苑 青，成 云

（西華師范大學，四川 南充 637002）

1 意志品質(zhì)的概述

在中國古代就提到意志品質(zhì)的重要性，孟子云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！蹦砸嘤性疲骸爸静粡娬咧遣贿_?！泵绹固垢４髮W心理學家推孟曾提出：“成功與不成功的人，最大的差別是多方面情感和社會適應能力及實現(xiàn)目標的內(nèi)驅(qū)力。”可見，意志品質(zhì)在決定人是否成功上的重要性。在心理學上意志是指根據(jù)自身的需要，確定行為目標，并克服苦難，通過行動完成目標的過程。意志品質(zhì)是一個人在實踐過程中所形成，相對穩(wěn)定的意志特征，是衡量一個人意志力是否堅強的重要衡量標準。

2 中學生意志品質(zhì)存在的問題

2.1 受暗示性強，缺乏自覺性

自覺性是指對行動的目標有深刻的認識，能夠支配自己的行動，使之屈服于活動目的的品質(zhì)。具有自覺性品質(zhì)的人，是對行動目的有較為深刻的認識的基礎上采取決定的，他不隨波逐流，不屈服于外界壓力，能夠經(jīng)過理智的分析后，做出自己的決策。隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展，電腦、手機上的各種游戲及聊天工具也日益增多，這些對中學生構(gòu)成了各種誘惑，在各種誘惑下，中學生的自覺性較差，看到其他同學玩游戲、網(wǎng)絡聊天時，就產(chǎn)生了從眾心理，在不知不覺中跟風隨大流。而對于老師上課講的內(nèi)容、布置的作業(yè)，卻無心去關注、去完成，長此以往，不僅浪費了較多的時間，而且也荒廢了學業(yè)。

2.2 以自我為中心，受挫能力差

由于父母在家庭教養(yǎng)方式上多以孩子為中心，給予孩子過多的關愛，甚至是不恰當?shù)姆Q贊，使他們逐漸形成自高、自大的性格特征。遇到問題時，不能聽取他人的意見與建議，堅持認為自己的想法是正確的，讓他人服從自己，甚至在知道自己錯的情況下，依然不肯放棄自己的錯誤決定或接受他人的決定，把在家中形成的自我中心意識帶到了學校，將父母的角色想象成老師與同學，使他們服從自己，圍繞著自己轉(zhuǎn)。

現(xiàn)代社會的競爭壓力日益增大，有競爭就會有失敗，而中學生在面對困難時往往選擇找父母或他人幫助，否則就會選擇放棄。在面對挫折時他們往往會一蹶不起，失去了勇氣和信心。在家中幾乎孩子的所有的要求，父母都會滿足，長此以往，已經(jīng)形成習慣性思維，但進入學校后，老師不可能顧及到所有的同學的要求，因此他們的挫敗感會大大加強。

2.3 獨立性差，依賴性強

獨立性是具有堅強意志的重要體現(xiàn)，它是指一個人在特殊情境下，不隨波逐流，堅定自身的信念，及時采取行動，努力完成目標。一般而言，獨立性強的人，對自己的行為目標、行為決策及行為結(jié)果都有明確的認識。即使出現(xiàn)突發(fā)的意外情況，也能從容的面對困難，迎難而上，實現(xiàn)自身的目標。與其相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷，與之相伴隨的是獨立意識差、依賴性強，在初中生身上尤為突出，高中生身上有所減弱，但依然存在。

中學生正處于青春期的 “青春斷乳期”，即這個時期的孩子在心理上開始擺脫父母的依戀性與依附性，成為一個獨立的個體。這是由青少年在心理上及生理上的變化因素造成的，在生理上身體的不斷成長變化，心理上各種思維能力的變化，想不斷以成人的身份來要求自己。這樣就形成了心理上的成熟感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾、心理斷乳與精神依托之間的矛盾、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾以及成就感與挫折感的交替。

