王玉鑫

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院西醫(yī)骨科，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

選案例教學(xué)法在高血壓合并骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

王玉鑫

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院西醫(yī)骨科，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

目的探討選案例教學(xué)法在高血壓合并骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。方法選取2016年1月～3月在我院實(shí)習(xí)的護(hù)理生60名作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組與案例教學(xué)組，各30名。傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)組采用案例教學(xué)法。實(shí)習(xí)結(jié)束前，對(duì)兩組護(hù)理生的護(hù)理理論知識(shí)和技能進(jìn)行考核，采用百分制。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)組對(duì)比，案例教學(xué)組臨床技能操作（28.5±2.3）分、理論筆試（68.2±3.6）分和綜合成績分?jǐn)?shù)（90.2±3.6）分明顯更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；與傳統(tǒng)教學(xué)組對(duì)比，案例教學(xué)組在各個(gè)項(xiàng)目上的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都明顯更優(yōu)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論選案例教學(xué)法在高血壓合并骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，有利于提高護(hù)理生對(duì)疾病知識(shí)和護(hù)理技能的掌握，增強(qiáng)護(hù)理生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，值得廣泛推廣以及應(yīng)用。

選案例教學(xué)法；高血壓；骨科；護(hù)理教學(xué)

案例教學(xué)方法是通過引入典型案例實(shí)施教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯的區(qū)別[1-2]。本研究把案例教學(xué)法應(yīng)用于高血壓合并骨科護(hù)理教學(xué)中，效果顯著?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年1月～3月在我院實(shí)習(xí)的護(hù)理生60名作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組與案例教學(xué)組，各30名。所有研究對(duì)象均為女性護(hù)士，年齡21～26歲，平均年齡（23.3±0.8）歲。案例教學(xué)組年齡21～26歲，平均年齡（23.1±0.5）歲。傳統(tǒng)教學(xué)組年齡21～26歲，平均年齡（23.3±0.5）歲。兩組患者基本資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 帶教方法

傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；案例教學(xué)組采用案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，針對(duì)骨科的常見疾病和高血壓選擇護(hù)理的典型案例，探索解決問題的技術(shù)，對(duì)相關(guān)的護(hù)理技能和理論進(jìn)行總結(jié)，最后在原來案例的基礎(chǔ)上，引入新案例，引出下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。

1.3 觀察指標(biāo)

實(shí)習(xí)結(jié)束前，對(duì)兩組護(hù)理生的護(hù)理理論知識(shí)和技能進(jìn)行考核，采用百分制。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。。

2 結(jié) 果

2.1 護(hù)理生成績

與傳統(tǒng)教學(xué)組對(duì)比，案例教學(xué)組臨床技能操作（28.5±2.3）分、理論筆試（68.2±3.6）分和綜合成績分?jǐn)?shù)（90.2±3.6）分明顯更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

2.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)教學(xué)組對(duì)比，案例教學(xué)組在各個(gè)項(xiàng)目上的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都明顯更優(yōu)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表2。

表1 比較兩組護(hù)理生的成績（±s，分）

表1 比較兩組護(hù)理生的成績（±s，分）

組別 臨床技能操作 理論筆試 綜合成績傳統(tǒng)教學(xué)組 2 1 . 5 ± 1 . 6 5 5 . 5 ± 3 . 8 8 1 . 5 ± 3 . 5案例教學(xué)組 2 8 . 5 ± 2 . 3 6 8 . 2 ± 3 . 6 9 0 . 2 ± 3 . 6 t 1 7 . 6 6 6 1 7 . 1 5 6 1 2 . 2 5 2 P 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0 0 . 0 0 0

表2 兩組教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較 [n（%）]

3 討 論

傳統(tǒng)的護(hù)理帶教方法通常更加注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有把綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)作為帶教方案中的重要內(nèi)容，導(dǎo)致護(hù)理生的綜合能力素質(zhì)欠缺，和專業(yè)能力不符合，和臨床實(shí)踐脫節(jié)[3]。本研究顯示，與傳統(tǒng)教學(xué)組對(duì)比，案例教學(xué)組臨床技能操作（28.5±2.3）分、理論筆試和綜合成績分?jǐn)?shù)明顯更高（P＜0.05）；與傳統(tǒng)教學(xué)組對(duì)比，案例教學(xué)組在各個(gè)項(xiàng)目上的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都明顯更優(yōu)（P＜0.05）。由此可見，案例教學(xué)法應(yīng)用于骨科合并高血壓護(hù)理教學(xué)中效果明顯。

綜上所述，選案例教學(xué)法在高血壓合并骨科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，有利于提高護(hù)理生對(duì)疾病知識(shí)和護(hù)理技能的掌握，增強(qiáng)護(hù)理生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，值得廣泛推廣以及應(yīng)用。

[1]張英男.臨床案例教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].中國社區(qū)醫(yī)師(醫(yī)學(xué)專業(yè)),2013,15(2):352-353.

[2]葛 新.心內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐微探[J].養(yǎng)生保健指南,2016,(19):50.

[3]張志強(qiáng).案例教學(xué)法在康復(fù)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方食療與保健,2016,(2):140.

本文編輯：孫春宇

R471

B

ISSN.2095-6681.2016.23.109.01