馬榮陸

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大學(xué)生就業(yè)困境原因與對(duì)策探析

馬榮陸

摘要：就業(yè)問(wèn)題是重中之重，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更不容忽視。目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)陷入困境，解決這一難題關(guān)乎我國(guó)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定。要想從根本上解決問(wèn)題，就要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即由結(jié)果分析原因，從源頭上有的放矢的加以解決。本文淺談了大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，試從畢業(yè)生群體屬性、就業(yè)地域矛盾、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)配置、高等教育、大學(xué)生自身幾個(gè)方面分析大學(xué)生就業(yè)陷入困境的原因，并試談了解決辦法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)困境；群體屬性；地域矛盾；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；市場(chǎng)配置；高等教育

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)制度發(fā)生了很大的變化。由最初的“高等學(xué)校畢業(yè)生的工作由政府分配”［1］到“畢業(yè)分配辦法，實(shí)行在國(guó)家計(jì)劃指導(dǎo)下，由本人選報(bào)志愿，學(xué)校推薦，用人單位‘擇優(yōu)錄用’”，［2］再到“隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動(dòng)制度的改革， 除對(duì)師范學(xué)科和某些艱苦行業(yè)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的畢業(yè)生，實(shí)行一定范圍內(nèi)定向就業(yè)外，大部分畢業(yè)生實(shí)行在國(guó)家方針、政策指導(dǎo)下，通過(guò)人才勞務(wù)市場(chǎng)，采取‘自主擇業(yè)’的就業(yè)辦法”。［3］我國(guó)的就業(yè)制度實(shí)現(xiàn)了從指令性計(jì)劃分配向市場(chǎng)導(dǎo)向就業(yè)的飛躍。大學(xué)畢業(yè)不再是“鐵飯碗”的確保要素，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題逐步凸顯出來(lái)。加之，我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量呈逐年增多趨勢(shì)（從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)可以看出：2010年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到631萬(wàn)，是本世紀(jì)初的6倍），畢業(yè)生數(shù)量的膨脹，導(dǎo)致待業(yè)人數(shù)逐年遞增。據(jù)調(diào)查，2014年我國(guó)大學(xué)生的就形勢(shì)異常嚴(yán)峻，2014年有727萬(wàn)畢業(yè)生，加上2013年尚未就業(yè)的大學(xué)生，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)800萬(wàn)，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)陷入困境。本文以大學(xué)就業(yè)困境為主題，探索大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，并提出緩解困境的對(duì)策建議。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從大學(xué)生擇業(yè)角度來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生仍舊把就業(yè)目標(biāo)放在事業(yè)單位上，“鐵飯碗”仍是眾多學(xué)生和家長(zhǎng)的不二選擇，這從公務(wù)員招聘與報(bào)考的比例上顯而易見(jiàn)；其次，大型企業(yè)和外資企業(yè)也吸引了眾多求職者，而這些企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求很高；部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)深造，一方面由于就業(yè)壓力大，另一方面想在學(xué)歷上占有優(yōu)勢(shì)；一些中小企業(yè)卻無(wú)人問(wèn)津。從擇業(yè)地域上看，眾多學(xué)生愿意選擇東部沿海城市等一線城市，諸如北京、上海、深圳等，大批人才的涌入使這些地區(qū)處于飽和狀態(tài)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。對(duì)于西部、東北這些處于初步開(kāi)發(fā)階段的地域，卻很少有學(xué)生愿意扎根。人才分布的不均，使就業(yè)更加困難。

