張盛楠，樊 娟，蔣琳琳

(天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院建筑工程系 天津301636)

獨(dú)立學(xué)院水利專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
——以天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院為例

張盛楠，樊 娟，蔣琳琳

(天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院建筑工程系 天津301636)

獨(dú)立學(xué)院的水利水電工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，指出了實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。從基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)、發(fā)展技能培養(yǎng) 4個(gè)方面闡述了天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路，結(jié)合天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等實(shí)踐教學(xué)體系的組織措施。對(duì)該教學(xué)體系進(jìn)行了初步的實(shí)踐，取得了較好的實(shí)踐效果和評(píng)價(jià)。

獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 水利水電工程 實(shí)踐教學(xué)

高等院校的獨(dú)立學(xué)院是高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的直接產(chǎn)物，是我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，[1]以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類(lèi)人才既具有必要的理論基礎(chǔ)，又有一定的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求，尤其是科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上，具有舉足輕重的地位。

天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生主要從事工程施工一線的技術(shù)和組織管理工作。隨著科技的發(fā)展，水利水電工程建設(shè)不斷引進(jìn)新技術(shù)和管理體制，水利事業(yè)對(duì)人才的要求也在發(fā)生著變化。現(xiàn)代水利工程建設(shè)一線需要高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，其需要熟悉水利水電工程建設(shè)的全過(guò)程，具有多種熟練的工程技術(shù)應(yīng)用能力和較高的組織管理能力。[2]為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，仁愛(ài)學(xué)院水利專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要重新定義并加以構(gòu)建。

1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

實(shí)踐教學(xué)體系要圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，層層遞進(jìn)、螺旋上升，[3]通過(guò)合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等)的合理配置，使其與理論教學(xué)體系相輔相成，達(dá)到功能最優(yōu)的目的。[4]

1.1 基本技能培養(yǎng)

正確解決實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的必要條件。[3]在課程體系建設(shè)中，可邊理論邊實(shí)踐，使二者交互滲透，融合發(fā)展。如工程測(cè)量、建筑材料、水力學(xué)、土力學(xué)等理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，可將章節(jié)內(nèi)容整合處理，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)組織講練結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)基本技能，為綜合能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)技能培養(yǎng)

該層次在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)設(shè)計(jì)中心進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的專業(yè)基本技能。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察各種水流現(xiàn)象，使用基本儀器親自動(dòng)手量測(cè)要素，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固、驗(yàn)證所學(xué)基本原理。學(xué)生還可在實(shí)行開(kāi)放式管理的電腦繪圖室和手工繪圖室完成相關(guān)課程的繪圖設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和融洽的團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3 綜合技能培養(yǎng)

主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的物理模型試驗(yàn)和工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、定額進(jìn)行工程建設(shè)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力及全局觀念，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

1.4 發(fā)展技能培養(yǎng)

該階段以水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)為平臺(tái)，以校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐為主要手段，讓學(xué)生去工地參與某實(shí)際項(xiàng)目工作，通過(guò)一線工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，同時(shí)在真實(shí)工作環(huán)境中培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。在該環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，使教室、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)三者之間做到“無(wú)縫對(duì)接”，構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的組織措施

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是辦學(xué)的根本，教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，[2]為了優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，該專業(yè)從以下幾方面入手：

①加強(qiáng)中青年教師的實(shí)踐鍛煉，組織教師參加工程實(shí)踐鍛煉和相關(guān)的職業(yè)資格考試，參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工和科學(xué)研究，使師資結(jié)構(gòu)適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，以形成一支教學(xué)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師”型教師隊(duì)伍。

②從天津大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院等其他高等院校聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，建立并完善兼職教師資源庫(kù)。[5]水利專業(yè)的兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，廣闊的工程視野，可為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有用建議，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系更完善的發(fā)展。另外兼職教師也可對(duì)該校自有專任青年教師起到良好的傳幫帶作用，促使其盡快鍛煉成長(zhǎng)。

③聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的水利專家為學(xué)生做報(bào)告，使大家近距離接觸名家大師以及一些著名的水利工程。例如該院建設(shè)工程系曾聘請(qǐng)中國(guó)著名水利專家、天津大學(xué)崔廣濤教授和曾擔(dān)任全國(guó)各地水利工程負(fù)責(zé)人、參與三峽工程建造，多次獲得科技進(jìn)步獎(jiǎng)的張社榮教授，通過(guò)講座和座談的形式，為大家講述水利工程發(fā)展現(xiàn)狀、前景以及一些重大水利工程的建設(shè)。通過(guò)講座和座談，學(xué)生們從一個(gè)更高的角度認(rèn)識(shí)了水利水電專業(yè)以及一些大工程，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，對(duì)自己的專業(yè)也更加有信心。

2.2 深化教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程，突出基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

①設(shè)置足夠的實(shí)踐教學(xué)比例。在課程體系改革中，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為目的組建課程體系。

對(duì)于水力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、水工建筑物等理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，采取邊講邊練的形式授課，與課程實(shí)驗(yàn)有機(jī)配合，講練結(jié)合，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、水工建筑物、水泵與水泵站等設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在課堂內(nèi)容講授完成后，按照實(shí)際工程條件，真題真做，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的融合。在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，穿插了測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐課程，學(xué)生通過(guò)到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀、考察、頂崗工作，進(jìn)一步深化和活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了從事水利工程施工、監(jiān)理、工程管理的能力，使理論和實(shí)踐的結(jié)合更加緊密。