由此可見，中學生無論在生活上還是在學習上對父母及老師的依賴性都很大，做事不是當機立斷，而是優(yōu)柔寡斷、魯莽草率。在制定的目標上不能長期堅持，經(jīng)常虎頭蛇尾，缺乏實現(xiàn)目標的毅力。

2.4 目標不明確，缺少堅持的毅力

擁有明確可行的目標，是成功的關鍵因素。而中學生在家中是父母包辦一切，很少有機會去鍛煉自己、制定目標、執(zhí)行目標和完成目標。到了中學階段，他們制定的目標有的高不可攀，失去實現(xiàn)目標信心，有的目標較低，缺少實現(xiàn)目標的可能性。在老師的幫助下制定可行的目標時，卻又缺少實現(xiàn)目標的恒心與毅力，往往半途而廢。在執(zhí)行目標的過程中，往往是開始決心較大，但是 “雷聲大，雨點小”，在執(zhí)行力上嚴重不足，當制定好計劃時，總會無限期的拖延，日積月累，當感到壓力過大無法完成時，最后不得不放棄原有計劃。長此以往，最后形成了拖延的習慣。

3 中學生意志品質(zhì)問題原因分析

中學生意志品質(zhì)的問題包括中學生自身、家庭、學校、社會等因素。

3.1 自身因素

中學生正處于青春期階段，無論在身體還是心理都發(fā)生著較大的變化，中學生在身體上不斷的發(fā)育成熟，在心理上產(chǎn)生了心里不平衡，他們開始以成人的身份來要求自己，開始關注自身的外貌，關注學習成績，關注自身的內(nèi)心以及他人對自己的評價，他們希望能夠在他人面前表現(xiàn)出最好的自己，但中學生的各方面能力有限，很難做到像自己期望中的那么好，這主要是因為中學生的意志力不足、內(nèi)部調(diào)節(jié)能力差，這在很大程度上是由于身體和心理的不斷變化造成的。

中學生的意志力與小學生相比，已經(jīng)有很大的提高，但正處于半成熟階段，也是意志力的矛盾期。自覺性有所增強，但容易受到暗示及從眾心理的影響；實現(xiàn)目標的毅力增強，但中學生的能力有限；自制力有所提高，但受到外界的各種誘惑，有時難以抵制。

3.2 家庭因素

隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的日益提高，人們的生活水平也不斷提高，父母對孩子的愛，不僅體現(xiàn)在生活上的關心與關愛，在金錢物質(zhì)方面也有突出的體現(xiàn)。父母的教養(yǎng)方式多是以孩子為中心，在各個方面都會考慮孩子的要求，使孩子從小就養(yǎng)成以自我為中心的習慣。在性格上也會逐漸形成任性、依賴的特點。不管是否對達到目標有幫助，只憑興趣，想干什么就干什么。當快要考試的時候，明知道讀書要緊，但礙于面子，當朋友邀請去打牌、逛街時，依然接受，這就形成了怯懦的性格。當離開父母后，他們便不知所措，無法獨立作出決定，克服困難去完成他們力所能及的事情。父母對孩子關心最多的是學習與身體方面，在他們看來，只要孩子學習好，其他方面都可以不用管。于是，將孩子的大部分時間安排在上各種輔導班上，使他們?nèi)鄙倭松鐣铙w驗，不會主動去完成具有挑戰(zhàn)性的任務，意志品質(zhì)的自覺性也大大降低。甚至在學校老師對學生因為做事虎頭蛇尾提出批評時，父母也會認為老師對自己的孩子有偏見，這樣就不能鍛煉孩子做事的堅韌性。

