湯 闖 韓衍軍

1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001

基于校企合作土木類雙師隊(duì)伍管理制度研究

湯 闖1韓衍軍2

1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001

創(chuàng)建一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，并對(duì)其進(jìn)行管理是當(dāng)前我國(guó)高校的重要使命，當(dāng)前我國(guó)高?！半p師型”教師在管理中存在的一些問(wèn)題，本文以高校土木類雙師隊(duì)伍管理為基準(zhǔn)，以堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展，以人為本、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，校企合作”原則的基礎(chǔ)上尋找提高“雙師型”教師管理有效性的實(shí)現(xiàn)途徑。

校企合作；土木類；雙師隊(duì)伍；管理制度；分析；研究

0 前言

“雙師型”教師是當(dāng)前我國(guó)各大高校的師資主體，也可以說(shuō)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的成功與否會(huì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。高校土木類專業(yè)一般的定位方向是培養(yǎng)區(qū)域性、復(fù)合型的高級(jí)技術(shù)人才，其培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓土木類學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，接受土木工程的生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，由此可見(jiàn)，土木類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。因此，樹(shù)立人才是第一資源的觀念，按照相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)模式，加快培養(yǎng)建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理科學(xué)、高素質(zhì)的土木類“雙師型”教師隊(duì)伍，是當(dāng)前我國(guó)高校的一項(xiàng)重要使命。

1 我國(guó)高校土木類“雙師型”教師管理現(xiàn)狀

1．1 內(nèi)涵界定模糊、教師資格認(rèn)證不統(tǒng)一

“雙師型”教師屬于一種全新的、特點(diǎn)鮮明的教師群體，“雙師型”教師不僅涵蓋了職業(yè)教育對(duì)教師的特殊要求，而且還從本質(zhì)上體現(xiàn)了我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化特征，在學(xué)術(shù)界，關(guān)于“雙師型”教師的概念界定并沒(méi)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的提法，像雙職稱教師、雙證書(shū)教師、雙資格教師、雙能力教師等等，由于“雙師型”教師的內(nèi)涵設(shè)定相對(duì)比較模糊，再加上我國(guó)的教育部門(mén)暫時(shí)沒(méi)有對(duì)“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定，而高校的人才培養(yǎng)水平評(píng)估又對(duì)“雙師型”教師的比例有一個(gè)相對(duì)硬性的要求，所以很多時(shí)候我們的高校都會(huì)按照自身學(xué)校的實(shí)際狀況來(lái)制定屬于自己院校的“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)定一系列的認(rèn)定規(guī)范，由于“雙師型”教師內(nèi)涵界定的規(guī)范性不強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一，以此“雙師型”教師資格認(rèn)定與教師的實(shí)際能力遭受懷疑，從而造成高校師資隊(duì)伍建設(shè)的混亂。從而阻礙到院校的可持續(xù)發(fā)展。

1．2 高校教師入校門(mén)檻低

現(xiàn)如今，我國(guó)高校的整體師資情況還是比較單一的，大多數(shù)的新教師都是應(yīng)屆畢業(yè)的本科學(xué)生直接應(yīng)聘到職業(yè)院校當(dāng)中，這類新教師基本上是沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，只不過(guò)是從大學(xué)出來(lái)之后又進(jìn)入了大學(xué)，由學(xué)生變?yōu)榱私處煻?，這樣的一種教師收編體系會(huì)讓很多的新教師接觸不到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，這類新任教師不能很好檢查理論聯(lián)系實(shí)踐，也不能向?qū)W生傳授與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐能力，雖然各級(jí)政府和高校都對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和努力，并且還制定了高校教師師資素質(zhì)提高養(yǎng)成計(jì)劃，各個(gè)高校也對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行了全方位多元化的探索。雖然上述方法在一定程度上促進(jìn)了院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，但是這些做法也在一定程度上影響了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理，從而導(dǎo)致高校師資培訓(xùn)的任務(wù)異常的艱難，師資隊(duì)伍的管理質(zhì)量也得不到及時(shí)有效的保障。

2 土木工程專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的能力

2．1 具備良好的道德素質(zhì)

時(shí)代的變化意味著教育教學(xué)也要不斷的進(jìn)行更新和改變，我們的教師也要恪守教育這一領(lǐng)域的職業(yè)道德，通過(guò)自身的言傳身教來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好道德和教育教學(xué)習(xí)慣。

