孫春芳，解冰冰

（銅陵職業(yè)技術學院，安徽 銅陵 244000）

大學生社會主義核心價值觀教育的“多元動力”

孫春芳，解冰冰

（銅陵職業(yè)技術學院，安徽 銅陵 244000）

隨著當代社會深刻演變，網絡信息迅猛發(fā)展，多元文化的相互碰撞已成為我國社會文化發(fā)展的必然趨勢。面對這一形勢，黨的十八大把社會主義核心價值觀教育提升到振興中華民族之舉的高度，本文就當前如何進一步拓寬大學生社會主義核心價值觀教育渠道進行了研究，以期為大學生價值觀教育提供參考與借鑒。

核心價值觀；大學生；多元動力

作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，作為推動中國社會發(fā)展進步的重要力量，青年大學生的價值選擇將極大地影響著中國社會的穩(wěn)定和發(fā)展，他們的價值取向決定了整個社會未來的價值取向，他們的道德標準將直接影響到未來社會和整個民族的道德水平，但目前存在著大學生被動接受高校對其的思想政治教育，成效不顯著。因此深化社會主義核心價值觀的認同教育，進一步拓寬社會主義核心價值觀在高等學校中的教育渠道，筆者做了以下幾點的思考。

一、 知識學習依然是“第一要務”

古人說，“腹有詩書氣自華”。深入學習知識是提升精神境界、形成人格力量非常重要的途徑?！吧睢睂W才能弄清?！吧睢睂W才能修身。習近平在山東考察時曾說，學習重在學懂弄通，不能心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解。

什么樣的學習叫“深”學，筆者認為對于大學生第一步應該認真上好思想政治理論課，向書本學習。全面理解和把握社會主義核心價值觀的豐富內涵、精神實質、內在關系和基本要求，讓社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心；第二步向實踐學習。目前各高校圍繞社會主義核心價值觀教育開展了形式多樣的活動，這些實踐教育活動有助于進一步深化大學生對社會主義核心價值觀的理論認識，增強培育和踐行社會主義核心價值觀的自覺性、堅定性。第三步向模范學習，尤其是身邊的模范。為此高校要重視在大學生群體中培育和發(fā)掘先進典型，發(fā)揮先進典型的價值引領、行為示范和道德感召作用。

二、 社會實踐是“基本要求”

學用相長，學用皆“深”。社會主義核心價值觀的塑造不僅要有理論的傳授，還須落實到校內外的社會實踐和有意義的活動之中,落實到大學生的行為選擇當中。正如習近平總書記所說一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。

如何讓社會主義核心價值觀教育“生活化”，高校要善于鋪路架橋，使其善學善行。目前踐行社會主義核心價值觀的載體眾多，大學生的參與度也很高，但須注意以下兩點事項：一是要注意把我們所提倡的與大學生日常生活緊密聯系起來，在落細、落小上下功夫。如開展的各類活動要符合大學生階段性特征和大學階段特征：要力求讓大學生知行社會主義核心價值觀成為一件水到渠成、自然而然的事，避免因平臺過高而流于形式。目前在高校較為盛行的如行為規(guī)范教育、學雷鋒行動、經典誦讀、緬懷先烈等主題教育活動要用好。二是要建立長效機制，在落實上下功夫。任何活動要做實，必須有制度保障，對大學生參加社會實踐要從活動內容、活動流程、活動要求、考核辦法、宣傳、總結等作出相應的安排。還應建立“大學生社會實踐注冊登記證”，規(guī)定大學生在校期間每學期參加社會實踐活動次數、時間等。用制度促踐行，做強、做實社會主義核心價值觀教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中辨別正誤,在實踐中加深對社會主義核心價值觀的理解,最終使社會主義核心價值觀成為根植于心的基本素養(yǎng)和如影隨形終身踐行的良好習慣。

三、當前推進要依靠“多元動力”

1. 把社會主義核心價值觀與國學經典學習相結合，注重源頭滋養(yǎng)。

為有源頭活水來，24字核心價值觀是中華民族幾千年發(fā)展中形成的仁義禮智信等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概括和提升。因此，培育和踐行社會主義核心價值觀，應從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲得思想資源和價值支持。要堅持古為今用、賦予時代內涵，深入挖掘和研究闡釋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提煉蘊涵其中的精神和價值，有鑒別地加以對待和繼承，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)育化功能。這就要求高校在開好開足思政理論課之外要在課程設置上增開國學經典誦讀公共必修（選修）課。令人欣慰的是，目前部分高校已經在探索把國學教育作為對大學生進行人文教育的—個創(chuàng)新性教學平臺，對學生進行系統(tǒng)的國學基本經典精粹的傳授?？梢哉f在深化教育教學改革，培育和踐行社會主義核心價值觀的征程上邁出了可喜的一步。當然國學的涵養(yǎng)育化功能是“慢工方能出細活”，貴在堅持，重在可持續(xù)。