3.3 學校教學理念因素

學校是學生學習知識的重要場所，教師在學生成功、成才的過程中扮演著重要的角色，他們不僅教會學生科學文化知識、如何形成良好的道德人格品質(zhì)，更重要的是教會如何樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師自身的言行對學生有著潛移默化的作用，所以教師在日常的工作中也要為學生樹立一個做事果斷、兢兢業(yè)業(yè)的榜樣示范，提高學生意志品質(zhì)。然而，在當今社會應試教育的要求下，分數(shù)已成為評價學生最為重要的標準。在2016年1月14日，江蘇泰州的一所中學里，一位音樂老師在監(jiān)考時，因突發(fā)疾病而死亡，然而從發(fā)病到死亡，幾十名學生竟無一人相助，以至于這位最美音樂教師錯過最佳的搶救時間，當場死亡。面對這種悲劇，我們不得不感慨，在當今學校的教育中只是強調(diào)分數(shù)的重要性，卻忽視了學生其他品質(zhì)的培養(yǎng)。在學校中德育課、心理健康教育課，甚至是音樂、美術課都被忽視，學校所關注的是考什么、上什么，只認為學生能考上好學校才是關鍵，這就使中學生錯過了意志品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時間。另外，學校也應注意班級管理，如果班級形成良好的氣氛，也有利于提高學生獨立、勇敢的意志品質(zhì)。

3.4 社會氛圍因素

在社會因素中，社會氛圍是影響青少年意志品質(zhì)的重要因素。一項調(diào)查中有這樣一個問題 “你認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么？”其中62.8%的人選擇社會環(huán)境。由此可見，社會環(huán)境對中學生意志的培養(yǎng)過程有著重要作用。然而，自從改革開放以來，隨著各種文化的不斷交融，人們的價值觀念也隨之發(fā)生變化，貪圖享樂、怕苦怕累、遇到挫折困難容易放棄，有的甚至經(jīng)受不住挫折，以自殺的極端方式來對待生命。在當今社會中學生受到各種媒體的影響，比如不良的電視網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡游戲以及不良期刊、雜志都對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。中學生正處于青春期，正確的世界觀、人生觀、價值觀取向尚未完全確立，而且容易受到社會環(huán)境的影響。如果家長、老師不對其進行正確的引導教育，增加中學生明辨是非的能力，那么他們將很容易沉迷于網(wǎng)絡，甚至誤入歧途走上違法犯罪的道路，這對其意志品質(zhì)的消弱，更是顯而易見的。因此，社會要形成正確的社會導向，為中學生創(chuàng)造培養(yǎng)意志品質(zhì)的良好氛圍。學校應對學生的價值觀念有正確的引導，使其形成良好的行為習慣，樹立正確的觀念，樹立堅強的意志品質(zhì)。

4 提高中學生意志品質(zhì)的策略

中學生良好意志品質(zhì)的形成，不僅受家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式、社會環(huán)境的影響，而且關鍵是后天教育的不斷培養(yǎng)。對中學生意志的培養(yǎng)，應考慮以下三個方面的策略。

4.1 加強中學生目標的制定與實施

學習目標是學習者預期達到的學習結(jié)果和標準。期望理論認為成功的努力程度，取決于他對獎勵的期望。阿特金森認為，個人的努力程度取決于他對成功的估計以及成功的價值。當成功的可能性處于中等程度時，動機最強。幫助學生制定合理的目標，對學生的成功的動機具有重要作用，制定的目標既不能太高，使學生失去希望，也不要目標過低，使學生認為達到目標太容易，從而使動機水平降低。教師應讓學生體驗到成功的喜悅，在喜悅中不斷增加自信心。學習目標要具有穩(wěn)定性，當學生遇到困難與挫折時，應及時鼓勵學生不要輕言放棄，要學會堅持與努力，最終達到目標。教師應幫助學生制定長期、中期、短期的計劃，長期計劃具有吸引力，中期計劃切合實際，短期計劃具體可行，具有可操作性，使三者有機的組成一個整體。學生在短期目標制定時越具體清晰越好。用數(shù)字化使學生具有衡量自己進步的標準，從而避免盲目現(xiàn)象。教師不僅要引導學生制定目標，還要引導學生進行及時的回顧、檢查、修正目標，不斷的監(jiān)督學生對目標的實施，鼓勵學生通過不斷的努力，克服困難，不斷實現(xiàn)短期目標，從而最終實現(xiàn)長期目標。