2．2 教師還要具備淵博的知識(shí)

土木工程領(lǐng)域需要教師掌握豐富的知識(shí)點(diǎn)，除此之外還要掌握其他建筑方面的知識(shí)，比如說(shuō)建筑法律法規(guī)、各類規(guī)范等等，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)編程能力和寫(xiě)作閱讀能力。教師不僅要理解知識(shí)內(nèi)容本身，還要理解這一知識(shí)體系的聯(lián)系網(wǎng)大小，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師還要不斷更新自己所掌握的知識(shí)，并不斷的接觸新知識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)改革的實(shí)際需求。

2．3 教師還要具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)的方式方法在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用之后都會(huì)有所改變的，我們的教師要掌握多樣化的教育教學(xué)方法，并具備較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力，這也是土木工程專業(yè)的特殊要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 “雙師型”教師隊(duì)伍管理制度策略

3．1 政府學(xué)校共同關(guān)注建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍管理與政府的支持是分不開(kāi)的，各級(jí)政府教育部門(mén)也要及時(shí)制定符合地方高校發(fā)展的“雙師型”教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)高校內(nèi)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)來(lái)制定只屬于自身專業(yè)的細(xì)則規(guī)范，這樣也可以極大的增強(qiáng)高校的發(fā)展進(jìn)程，我

▲▲們可以將“雙師型”教師進(jìn)行層次劃分，按照初、中、高三層次進(jìn)行劃分，這樣也能夠更好的監(jiān)督高?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，除此之外，我們的各級(jí)政府部門(mén)還要加大高校教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，只有保證了“雙師型”教師的良好工作環(huán)境和薪資待遇才能夠讓我們的教師真正的踏下心來(lái)認(rèn)真工作。更好的服務(wù)高校、服務(wù)學(xué)生。

我們?cè)凇半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理的時(shí)候，學(xué)校所起的作用也是極其關(guān)鍵的。首先，學(xué)校要先給新進(jìn)教師一定的空間，我們的高校可以定期的組織新進(jìn)土木專業(yè)教師到土木工程企業(yè)中去實(shí)踐，充實(shí)一下自身的實(shí)地經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可以定期的矩形各種與“雙師型”教師相關(guān)的討論會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)可以有效加強(qiáng)“雙師型”教師之間的學(xué)習(xí)和交流，有利于提升教師們的綜合素質(zhì)。最后，高校還可以設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專項(xiàng)基金，此外學(xué)校也要積極為年輕教師提供實(shí)踐場(chǎng)所，可以說(shuō)政府扶持和學(xué)校重視是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。

3．2 加強(qiáng)校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師

我們可以通過(guò)校企合作來(lái)分批分期的選派年輕教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)鍛煉。不斷充實(shí)新進(jìn)教師的綜合能力，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，他們可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝的知識(shí)，將工程中的問(wèn)題直接擺到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去解決，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。除此之外教師還可以利用自身理論基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)工程師共同探討、研究工程中遇到的難題。

[1]國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C]．2009．

[2]陳詩(shī)達(dá)．建立健全教育培訓(xùn)制度,促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系和諧[A]．浙江省勞動(dòng)和社會(huì)保障學(xué)會(huì)勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題研討會(huì)暨2006浙江就業(yè)報(bào)告[C]．2006．

[3]趙艷霞．職教師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展及政策法律支持[A]．第二屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C]．2010．

[4]李俊杰,蔡寶玉．論青年珠心算教師實(shí)踐能力培養(yǎng)策略[A]．中國(guó)珠算心算協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)研究專業(yè)委員會(huì)2012年年會(huì)暨理論研討會(huì)論文集[C]．2012．

[5]馬少純,邢清桂．“動(dòng)”起來(lái),“金材課”也精彩——如何使學(xué)生掌握鐵碳合金相圖[A]．2012年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]．2012．

[6]趙承禮,戴澎滌．抓點(diǎn)帶面建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍——淺談對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)[A]．跨世紀(jì)園丁工程論叢[C]．2000．

[7]曾廣杰,徐國(guó)斌．重點(diǎn)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐與對(duì)策[A]．大珩先生九十華誕文集暨中國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)大會(huì)論文集[C]．2004．

作者介紹：

湯闖（1983—），男，黑龍江省哈爾濱人，單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，建筑師。研究方向：建筑設(shè)計(jì)與教育教學(xué)

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題。課題編號(hào)：ZJC1214006