2. 把社會主義核心價值觀與學生實際相結合，激發(fā)內在需求。

總體來說，當下青年大學生群體價值取向主流值得肯定。思想活躍，積極進取，成才意識強，但時代特征在大學生身上也集中體現著。社會深刻轉型，信息網絡迅猛發(fā)展，多元文化相互碰撞，加之隨著世界一體化進程的推進，各種社會思潮、價值觀念和生活方式等對大學生的沖擊，必然會產生多樣化的價值觀念，尤其是一些錯誤的、消極的、頹廢的思想意識有所滋長。如理想信念淡化，缺乏社會責任感；崇尚個人價值的實現，輕視個人道德品質；注重奢侈享樂，忽視中華傳統(tǒng)美德等。針對價值取向的多元化傾向，既要唱響價值觀教育主旋律，又要結合學生思想狀況，擺事實，講道理，因勢利導；既要尊重個體的主體自由和選擇,又要堅持社會主義的核心價值導向。只有把價值觀教育與學生的發(fā)展需求相結合，與學生成長成才相結合，引導學生從內心接受并認同，引導青年大學生重構合理的價值觀和生活方式，方能真正使社會主義核心價值觀教育收到實效。

3. 把社會主義核心價值觀與和諧校園文化建設相結合，注重協同推進。

校園文化是一種精神，是一種氛圍，是一所大學整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現。積極、健康、向上的校園文化，可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發(fā)展，同時也是開展大學生核心價值觀教育的重要載體。品位高雅、環(huán)境優(yōu)美的校園設施；優(yōu)良的校風、教風、學風 ；以踐行社會主義核心價值觀為主題的各項校園文化活動等等無不彰顯出當今各高校全方位、多渠道推進社會主義核心價值觀建設。尤其是隨處可見的社會主義核心價值觀標語，先進人物的事跡介紹等，讓師生們隨時隨地感受社會主義核心價值觀的文化熏陶。有形的物質力量和無形的精神力量相融合，真正做到潤物細無聲。

4. 把社會主義核心價值觀與新媒體建設相結合，注重渠道創(chuàng)新。

信息社會的當下，以社交網絡為代表的自媒體在大學生中具有廣泛的應用。尤其是以智能手機、平板電腦等移動終端為代表的自媒體平臺的廣泛普及，咨詢的獲取變得輕而易舉，甚至他們本身就是新聞的制造者。這就意味著每個人都在從獨立獲得的資訊中，對事物做出判斷。這勢必沖擊著當下社會主義核心價值觀教育模式以及教育者的話語權。如何引導自媒體傳遞社會正能量，重構青年學生社會主義核心價值觀，是高等學校思想政治教育工作中不可回避的課題。

筆者認為高校要充分利用網絡創(chuàng)新思政教育方式。一方面，要充分依托校園網站、校報、宣傳欄、電子顯示屏等學生認可的傳統(tǒng)媒體平臺；另一方面，要建立一支懂得信息網絡技術的思政教育隊伍，搭建起官方微博、微信、博客等學生喜聞樂見的新媒體平臺，讓這支隊伍利用新媒體平臺及時與學生進行互動，從專業(yè)視角解讀社會熱點現象。實現從觀念灌輸到信息引導再到信息分析的轉變，提高價值觀教育的針對性、時效性和實效性。同時打破交流的藩籬，縮短溝通距離，寓教于樂。

四、結語

當代大學生所面臨的社會大環(huán)境需要用社會主義核心價值觀引領其價值觀的塑造。但加強大學生社會主義核心價值觀教育僅僅依靠高校是遠遠不夠的，它是一項合力工程，必須整合各種優(yōu)質資源，各種優(yōu)勢力量，合力推進大學生社會主義核心價值觀教育。

[1]習近平.在中央政治局第十三次集體學習時的講話[N].人民日報,2014-2-24(01).

[2]習近平,在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].新華網,2014-05.

[3]吳樹青,思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].北京:高等教育出版社,2015.

[4]楊伯峻.論語譯注[M].北京:中華書局,2007.

（責任編輯：王躍飛）

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1671-752X(2016)04-0086-03

2016-10-15

孫春芳（1972-），女，安徽無為人，銅陵職業(yè)技術學院思政部講師。

2016年銅陵職業(yè)技術學院教研課題“高職思政理論課教學中社會主義核心價值觀模塊化教學的探索與實踐”（JY2016B002）。