王忠祥

（南京師范大學(xué) 泰州學(xué)院法學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

新常態(tài)視域下高校思想政治理論課教學(xué)建設(shè)的困境與出路

王忠祥

（南京師范大學(xué) 泰州學(xué)院法學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

新常態(tài)視域下高校思想政治理論課教學(xué)建設(shè)面臨著：教材內(nèi)容重復(fù)、脫離現(xiàn)實，教學(xué)模式陳舊、方法單一，部分教師政治信仰淡化、職業(yè)認同感缺失等諸多困境。突破高校思想政治理論課教學(xué)建設(shè)困境的出路有三：一是變通教學(xué)內(nèi)容、理論聯(lián)系實際；二是更新教學(xué)模式、改進教學(xué)方法；三是加強教師政治信仰教育、培育職業(yè)認同感。

高校思想政治理論課；教學(xué)建設(shè)；困境；出路

2014年12月，習(xí)近平總書記就高校黨建工作做出重要指示：“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程；強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！保?］這既是新常態(tài)視域下高校黨建工作必須遵循的基本原則，也是新常態(tài)視域下高校思想政治理論課教學(xué)建設(shè)必須承擔(dān)的政治任務(wù)和歷史使命。雖然自2005年3月中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》（教社政〔2005〕9號）以來，高校思想政治理論課的教學(xué)改革和課程建設(shè)均取得了一些可喜的成效，但是高校思想政治理論課的教學(xué)狀況并沒有得到根本性的改善，教學(xué)效果、教學(xué)目標均沒有達到預(yù)期目標。其原因是多方面的，本文從教材內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式方法、教師政治信仰和職業(yè)認同等角度，剖析高校思想政治理論課教學(xué)建設(shè)面臨的困境，思考突破困境的出路。

一、高校思想政治理論課教學(xué)新常態(tài)建設(shè)面臨的困境

（一）教材內(nèi)容重復(fù)、脫離現(xiàn)實

1.教材內(nèi)容重復(fù)。教材內(nèi)容的重復(fù)主要表現(xiàn)在以下方面，第一，與中學(xué)政治、歷史等相關(guān)課程教材的內(nèi)容重復(fù)。以歷史為例，學(xué)生的初中教材中有中國近現(xiàn)代史，高中教材中也有中國近現(xiàn)代史，學(xué)生升入大學(xué)后還要繼續(xù)學(xué)中國近現(xiàn)代史，雖說理論性有所增強，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來實在是提不起興趣。第二，高校相關(guān)思想政治理論課程的教材內(nèi)容重復(fù)。比如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》的第二章和第三章分別與《中國近現(xiàn)代史綱要》的第五章和第八章內(nèi)容高度重復(fù)；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》第八章的第二節(jié)與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章的第三節(jié)的內(nèi)容均是中國特色社會主義民主政治制度；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》的第十章和第十一章的第四節(jié)與《軍事理論教程》相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容也高度重復(fù)。第三，高校思想政治理論課個別具體課程自身也存在前后章節(jié)之間不同程度的內(nèi)容重復(fù)。眾多的內(nèi)容重復(fù)，必將導(dǎo)致教師辛辛苦苦備課、講課，學(xué)生卻對學(xué)習(xí)不感興趣的尷尬局面。

2.教材內(nèi)容脫離實際。高校思想政治理論課的教材內(nèi)容往往是從理論到理論，對社會現(xiàn)實和學(xué)生關(guān)心的問題或是選擇性忽視、不聞不問，或是泛泛而談、宏觀概括。對改革開放以來我國在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題和新矛盾缺乏深層次、微觀性及切中要害的論述，所以無法從根本上解除大學(xué)生思想上的困惑。結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，部分大學(xué)生甚至錯誤地認為高校思想政治理論課就是一種空洞的、乏味的、蒼白的政治說教，就是一門思想道德、意識形態(tài)的“洗腦”課。雖然這些年來，高校思想政治理論課教材幾經(jīng)修訂，但教材內(nèi)容與社會實際、學(xué)生實際相脫節(jié)的問題始終沒有得到很好的解決。