從用人單位的角度來(lái)說(shuō)，隨著待就業(yè)人員的不斷增加，人才供過(guò)于求，用人單位對(duì)員工的學(xué)歷要求更高，一些企、事業(yè)單位已經(jīng)把原來(lái)的本科門(mén)檻提到了碩士研究生上；其次，用人單位對(duì)從業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)要求有所提高，這在許多招聘信息上都有所體現(xiàn)，如“要求在本崗位工作兩年以上”等，企業(yè)更傾向于招聘“成手”，而不希望一再地培訓(xùn)“新人”，而初出校園的大學(xué)生，大都工作經(jīng)驗(yàn)為零，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，競(jìng)爭(zhēng)力弱；隨著生活水平的提高，人們對(duì)工作環(huán)境的要求也有所提升，除了外在的物質(zhì)環(huán)境，精神層面的工作氛圍也納入了考量范疇，用人單位更傾向于選擇處事得當(dāng)，為人隨和，修養(yǎng)好的員工，以期營(yíng)造良好的工作氛圍，提高工作效率。而現(xiàn)在的大學(xué)生多是90后，00后，獨(dú)生子女，張揚(yáng)個(gè)性，需要一段時(shí)間融入社會(huì)，還不太懂如何處理人際關(guān)系，這都給就業(yè)帶來(lái)一定難度。

二、就業(yè)陷入困境原因剖析

大學(xué)生是我國(guó)的棟梁之才，是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)重要的民生問(wèn)題，大學(xué)生的就業(yè)困境是當(dāng)前我國(guó)迫在眉睫需解決的重要問(wèn)題。而要解決大學(xué)生的就業(yè)困境，就要從使大學(xué)生就業(yè)陷入困境的原因著手，有的放矢，各個(gè)攻破，才能從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。造成大學(xué)生就業(yè)陷入困境的原因有許多，本文試從畢業(yè)生群體屬性、就業(yè)地域矛盾、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)配置、高等教育、大學(xué)生自身幾個(gè)方面加以分析。

1.群體屬性原因。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡昉在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)指出，大學(xué)生就業(yè)這個(gè)概念其實(shí)可以轉(zhuǎn)換成青年就業(yè)問(wèn)題，青年就業(yè)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，世界各國(guó)都有，而且在發(fā)達(dá)國(guó)家他們的就業(yè)難題也主要是青年就業(yè)。［4］我們不能單純、孤立地看待大學(xué)生問(wèn)題，大學(xué)生群體的年齡在20～26之間，屬于青年范疇，他們與農(nóng)村務(wù)工青年、城鎮(zhèn)待就業(yè)青年、海歸青年一樣，是社會(huì)就業(yè)的新生群體，存在經(jīng)驗(yàn)少、心理不成熟、社會(huì)適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，從而導(dǎo)致青年群體的就業(yè)困難，這是大學(xué)生就業(yè)困難的群體屬性原因。

2.就業(yè)地域矛盾顯著。隨著“五年計(jì)劃”的逐步實(shí)施，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得以快速的發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并未使就業(yè)崗位有相應(yīng)的增加。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性，東部沿海地區(qū)開(kāi)發(fā)較早，相對(duì)西部地區(qū)，要發(fā)達(dá)很多，就業(yè)機(jī)會(huì)更多。很多大學(xué)生在選擇就業(yè)地域時(shí)，更傾向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但大批人員的涌入，又使這些地區(qū)人才密度加大，導(dǎo)致這些地區(qū)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，這些地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)也就更加激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力也就加大了。而像西部地區(qū)或一些基層單位，雖然人才缺口較大，但因經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，導(dǎo)致支付能力有限、信息流通慢、交通欠發(fā)達(dá)……大學(xué)生不愿前往這些地區(qū)就業(yè)。這就出現(xiàn)了東部沿海地區(qū)人才過(guò)剩，而西部偏遠(yuǎn)地區(qū)人才供給不足的“無(wú)業(yè)可就與有業(yè)不就”的雙重矛盾現(xiàn)象。

