許陶萍，錢 璟，劉小斌

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

高職英語(yǔ)課堂與第二課堂高效銜接路徑的探索
——以銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改革為契機(jī)

許陶萍，錢 璟，劉小斌

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

新形勢(shì)下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革和第二課堂的創(chuàng)新不僅增加師生互動(dòng)、有效整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，更能有效地提高目前高職英語(yǔ)教學(xué)的效率。主動(dòng)的教學(xué)改革和合理創(chuàng)新利用高新技術(shù)是探索高職英語(yǔ)課堂教學(xué)與第二課堂高效銜接路徑的重要方法。

教學(xué)改革; 技術(shù)創(chuàng)新; 第二課堂; 銜接路徑

一、理論基礎(chǔ)和背景

互動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，反對(duì)傳統(tǒng)教育觀中對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的簡(jiǎn)單地單向傳授，并確認(rèn)了學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的多種因素對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教師的任務(wù)是以學(xué)生為中心，在考慮到各種環(huán)境因素影響的前提下，依照教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在原有知識(shí)框架上建構(gòu)新的知識(shí)。加強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)專業(yè)的適用性就必須落實(shí)公共英語(yǔ)教學(xué)的深化改革和相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)以及科學(xué)評(píng)估。

第二課堂傳統(tǒng)上被認(rèn)為是課堂教學(xué)的輔助手段和教學(xué)計(jì)劃的有益補(bǔ)充和延伸，狹義的是指由高校教務(wù)或教學(xué)部門組織的第一課堂之外的輔導(dǎo)班或課程班。廣義的第二課堂是以育人為宗旨，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，利用一切課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展的系列開(kāi)放性活動(dòng)，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，生生交流，它與第一課堂共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育整體，按照克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得輸入假設(shè)理論，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響比課堂教學(xué)更加深遠(yuǎn)。本研究指的是廣義的第二課堂。

銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)和教學(xué)管理部門針對(duì)本院學(xué)生實(shí)際情況，在英語(yǔ)教學(xué)和第二課堂的創(chuàng)建方面做了大量實(shí)踐和研究工作。其中，基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室對(duì)課程做了整體改革，創(chuàng)辦了英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)并指派指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)辟了英語(yǔ)角，組織了英語(yǔ)興趣小組，成立了考級(jí)輔導(dǎo)小組，組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)技能大賽，教務(wù)部門也聘請(qǐng)了外國(guó)專家任教，建立了校園英語(yǔ)廣播，用“推門聽(tīng)課”的方式監(jiān)督課堂教學(xué)和及時(shí)跟蹤分析學(xué)生參加英語(yǔ)級(jí)別考試的結(jié)果，院圖書(shū)館也推出相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料和服務(wù)，雖然有以上種種努力，但是也出現(xiàn)了高職院校目前普遍存在的一些問(wèn)題，例如：學(xué)生普遍參加的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力考試缺乏實(shí)證研究和分析；英語(yǔ)第二課堂的管理分工不明確、責(zé)任和考核也不明確；第二課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和有效的評(píng)估手段；第二課堂組織地具體活動(dòng)（如英語(yǔ)社團(tuán)和外語(yǔ)角等）不夠吸引人，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與面不廣、興趣不濃；高職學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有按不同生源（例如自主招生）做定向和定性研究。

二、教改要求一方面，2012年秋季以來(lái)

，隨著我院通過(guò)自主招生方式入學(xué)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，從剛開(kāi)始的近百人到后來(lái)幾百人到2016年的1700多人，給公共課教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，特別是英語(yǔ)課程。另一方面，隨著原有的相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷修訂和新的方案的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更加細(xì)致的要求。基礎(chǔ)部承擔(dān)了整個(gè)學(xué)院的高職階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，面對(duì)此種形勢(shì)，在前期走訪調(diào)研、了解了周邊高職和同類高職學(xué)院的教學(xué)情況后，基礎(chǔ)部結(jié)合我院師資等各方面的實(shí)際情況下，于2014年提出了改革方案，在經(jīng)過(guò)教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，于當(dāng)年秋季學(xué)期開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)改革。