（二）教學(xué)模式陳舊、方法單一

1.教學(xué)模式陳舊。受長期以來形成的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，目前高校思想政治理論課教學(xué)方式仍然沒有完全突破“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“‘填鴨式’傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種單一、單向、封閉的教學(xué)模式。所謂單一，表現(xiàn)為教法單一，過分偏重講授法；所謂單向，表現(xiàn)為‘滿堂灌’，缺乏師生互動；所謂封閉，表現(xiàn)為過分強調(diào)課堂教學(xué)，忽視課外實踐”［2］。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏應(yīng)有的吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.教學(xué)方法單一。目前，不少高校思想政治理論課教師仍然習(xí)慣于“一本教科書、一支粉筆、一張嘴”。應(yīng)該說，這種傳統(tǒng)滿堂灌式的講授法在特定的歷史條件下是可行的、有效的，但對于當(dāng)代大學(xué)生來說卻是不合適的。因為這種滿堂灌式的講授法與新時期大學(xué)生善于思考、勇于探索的個性產(chǎn)生了沖突，違背了現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)遵循的教育規(guī)律，剝奪了大學(xué)生獨立思考和自由選擇的權(quán)利，無法達到高校思想政治理論課預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標。人們常說，“再優(yōu)秀的演員如果總是千篇一律地重復(fù)扮演相同或相似的一個角色，觀眾看多了就會產(chǎn)生審美疲勞”。同理，高校思想政治理論課教師如果總是采用同一種教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，大學(xué)生也會產(chǎn)生聽課疲勞，慢慢地就會誤認為高校思想政治理論課就是教師在課堂上進行政治說教、講大道理，沒有參與價值。

（三）部分教師政治信仰淡化、職業(yè)認同感缺失

1.部分教師政治信仰淡化。在社會大變革、思想大聚集、觀念大交鋒、文化大交融的時代背景之下，面對長期以來以美國為首的西方資本主義國家對我國實施的和平演變戰(zhàn)略，面對當(dāng)代西方資本主義社會思潮和市場經(jīng)濟負面因素的影響，部分高校思想政治理論課教師經(jīng)不住考驗，馬克思主義政治信仰趨于淡化，對馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論產(chǎn)生了懷疑，以致部分高校思想政治理論課教師在課堂教學(xué)中講話沒有底氣，講課沒有說服力，無法引起學(xué)生堅定馬克思主義科學(xué)理想信念的共鳴，無法引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立馬克思主義正確的人生觀、世界觀、價值觀和政治觀。少數(shù)高校思想政治理論課教師甚至為了迎合大學(xué)生的逆反心理，在課堂上過分渲染、夸大社會陰暗面，隨意抹黑黨的歷史、丑化黨的領(lǐng)袖，發(fā)表一些偏激、片面，甚至存在嚴重政治錯誤傾向的觀點。這對處于科學(xué)理想信念、正確人生觀、世界觀、價值觀和政治觀形成關(guān)鍵時期的大學(xué)生，造成了思想上的混亂和行為上的錯位。

2.部分教師職業(yè)認同感缺失。部分高校思想政治理論課教師職業(yè)認同感缺失，缺乏職業(yè)自豪感、成就感，覺得自己所從事的高校思想政治理論課的教學(xué)工作沒有什么價值和意義，部分高校思想政治理論課教師甚至羞于公開自己是思想政治理論課教師的專業(yè)身份，覺得高校思想政治理論課教學(xué)工作難登大雅之堂，認為自己在高校教師隊伍中只不過是“一個打雜工”而已，算不上真正意義上的高校教師。不少高校思想政治理論課教師在規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯時，總覺得低人一等、矮人一截，內(nèi)心充滿惆悵、失落。試想，一個對馬克思主義信仰產(chǎn)生動搖的高校思想政治理論課教師，會理直氣壯地宣揚馬克思主義理論嗎？一個沒有起碼的職業(yè)認同感、自豪感、成就感的高校思想政治理論課教師，會充滿激情地宣講黨的路線、方針、政策嗎？一個馬克思主義政治信仰淡化的高校思想政治理論課教師，一個職業(yè)認同感、職業(yè)自豪感、成就感缺失的高校思想政治理論課教師在課堂上只能是言不由衷、口是心非，含糊其辭、顧左右而言他、敷衍了事，甚至違背基本的政治原則，發(fā)表與本人身份不符的非馬克思主義言論。