3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與需求不匹配。目前，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)存在比較嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾：一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作，另一方面很多行業(yè)和企業(yè)面臨著人才短缺的困境。從我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看：第一產(chǎn)業(yè)存在勞動(dòng)力過(guò)剩問(wèn)題，有近一半勞動(dòng)力從事著傳統(tǒng)而低效的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)；第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，但發(fā)展不均衡，仍以重工業(yè)增長(zhǎng)為主，但其吸納的勞動(dòng)力僅占20%左右；第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重略超1/3，但吸納的勞動(dòng)力比重也只有30%左右，其發(fā)展仍跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還有待于優(yōu)化，我國(guó)要加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)量，這就會(huì)產(chǎn)生一大批富余勞動(dòng)力，他們會(huì)涌入第二、三產(chǎn)業(yè)，成為潛在的待就業(yè)人員，而大學(xué)生就業(yè)主要面向第二、三產(chǎn)業(yè)，這就會(huì)增加大學(xué)生的就業(yè)壓力。而目前我國(guó)的第二產(chǎn)業(yè)部分企業(yè)主要靠高耗能、高投資、高污染來(lái)發(fā)展，人才的吸納能力有限，因此要在發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、提高生產(chǎn)效率的同時(shí)，重視那些勞動(dòng)密集、技術(shù)含量低而又有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以拉動(dòng)就業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)容納和吸收勞動(dòng)力的能力最強(qiáng)，但尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以擴(kuò)大勞動(dòng)力就業(yè)。

4.存在市場(chǎng)配置失靈現(xiàn)象。我國(guó)目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，又處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)的主體地位需逐步確立，市場(chǎng)在資源配置方面還有待提高。政府的宏觀調(diào)控不能松弛。在影響就業(yè)的地域矛盾和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，仍需政府強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，如給予西部偏遠(yuǎn)地區(qū)充分的資金、編制支持，鼓勵(lì)大學(xué)生去西部實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在人力資源配置方面，市場(chǎng)很難保證人才的充分利用，許多用人單位在選拔人才時(shí)存在盲目攀比學(xué)歷的不良心理，而不從企業(yè)的實(shí)際用人需要出發(fā)，造成了大材小用、用非所長(zhǎng)的人才浪費(fèi)現(xiàn)象；在就業(yè)的公平性上，市場(chǎng)也無(wú)法形成有效的制約機(jī)制。目前，社會(huì)關(guān)系在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中仍然起著非常重要的作用。人情交換是我國(guó)關(guān)系主義文化的一個(gè)顯著特征。［5］目前，我國(guó)有三分之一左右成功就業(yè)的畢業(yè)生是依靠父母、親人、朋友等人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，這就使那些沒(méi)有人際關(guān)系的畢業(yè)生成為就業(yè)弱勢(shì)群體。造成就業(yè)的不公平。

5.高校教育的兩極分化。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，目前，我國(guó)高校教育已逐步由精英教育向大眾教育發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)由原來(lái)單一的全日制普通高校發(fā)展為多種多樣的高等教育機(jī)構(gòu)，如成人高校、廣播電視大學(xué)、民辦高等院校等，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的招生與管理制度，人才培養(yǎng)日益多元化。馬克思認(rèn)為“教育不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！保?］高校教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，使其在畢業(yè)后得以可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)“應(yīng)當(dāng)為從事某種職業(yè)作準(zhǔn)備，可是，以某一種職業(yè)為終身職業(yè)的可能性越來(lái)越小，所以，也該為職業(yè)的轉(zhuǎn)換作準(zhǔn)備。然而，對(duì)這種轉(zhuǎn)換更為有利的是普通教育（ 通識(shí)教育） ?！保?］例如芝加哥大學(xué)本科四年要求修滿(mǎn)42門(mén)課程，其中一半即21門(mén)課程為全?！肮餐诵恼n”即通識(shí)教育課程，這些課程是所有本科生前2年的共同主課和基礎(chǔ)課，每門(mén)課的要求都很?chē)?yán)格。［8］高校應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。綜觀目前我國(guó)的高校教育，仍存在許多不足之處。主要表現(xiàn)為：

