張龍超

高校體育課堂運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的實(shí)效性對策

張龍超

在高校體育教學(xué)的過程中，提升運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的健康性、趣味性與實(shí)效性，需要教師在全面理解體育課程標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)生身心健康發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的理念、教學(xué)方法與組織方式?；诖?，本文結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐，在分析運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，就高校體育課堂運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的實(shí)效性對策展開了研究。通過本研究以期為更好的促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提供理論與實(shí)踐層面的參考。

高校；運(yùn)動(dòng)技能；健康教育；主體性

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.110

1. 引言

高校體育教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生身心健康素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升的一個(gè)重要抓手，是以身體鍛煉為手段，以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為載體的學(xué)科。在高校體育教學(xué)的過程中，受到大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能差異、興趣差異、習(xí)得能力能力等差異影響，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中來優(yōu)化和創(chuàng)新。

2. 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)對大學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值

2.1 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提升

在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)開展的過程中，體育教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生大學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力較差，在學(xué)習(xí)一些動(dòng)作的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的很笨拙，再加上心理素質(zhì)比較脆弱，就容易形成自卑心理，不敢參與體育運(yùn)動(dòng)，害怕被同學(xué)笑話。而有的學(xué)生大學(xué)生基礎(chǔ)好，技術(shù)強(qiáng)，這又容易使其開始驕傲，覺得體育課上學(xué)的他都懂，喪失了求知欲和進(jìn)取心。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)差異法等手段的使用，可以照顧到不同層次的學(xué)生大學(xué)生，對不同層次的學(xué)生大學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在自己的能力范圍之內(nèi)接受體育技能，日積月累就會(huì)克服自己的自卑心理，對自己的運(yùn)動(dòng)能力建立自信，從而對體育產(chǎn)生更濃厚的興趣，愿意進(jìn)行更復(fù)雜難度更高的練習(xí)，從而形成了良性循環(huán)[3]。

2.2 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)彰顯體育課的本質(zhì)屬性

體育課堂是充滿趣味與汗味的課堂。體育課堂作為涵蓋走、跑、跳、投等多種運(yùn)動(dòng)技能的載體，在高校有著非常重要的地位，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)也是高校體育工作的一個(gè)主要內(nèi)容之一。但是在高校的公共體育體育課上大學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)技能的接受程度卻很低。主要是由于傳統(tǒng)的體育課是學(xué)生集中在一起由教師統(tǒng)一講解、學(xué)生參與度較低的課堂。但現(xiàn)在很多學(xué)生大學(xué)生早以接觸體育還擁有很強(qiáng)的體育技巧。既然大學(xué)生出現(xiàn)了很大的變化，存在明顯是個(gè)體差異，我們的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法仍然不改變的話就會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生大學(xué)生覺得上課沒有意義還不如自己練，也會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生大學(xué)生因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生放棄的心理。因此，開展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是彰顯體育課本質(zhì)屬性的基本手段。

2.3 促進(jìn)高校體育教學(xué)效益的不斷提升

高校體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生大學(xué)生的體育參與的興趣與效益，有了興趣大學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育興趣與終身體育意識(shí)培養(yǎng)的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法把大家都集中到一起，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，來安排運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程，比較死板不靈活，使很多學(xué)生大學(xué)生滿懷希望的選了體育課卻失望而歸，覺得自己什么都沒學(xué)到。所以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)就是要引發(fā)學(xué)生大學(xué)生的對體育的興趣，發(fā)揮學(xué)生大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的去學(xué)。高校體育課堂真正發(fā)生的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)：教師是根據(jù)學(xué)生大學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)課程，難度適宜，學(xué)生大學(xué)生很容易掌握和接受。同時(shí)，教師又會(huì)根據(jù)學(xué)生大學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生大學(xué)生看到自己的進(jìn)步，這樣就會(huì)對體育越來越有興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生大學(xué)生就要期待體育課，讓體育訓(xùn)練的效益更為直接。

3. 高校體育課堂運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的實(shí)效性對策

3.1 創(chuàng)新高校體育課堂運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的理念

我國進(jìn)行體育教學(xué)改革所面對的阻力很大程度上來自教育者的思想觀念。雖然一直都在呼吁我國的高校要開展素質(zhì)教育，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來接觸社會(huì)和發(fā)展自己的個(gè)性。但是在這種呼吁的背后卻還是對于分?jǐn)?shù)的要求。人們已經(jīng)習(xí)慣了用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)來給學(xué)生排名，如果失去了這種方式就會(huì)覺得迷茫。而且對于文化課的分?jǐn)?shù)更是重視，總會(huì)覺得體育課占據(jù)了學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以必須真正樹立對學(xué)生德智體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)上來，提高體育課在高校教學(xué)中的地位，尊重學(xué)生的選擇。