4.2 引導學生正確歸因，樹立自信心

為了激發(fā)學生堅持不懈的意志品質(zhì)，教師應利用合理的歸因方式，使學生在成功的喜悅與失敗的沮喪中不斷激發(fā)信心。維納的歸因理論提出個人將成功或失敗的原因歸為三個方面，即內(nèi)因還是外因，穩(wěn)定還是不穩(wěn)定，可控還是不可控。能力與努力屬于內(nèi)部因素，任務難易程度與運氣屬于外部因素。能力是相對穩(wěn)定不易改變的，而努力是不穩(wěn)定容易改變的。學習成績既受內(nèi)部因素，如能力、努力等因素影響，又受到外部因素，如任務難易程度、運氣等因素影響。但學習成績好的學生將成功與失敗的因素歸為內(nèi)部可控因素，即努力。因此，教師在學生成功或失敗后應及時引導，進行合理歸因。根據(jù) “皮格馬利翁”效應我們可知，教師對學生的期望，也影響學生的學習成績。根據(jù)實驗研究表明，將80名智力、能力等各方面相近的學生平均分成兩個班，對任課教師說，一個班的學生非常有潛力，而另一個班的學生是普通學生，結(jié)果一段時間以后，被認為有潛力班的學生取得成績進步相對較大。由此可以看出，教師應提高對學生的期望，使學生增加自信心，從而有毅力克服困難，完成更高的目標。

4.3 樹立良好的榜樣

中學生具有較強的模仿能力，他們喜歡模仿周圍親近的人，比如父母、老師及同學，以及他們所崇拜的偶像。因此，首先，在家庭中父母應為孩子樹立良好的榜樣，處事果斷且有毅力能堅持，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)自身的意志品質(zhì)。其次，教師不僅從自身為學生樹立良好的榜樣，還可以有目的的為學生講述各種勵志故事，比如網(wǎng)球運動員張帥，她曾經(jīng)14次在單打首輪中出局，但她沒有選擇放棄而是堅持，終于在2016年的澳大利亞網(wǎng)球比賽中進入八強。張帥的成功正驗證了成功大師語錄所說：“只要再多堅持一秒。”教師應用這樣的勵志故事去激勵學生，使學生以他們?yōu)榘駱?，學習他們鍥而不舍的精神。教師還可以通過組織學生觀看電影，比如 《奮斗》、《焦裕祿》、《肖申克的救贖》等，用更加生動的方式去感染學生，教育學生，激起學生向榜樣學習的決心，讓他們堅信：自己通過不斷的努力也會不斷的具有堅強的意志，從而獲得成功。

4.4 通過情感教育，增加學生的意志品質(zhì)

情緒、情感與意志之間相互作用，意志努力在一定程度上可以調(diào)節(jié)情緒、情感，情緒、情感也會影響意志的表現(xiàn)。學生的意志力與責任感、抗挫折感、競爭意識有密切聯(lián)系，這些因素會影響學生的情緒，進而影響學生的學習。因此，家長要讓孩子主動做家務，培養(yǎng)孩子的家庭責任意識。在學校，教師可以組織學生積極參加社會公益活動，讓學生在實際行動中增加社會責任意識。還可以通過組織團體輔導活動，讓學生在參與中提高意志品質(zhì)。教師在組織教學過程中，可以通過分組競爭的方式，增加學生的競爭意識，在相互競爭中，提高學生學習的積極性，從而提高學生的學習成績，鍛煉學生的意志品質(zhì)。

5 結(jié)語

中學時期是中學生培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)的關鍵期，直接影響中學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。一個有成就的人，往往在青少年時期就鍛煉出堅強的意志，在面對困難時，能夠通過堅強的意志克服困難，獲得成功。一個人堅強的意志品質(zhì)不是天生就有的，是通過后天逐步培養(yǎng)鍛煉的，通過社會、學校、家庭及中學生自身的共同努力，不斷提高中學生的意志品質(zhì)。只有這樣才能適應不斷變化的社會發(fā)展，擁有更加美好的未來。