目前，水利水電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)已經(jīng)占到了總學(xué)時(shí)的 22.65%,，其中必修課實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和實(shí)踐總和為1,382個(gè)學(xué)時(shí)，集中實(shí)踐30周。課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，提高了學(xué)生的基本實(shí)踐能力。

②在實(shí)驗(yàn)設(shè)置中，減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例，增加應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例。如調(diào)整之后的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)包含能量方程實(shí)驗(yàn)、文丘里流量計(jì)實(shí)驗(yàn)、孔口與管嘴出流實(shí)驗(yàn)等8項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)和堰流、水躍兩項(xiàng)工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

③根據(jù)水利技術(shù)的發(fā)展整合實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練；通過(guò)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、使用資料和規(guī)范撰寫(xiě)專題報(bào)告的能力。增加實(shí)訓(xùn)的綜合性，盡量與職業(yè)資格考證相結(jié)合。每年，該院建筑工程系都有近 20個(gè)水利專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間取得造價(jià)員、CAD、二級(jí)建造師、建筑資料員等證書(shū)，更多的學(xué)生正在通過(guò)考證這種方式，提高和證實(shí)自己的專業(yè)實(shí)力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

目前該校已建成了水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水泵實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的教學(xué)模式及特點(diǎn)，還創(chuàng)建了多功能設(shè)計(jì)計(jì)算中心，使學(xué)生能進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等單項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。

工程建筑系的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)特色明顯，可進(jìn)行高壩泄洪建筑物水力學(xué)、消能防沖、流激振動(dòng)、空化與空蝕等水力學(xué)研究，集資源水利、環(huán)境水利、工程水利于一體，對(duì)于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)水力學(xué)現(xiàn)象、樹(shù)立工程意識(shí)和觀念，起到重要作用，使水利專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上了一個(gè)層次。該實(shí)驗(yàn)室部分綜合性實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)任務(wù)書(shū)可與 CAI課件配合使用，觀摩實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的多媒體模擬及實(shí)驗(yàn)分析，并在已有設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種輔助手段，為開(kāi)拓學(xué)生思維及創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。

水利專業(yè)的大部分實(shí)驗(yàn)室預(yù)備向?qū)W生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用彈性制，分為必做、選做和任做，增大綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)所占的比例，學(xué)生可自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足了不同層次學(xué)生的需求。

2.4 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)校通過(guò)多種途徑加強(qiáng)校企合作，已與水利部引灤工程潘家口水庫(kù)、大黑汀水庫(kù)、爾王莊水庫(kù)、北大港水庫(kù)、于橋水庫(kù)、屈家店水利樞紐、曹莊泵站、小孫莊揚(yáng)水站、天津市水利工程公司等實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，充分利用校外教學(xué)實(shí)踐基地資源，為學(xué)生地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)拓寬平臺(tái)。

通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)、功能等相關(guān)知識(shí)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生們親歷施工過(guò)程，對(duì)于施工平面布置、水利工程測(cè)量放線、土石方和混凝土施工技術(shù)等專業(yè)知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)基地在重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)熏陶的同時(shí)，突出培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，并通過(guò)學(xué)生和企業(yè)“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的雙目標(biāo)，達(dá)到理論和實(shí)踐兩大教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。[6]

3 結(jié) 語(yǔ)

重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，是該校培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要部分，也是該校走出一條特色發(fā)展道路的必要條件。該校水利水電工程專業(yè)自設(shè)立以來(lái)，將基本專業(yè)技能與綜合發(fā)展技能培養(yǎng)相結(jié)合，工程仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地相結(jié)合，已初步形成了“以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以理論和實(shí)踐教學(xué)相互交融為模式”的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生反響較好。

但建筑工程系水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建尚處在研究探索階段，很多方面仍需完善，而水利水電工程建設(shè)與國(guó)際接軌后對(duì)專業(yè)崗位和專業(yè)人員提出了新的要求，這些給我們的教學(xué)改革又提出了新的課題，需要我們進(jìn)一步努力探索?！?/p>

［1］ 張海亞，王淑靜，張效先. 獨(dú)立學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J]. 內(nèi)江科技，2011(5)：83，107.

［2］ 務(wù)新超. 高職水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案[J]. 黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，14(1)：46-48.

［3］ 梁建林. 高職水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，14(2)：58-60.

［4］ 鄭毅，趙元勤. 獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 中華建設(shè)科技，2010(4)：76-77.

［5］ 吳建英. 水利水電建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)初探[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007(277)：33-35.

［6］ 許建. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式下水利水電工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究[J]. 甘肅科技，2012，28(8)：87-90.

Construction of the Practical Teaching System of Water Conservancy and Hydropower Engineering in Independent Colleges：A Case Study of Tianjin University Ren’ai College

ZHANG Shengnan，F(xiàn)AN Juan，JIANG Linlin
(Department of Architectural Science and Technology，Tianjin University Ren’ai College，Tianjin 301636，China)

Water conservancy and hydropower engineering in independent colleges is oriented to cultivate application talents．This paper points out the importance of practical teaching for the training of applied talents．It expoundes the construction of practical teaching system from four aspects，including basic skills training，professional skills training，comprehensive skills training and development skills training．According to the characteristics of the water and electricity engineering in Tianjin University Ren’ai College，organizing measures of the practice teaching system were put forward，such as construction of the teaching staff，teaching reform and teaching plan adjustment，strengthening laboratory construction and the construction of practice bases outside the school．The teaching system has been under preliminary practice and obtained good effect and appraisals.

independent college；practical talent；water conservancy and hydropower engineering；practice teaching

G642.0

A

1006-8945(2016)11-0018-03

2016-10-11