3.2 提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

任何的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式都是離不開教師的專業(yè)能力，雖然在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中學(xué)生成為了教學(xué)的主體，但是這并不意味著對體育教師的要求就降低了，相反體育教師為了能夠駕馭運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就必須擁有更高的綜合素質(zhì)。僅僅有體育運(yùn)動(dòng)的技能是不足以應(yīng)對新的體育課程形式的。所以一方面體育院校要加強(qiáng)對未來體育教師的綜合素質(zhì)的鍛煉，提高教師的知識(shí)覆蓋面，另一方面要對體育教師進(jìn)行充分的崗前培訓(xùn)，使其了解如何應(yīng)對課堂的突發(fā)事件，在崗的教師也要積極進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，了解學(xué)生心理，探討與學(xué)生交流的各種方式，最后還要積極組織一些教學(xué)基本功、專業(yè)能力大賽等，以此來促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.3 優(yōu)化體育課堂運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)環(huán)境

在高校體育課堂教學(xué)的過程中，受到學(xué)生人數(shù)、教學(xué)場地等因素的影響，導(dǎo)致了我國高校的體育器械，運(yùn)動(dòng)設(shè)備和運(yùn)動(dòng)場地都過于陳舊和單一，而且在數(shù)量和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，不能夠很好的滿足體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的要求。而我國教育部早就對高校的體育器械，設(shè)備以及場地在數(shù)量和質(zhì)量上都做了充分的規(guī)定。因此，高校應(yīng)該增加對體育器械、場地設(shè)施等教學(xué)環(huán)境等的資金投入，通過不斷地優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境來滿足大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。為更好的提升高校運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效益，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 加大高校體育課堂運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的組織管理

高校在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)管理機(jī)制也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便適應(yīng)體育課堂技能教學(xué)對安全、環(huán)境、評價(jià)等的要求。整個(gè)學(xué)校是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)部門都是在這個(gè)整體中有序的進(jìn)行著自己的任務(wù)。而科學(xué)的教學(xué)管理可以為教學(xué)活動(dòng)提高完善的支持。由于學(xué)生可以自主選擇體育學(xué)習(xí)課程，所以在選課和課程安排上就要建立完善的管理機(jī)制，不斷地提升運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)量。目前的體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中還是以體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)練習(xí)為主，即使有少量的體育理論課也都是講解一些運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了對體育的價(jià)值和體育觀念的宣傳教育工作。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過程中體育教師應(yīng)該注重對體育運(yùn)動(dòng)的健康、人際交往、發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力的價(jià)值宣傳。只有學(xué)生從內(nèi)心接受了運(yùn)動(dòng)技能的價(jià)值，對其生活等的重要性，才能更有效的激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

3.5 構(gòu)建適應(yīng)高校運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)教學(xué)評價(jià)方式

大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)的態(tài)度，運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)成績以及學(xué)生的身體健康狀況這三者共同構(gòu)成了體育的評價(jià)體系。這樣的評價(jià)體系可以客觀的評價(jià)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績，也考慮了學(xué)生之間的差異，體現(xiàn)了公平的原則，是對學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性的體育評價(jià)。既然有了全新的體育教學(xué)模式就必然要建立一套與之相適應(yīng)的體育評價(jià)體系。由于開放性的體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以自主的選擇體育課的內(nèi)容和安排，所以在評價(jià)體系中就要引入對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。

4. 結(jié)語

綜上所述，體育課學(xué)習(xí)方式與參與方式的特殊性都需要教師在教學(xué)的過程中不斷地予以總結(jié)與創(chuàng)新，在創(chuàng)設(shè)適于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過備課、組織、評價(jià)、課外活動(dòng)等，全方位的提升運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的實(shí)效性，為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 孫慧婕,楊培嶺.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的實(shí)然與應(yīng)然[J]. 當(dāng)代體育科技. 2012(21).

[2] 張家文.淺談如何提高體育技能教學(xué)的有效性[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2010(12.)

[3] 毛振明.論運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性(二) 解決運(yùn)動(dòng)技能有效性問題的關(guān)鍵——體育課程教材排列理論的構(gòu)建[J]. 中國學(xué)校體育. 2011(02).

[4] 毛振明.深化體育課程教學(xué)改革要正確對待運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)——對“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”的質(zhì)疑[J]. 中國學(xué)校體育. 2004(03).

張龍超(1967.11- ), 男，漢族、四川成都人，本科,研究方向：體育教育，講師，四川音樂學(xué)院。