三、改革措施

1.改革高職英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和模式

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》，學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力除語(yǔ)言能力外應(yīng)該包含創(chuàng)新能力、思考能力、情感理解與表達(dá)能力、跨文化交際與社交能力、自學(xué)與采用多種學(xué)習(xí)方式和有效學(xué)習(xí)策略能力等方面，過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)提出的“以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需的信息”，這一觀念已不能滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化的需要，僅僅滿足用英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需信息是不夠的。因?yàn)樾聲r(shí)期更強(qiáng)調(diào)的是人際交流的功能，所以強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際功能就顯得尤為重要。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式也不能滿足新形勢(shì)的發(fā)展，過(guò)去的教學(xué)模式都是以教室為唯一施教場(chǎng)所，以教師為中心，以黑板粉筆為主要教學(xué)手段的單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式，而現(xiàn)在隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，采用多媒體技術(shù)等多方面的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)改革針對(duì)高職學(xué)生的共性和個(gè)性研究基礎(chǔ)上，實(shí)施“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，這個(gè)主題教學(xué)模式體現(xiàn)了三個(gè)重要的教學(xué)原則，一是以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力；二是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重在滿足學(xué)生的要求，以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室就《實(shí)用英語(yǔ)》制定了不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)自主招生單獨(dú)編班班級(jí)、五年制升入高職的單獨(dú)編班班級(jí)和普高入學(xué)班級(jí)的不同情況，實(shí)行不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。例如：由于普高學(xué)生入學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，學(xué)有余力，而且對(duì)未來(lái)的就業(yè)以及升學(xué)預(yù)期較高，如很多學(xué)生有報(bào)考四級(jí)、專升本的熱情，還有學(xué)生需要報(bào)考導(dǎo)游證、報(bào)關(guān)員證等執(zhí)業(yè)資格證，所以他們?nèi)匀皇褂谩缎戮帉?shí)用英語(yǔ)教程》（1-2），并要求在兩個(gè)學(xué)期后參加省英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)），作為結(jié)業(yè)成績(jī)中的重要部分納入到考核中。自主招生和五年制生源的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，按照高職英語(yǔ)“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的要求， 并結(jié)合其專業(yè)要求，基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室使用了《實(shí)用英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》，要求他們參加學(xué)院組織的統(tǒng)一的英語(yǔ)考試作為結(jié)業(yè)考試。雖然這樣的改革正在處于后期跟蹤分析中，但從目前整體情況看來(lái)，因材施教在一定程度上實(shí)現(xiàn)了。

2.在原有英語(yǔ)第二課堂資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新豐富和整合，使它成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一體化平臺(tái)

目前，我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)考級(jí)輔導(dǎo)、英語(yǔ)社團(tuán)、定期舉行的英語(yǔ)口語(yǔ)以及詩(shī)歌大賽，大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)電影賞析、英語(yǔ)講座等等。也有些教師主動(dòng)與學(xué)生建立聯(lián)系群，利用學(xué)生手里的視聽(tīng)設(shè)備（網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)），有針對(duì)地為他們傳一些學(xué)習(xí)資料并且督促他們學(xué)習(xí)，也有些教師在課堂適時(shí)利用英語(yǔ)文學(xué)作品的欣賞，包括英語(yǔ)美文片段欣賞、名著欣賞和名片欣賞來(lái)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與內(nèi)涵，在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)，促進(jìn)其對(duì)人生的思考。這些活動(dòng)的開(kāi)展在一定層度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是由于覆蓋面有限，學(xué)生總體參與的數(shù)量和積極性有待提高?；A(chǔ)部一方面大力加強(qiáng)以賽促學(xué)，積極組織并鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加省各類英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)技能大賽和其他需要英語(yǔ)提供服務(wù)支撐的專業(yè)比賽，將“學(xué)以致用”貫穿在教學(xué)和第二課堂的指導(dǎo)過(guò)程中，在近兩年的“英語(yǔ)口語(yǔ)”省技能比賽中取得了較好成績(jī)。另一方面，基礎(chǔ)部和教務(wù)處也在探索研究慕課課程，并一直有將部分課程中的某些環(huán)節(jié)設(shè)置為選修科目的想法。

