和探究等學習活動，使學習者能夠充分發(fā)揮學習的自主性，提高學習者學習的興趣。

（四）拓展學習模式

隨著網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，學習者可以組成虛擬學習共同體或虛擬學習社區(qū)開展小組討論和協(xié)作學習?？梢試@特定課程內容組織進行，也可以圍繞與學習相關的特定專題或者項目組織基于問題探究式學習、基于任務驅動的學習等多種學習模式。

（五）開展移動學習

任何學習活動都離不開時間因素，網(wǎng)絡教育也需要時間作為支持。移動學習為利用碎片時間學生提供了幫助?？梢韵胂?，如果學習者能充分利用碎片時間使用手機或其他移動終端進行學習，其學習時間將倍增。因此，在網(wǎng)絡教育中，需要為學習者和教師創(chuàng)建一個可操作的移動學習環(huán)境，從而使學習者和教師能夠通過終端隨時隨地訪問教學和學習資源，幫助學習者抓住時間碎片，聚沙成塔。

碎片化學習注重短平快。因此，在建設學習資源應突破以往課程章節(jié)為單元的框框，盡可能提供時間短、內容新、有內涵的基于移動的學習內容，例如生成純音頻、內容加解說等多種適合不同移動終端使用的文件，使學習者在有限的時間內充分獲取他所需的知識，學習內容要能在一定的時間段激發(fā)并維持學習者的學習動機。

四、高校特色網(wǎng)絡教學資源建設中存在的問題及對策

（一）資源搜索。隨著高校信息化步伐的不斷推進,在網(wǎng)絡平臺上的教育資源數(shù)據(jù)越來越龐雜，技術框架越來越復雜,這給搜索所需資源變得越來越困難。目前高校各級資源平臺雖然都建立了基本的資源搜索功能,但對于廣大師生來說，這種各自為戰(zhàn)的格局還不能滿足他們個性化、多樣化的需求。因此,有必要建立一個能夠把多個平臺上的教育資源信息集中起來進而提供便捷檢索服務的教育資源網(wǎng)站。

（二）教師的積極性。教育網(wǎng)絡資源的建設是一個長期的、不斷更新的過程，教師的積極性直接影響著網(wǎng)絡資源建設的進度和質量。很多老師積極性不高，主要是他們認為從事網(wǎng)絡教育資源建設的投入和產(chǎn)出不成正比，投入的時間和精力很多，而得到的回報較少。為了調動他們的積極性,應該建立有效的補償和激勵機制，如可以把網(wǎng)絡資源建設項目折算成相應的工作量，對網(wǎng)絡課程項目結題后的資源維護更新和使用成效進行評估并持續(xù)給予資助。

（三）多媒體即時通訊手段的建設。網(wǎng)絡交流支撐平臺有同步方式和異步方式兩種。同步方式主要包括QQ、微信、視頻會議、虛擬課堂等,異步方式主要包括電子郵件等。隨著信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡教學活動的頻繁,以上網(wǎng)絡交互手段已不能滿足教學要求，真正不受時間和空間限制的“面對面”的網(wǎng)絡交流——多媒體即時通訊平臺將是網(wǎng)絡教育資源建設的發(fā)展趨勢。

[1]劉清堂主編.網(wǎng)絡教育資源設計與開發(fā)[M].北京:北京大學出版社，2009.

[2]何海濤.云服務從“網(wǎng)絡”走向“資源”[J].中國教育網(wǎng)絡, 2010（1）.

[3]金晶.遠程開放教育質量管理體系建構研究[D].中南大學，2010.

[4]賈會彥.利用網(wǎng)絡教育資源探討新的教學模式[J].光盤技術，2009（3）.

[5]李光理.我國高校網(wǎng)絡教育質量評估系統(tǒng)的構建[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2010（1）:32-33.

G644

A

1673-0046（2016）9-0110-02