二、突破高校思想政治理論課教學(xué)困境的出路

（一）變通教學(xué)內(nèi)容、理論聯(lián)系實際

1.靈活組織教學(xué)。應(yīng)該說，高校思想政治理論課程教材的內(nèi)容與中學(xué)階段的政治、歷史等相關(guān)課程教材以及高校各門思想政治理論課課程之間教材內(nèi)容的重復(fù)屬于結(jié)構(gòu)性的重復(fù)。不能因為我們的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些馬克思主義的基礎(chǔ)知識，在大學(xué)階段的《馬克思主義基本原理概論》這門課程的教材中就不能再出現(xiàn)這些相關(guān)基礎(chǔ)知識。若是這樣，《馬克思主義基本原理概論》這門課程的教學(xué)內(nèi)容就無法形成完整的科學(xué)體系。再比如，不能因為《中國近現(xiàn)代史綱要》中已經(jīng)涉及新民主主義革命、社會主義改造以及社會主義改革和對外開放方面的內(nèi)容，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中就不能再出現(xiàn)新民主主義革命、社會主義改造和對外開放方面的內(nèi)容，因而《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教材就無法形成完整的體系。因此，為了保證教材結(jié)構(gòu)體系的完整，必要的重復(fù)是必需的。我們對教材內(nèi)容的部分重復(fù)一味批評、抱怨都是片面的。我們應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中，想辦法變通教學(xué)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)。具體來說，與中學(xué)政治、歷史等相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容，教師在講課時可以少一些概念性的講解，多一些微觀性、深層次的分析，也可以嘗試讓學(xué)生自己講。這樣既可以調(diào)動大學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)的積極性，也能在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生語言組織和表達的能力。個別課程之間部分內(nèi)容重復(fù)的問題，可以通過教研室的協(xié)調(diào)、各任課教師之間的溝通合作予以解決。如果相關(guān)內(nèi)容在先行開設(shè)的課程中已經(jīng)進行了詳細講解，那么在后開設(shè)的課程中就可以略講。對于個別課程自身前后章節(jié)之間內(nèi)容重復(fù)的問題，甚至不需要通過教研室的協(xié)調(diào)，只要各任課教師之間的溝通合作采用“前后相關(guān)內(nèi)容集中在一起串講；專題性比較強的一些內(nèi)容，可以進行專題講授”［3］，內(nèi)容重復(fù)的問題就可以解決。

2.理論聯(lián)系實際。以理論聯(lián)系實際解決教材理論與實際相脫節(jié)的問題。高校思想政治理論課教師在課堂教學(xué)中要真正做到理論聯(lián)系實際，必須要做到兩個吃透，一是吃透理論，二是吃透實際。只有這樣，才有可能把馬克思主義科學(xué)理論和社會實際、學(xué)生實際真正有機結(jié)合起來。高校思想政治理論課教師要真正吃透馬克思主義科學(xué)理論，必須做到小到基本原理的內(nèi)涵外延，大到理論體系的構(gòu)建都要吃透。同時，還要熟練掌握馬克思主義中國化的兩大理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容和理論精髓。除了要吃透理論，還要吃透實際，這里的實際包括社會實際和學(xué)生實際。所謂吃透社會實際，是指高校思想政治理論課教師對我國改革開放過程中出現(xiàn)的一些難點、熱點問題，特別是對有關(guān)政治信仰、政治立場、政治方向、價值取向等方面的問題要辨得明、說得透，不能含糊其辭、敷衍了事。對于我國改革開放過程中出現(xiàn)的一些難點、熱點問題，不僅要分析其產(chǎn)生的主、客觀原因，還要闡明我們黨和政府解決這些難點、熱點問題的態(tài)度和決心以及為此所采取的各種舉措。所謂吃透學(xué)生實際，是指高校思想政治理論課教師對大學(xué)生的思想政治狀況、學(xué)習(xí)生活情況、心理生理特點都要有一個相對準確地把握。只有吃透學(xué)生實際，課堂教學(xué)才能有的放矢、“投其所好”。當(dāng)然，高校政治思想課教師要時刻捍衛(wèi)思想政治理論課的導(dǎo)向性，不能為了一味迎合學(xué)生而標新立異，甚至違背基本的政治原則。

（二）更新教學(xué)模式、改進教學(xué)方法

1.更新教學(xué)模式。要切實提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，高校思想政治理論課教師必須改變以教師、教材為中心的封閉、呆板、單一、單向的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；必須突破滿堂灌式的講授法，積極探索采用各種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)有法，教無定法。高校思想政治理論課教師要根據(jù)思想政治理論課程的性質(zhì)、特點以及各個章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇運用理論講授、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、問題教學(xué)、實踐教學(xué)等方法。