3.創(chuàng)建高效的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)與第二課堂銜接路徑

將教學(xué)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)的效率一直以來(lái)是高職學(xué)院公共課研究的課題。課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，一方面重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；另一方面，是使課堂教學(xué)要對(duì)學(xué)生的第二課堂有指導(dǎo)性和檢測(cè)功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂的活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有效提高對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，避免盲目和無(wú)意義的課堂上的語(yǔ)言操練。教學(xué)管理部門在監(jiān)管第一課堂的同時(shí)，及時(shí)跟蹤、研究、分析、服務(wù)課堂教學(xué)成果，以及進(jìn)一步規(guī)劃校內(nèi)資源、規(guī)范管理、合理評(píng)估第二課堂，給學(xué)生打造一個(gè)多維一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

高職英語(yǔ)第一課堂與第二課堂的目前的銜接路徑有教學(xué)和比賽結(jié)合，學(xué)院組織的活動(dòng)與課堂相結(jié)合，專升本、小自考和教學(xué)相結(jié)合等方式，取得滿意效果，特別是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)剛性需求的學(xué)生。技能比賽、學(xué)院組織的口語(yǔ)競(jìng)賽、朗讀比賽吸引了不少學(xué)生積極參與。專升本、小自考的班級(jí)英語(yǔ)課程更是針對(duì)其教學(xué)大綱而指定的，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

對(duì)于更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)的廣大學(xué)生，就目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，先進(jìn)的電子科學(xué)技術(shù)將被廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。首先是人工智能技術(shù)，基礎(chǔ)部一直準(zhǔn)備去外地調(diào)研i-smart教學(xué)平臺(tái)，這是一套由高教社開(kāi)發(fā)的可以訓(xùn)練并檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)方面的平臺(tái)，目前安徽省已經(jīng)有數(shù)家高職學(xué)院安裝了并且反響良好，現(xiàn)在每位學(xué)生都配備有智能手機(jī)，學(xué)生可以利用手機(jī)軟件進(jìn)行登入并且參加考核。另外現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的APP種類繁多，記單詞的、看新聞的、視頻音頻、四級(jí)考試的等等可以滿足不同學(xué)生不同方面的需要，教師要和學(xué)生經(jīng)常探討這些軟件的特點(diǎn)和優(yōu)劣，并在新生入學(xué)時(shí)適時(shí)地向?qū)W生做一點(diǎn)相關(guān)使用介紹。第二項(xiàng)技術(shù)是數(shù)據(jù)跟蹤技術(shù)，現(xiàn)在有很多人工智能的穿戴設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人身體各功能的數(shù)據(jù)記載和跟蹤，學(xué)生、教師和教學(xué)管理部門都要做好英語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)據(jù)跟蹤和分析，以便更好更快地調(diào)整教學(xué)方案，提高效率，改善教學(xué)效果。第三項(xiàng)技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR），通過(guò)學(xué)生手持一副眼鏡，將數(shù)據(jù)接口聯(lián)系在手機(jī)接口，學(xué)生就能看到具有3D效果的教學(xué)視頻。目前在安徽省內(nèi)，科大有下屬子公司負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)此項(xiàng)技術(shù)，并且正在和省內(nèi)名校（中學(xué)）聯(lián)合開(kāi)發(fā)各科目教學(xué)視頻，此項(xiàng)技術(shù)尤其對(duì)于高職的口語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)有建議性意義。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革需要新的理念、新的技術(shù)，也需要更多的投入，探索更多更高效的高職英語(yǔ)課堂與第二課堂銜接路徑，將一直是英語(yǔ)教學(xué)改革的課題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)和第二課堂的真正的有機(jī)融合（慕課一直在探討，如翻轉(zhuǎn)課堂）必然會(huì)到來(lái)。

[1]戴曼純.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者L2句法發(fā)展研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2012.12

[2]克拉申.輸入假說(shuō):理論與啟示[M].北京:中國(guó)書(shū)籍出版社,2007.

（責(zé)任編輯：周金萍）

G718.5

A

1671-752X(2016)04-0073-02

2016-09-30

許陶萍（1976-），女，安徽樅陽(yáng)人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，碩士。

省級(jí)質(zhì)量工程一般教研項(xiàng)目“高職英語(yǔ)課堂與第二課堂高效銜接路徑的探索研究”（2014jyxm509）。