2.改進教學(xué)方法。第一，課堂理論講授雖然對大學(xué)生的思想政治會起到一定的教化作用，但實際教學(xué)效果很難達到預(yù)期。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)變一味的理論說教為對典型案例進行理論剖析，教學(xué)效果就會大大提高。第二，思想政治理論課屬于意識形態(tài)和社會科學(xué)范疇，高校思想政治理論課教師要善于運用模擬教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)情景和現(xiàn)實環(huán)境。比如建立模擬法庭，開展模擬演練；建立網(wǎng)上模擬課堂，鼓勵大學(xué)生把自己的故事、自演的節(jié)目、喜樂會的場景和所聞所見拍錄下來，制作成精美的視頻，上傳到相關(guān)思想政治理論課課程網(wǎng)，成為教和學(xué)的共享素材。第三，高校思想政治理論課教師要站在時代的最前沿，關(guān)注、思考社會熱點、焦點問題，運用問題教學(xué)法幫助大學(xué)生分析各種社會問題存在的主、客觀原因，解除大學(xué)生思想上的困惑。在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生思考，再組織課堂討論，最后由老師點評分析。第四，加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課教師要結(jié)合講授內(nèi)容，組織大學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，利用公休日、節(jié)假日、寒暑假進行社會調(diào)查研究。只有以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)實踐活動，才能收到良好的教學(xué)效果。

（三）加強教師政治信仰教育、培育職業(yè)認同感

1.加強教師政治信仰教育。針對當(dāng)前部分高校思想政治理論課教師政治信仰淡化，黨和政府及其教育主管部門、學(xué)校黨政及思想政治理論課教學(xué)主管部門要通過各種途徑、多種方式對思想政治理論課教師加強馬克思主義信仰教育，比如利用寒暑假組織高校思想政治理論課教師進行理論培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)、社會考察。與此同時，高校思想政治理論課教師也要主動地加強學(xué)習(xí)，夯實馬克思主義理論基礎(chǔ)，增強理論自覺性、自信心，堅定馬克思主義政治信仰。只有這樣，才能在紛紜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢面前，保持清醒的政治頭腦、堅持正確的政治方向，積極引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、政治觀，用馬克思主義科學(xué)理論去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實踐；只有這樣，才能在思想政治理論課的課堂上，自信滿滿地引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、有理有據(jù)地展現(xiàn)高校思想政治理論課的理論魅力，激發(fā)學(xué)生對馬克思主義理論探索的興趣。

2.關(guān)心教師工作生活。針對當(dāng)前部分高校思想政治理論課教師職業(yè)認同感缺失的現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)通過各種途徑、多種方式關(guān)心高校思想政治理論課教師的工作生活，為高校思想政治理論課教師的職稱評定、教學(xué)科研創(chuàng)造更多的機會和更好的條件，以培育高校思想政治理論課教師的職業(yè)認同感、自豪感、成就感。與此同時，高校思想政治理論課教師也要加強自我職業(yè)修養(yǎng)，發(fā)揮自我職業(yè)效能，追求教師職業(yè)價值境界，提高職業(yè)認同感、自豪感、成就感。職業(yè)認同感、自豪感、成就感是做好本職工作的心理基礎(chǔ)和前提。高校思想政治理論課教師只有認同、熱愛自己所從事的思想政治理論課的教學(xué)工作，才能正確面對思想政治理論課教學(xué)存在的問題，才能想方設(shè)法采取科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，努力把思想政治理論課講好。

［1］習(xí)近平.堅持立德樹人思想引領(lǐng)加強改進高校黨建工作［N］.人民日報，2014-12-30（01）.

［2］王忠祥.高校思政課教學(xué)存在的問題及其對策［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.

［3］楊乃良.高校思政課教材內(nèi)容重復(fù)部分重復(fù)及其解決之道［J］.高教論壇，2008，（3）.

［責(zé)任編輯游玉華］

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1671-6701（2016）05-0097-04

2016-08-06

2015年度江蘇省黨建研究會課題（編號：2015JYDJ-YB0117）、2015年度南京師范大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題（編號：DS2015C034）階段性成果

王忠祥（1968—），男，江蘇興化人，碩士，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院法學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研室主任，副教授。