（1）通識(shí)教育不夠，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫軌。目前我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的趨勢(shì)，許多畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)，往往不能滿(mǎn)意地找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)。而他們又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)以外的其他專(zhuān)長(zhǎng)、技能，因此只能選擇入門(mén)容易的職業(yè)，而這些職業(yè)又是大眾所選，導(dǎo)致供過(guò)于求、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)象。這是因?yàn)楦咝ＴO(shè)置的專(zhuān)業(yè)趕不上市場(chǎng)的發(fā)展需求，出現(xiàn)人才“過(guò)?！焙汀扒啡薄钡拿墁F(xiàn)象，高校對(duì)市場(chǎng)的預(yù)見(jiàn)性有待提高。其次，高校在育人方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“量化”，如考試成績(jī)、獎(jiǎng)學(xué)金、考級(jí)、考證等，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力等通識(shí)教育所要求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力不足。此外，學(xué)生在進(jìn)入高校前就選擇專(zhuān)業(yè)，而他們對(duì)專(zhuān)業(yè)，乃至未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少，很難做出正確的判斷，而且專(zhuān)業(yè)的選擇也受到高考分?jǐn)?shù)的限制，填報(bào)的專(zhuān)業(yè)往往不是出于本愿……這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間不能很好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，在本專(zhuān)業(yè)上達(dá)不到一定的高度，因此也就不具備競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）當(dāng)前我國(guó)出現(xiàn)了一些訂單培養(yǎng)的高職院校，主要針對(duì)就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)難的困境找到了一條新出路。然而有許多不確定因素，如培養(yǎng)量超出市場(chǎng)所需，有限的崗位和不確定的生員的矛盾。而且在當(dāng)今多元化的經(jīng)濟(jì)背景下，一生只從事一種職業(yè)幾乎是不可能的，訂單培養(yǎng)追求的短期效應(yīng)，使學(xué)生不具備其他方面的能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

6.大學(xué)生自身因素。就業(yè)是大學(xué)生步入社會(huì)需面臨的一項(xiàng)重大抉擇，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生活使大學(xué)生思想單純、滿(mǎn)懷信心，加之大學(xué)生承載著家人的希望與驕傲，在面臨就業(yè)時(shí)呈現(xiàn)出更多機(jī)遇與更大壓力的矛盾心理。

（1）欠缺合理的職業(yè)規(guī)劃。許多大學(xué)生把就業(yè)當(dāng)做畢業(yè)才需要考慮的事情，不了解甚至未聽(tīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃。他們對(duì)就業(yè)缺乏必要的準(zhǔn)備，不知道自己要的是什么，目標(biāo)是什么；不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)在哪兒，擅長(zhǎng)做什么，具備何種能力；沒(méi)有為某一職業(yè)而努力、充實(shí)自己……他們大多走一步算一步。他們?cè)诖髮W(xué)期間只學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏主動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，不具備職業(yè)所需的綜合能力素質(zhì)，因此競(jìng)爭(zhēng)力低下。

（2）擇業(yè)觀念滯后，期望值過(guò)高。隨著高校的擴(kuò)招，待就業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，精英時(shí)代的“學(xué)而優(yōu)則仕”已一去不復(fù)返，而大學(xué)生還沒(méi)有形成與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)思想。在擇業(yè)時(shí)，他們傾向于穩(wěn)定、待遇好、環(huán)境好的職業(yè)。抱著“寧到國(guó)企作職員，不到中小企業(yè)做骨干”的錯(cuò)誤心理，大批畢業(yè)生涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、政府機(jī)關(guān)、外企，導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)人才過(guò)剩、公務(wù)員熱等競(jìng)爭(zhēng)激烈現(xiàn)象。這又反過(guò)來(lái)增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。許多學(xué)生面對(duì)這種情況，選擇考研再深造，逃避就業(yè)困難，也在心理上增加了就業(yè)壓力。他們過(guò)分計(jì)較職業(yè)的聲望、企業(yè)的性質(zhì)及工作環(huán)境，不考慮更容易就業(yè)的中小企業(yè)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)更是望而卻步，跟不上時(shí)代的步伐。

（3）心理素質(zhì)有待提高。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)不成熟。在面對(duì)企業(yè)的層層面試時(shí)，會(huì)過(guò)度緊張或恐慌。在面對(duì)自己心儀的企業(yè)時(shí)，因環(huán)境、待遇好，參加面試的人員多，他們的信心又會(huì)大打折扣。這就導(dǎo)致他們不能正常地展現(xiàn)自己，使他們錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、解決大學(xué)生就業(yè)困境的對(duì)策與方法

解決大學(xué)生的就業(yè)困境，應(yīng)從高校和學(xué)生自身兩方面著手。綜觀當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)找工作難，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)供不應(yīng)求，這說(shuō)明大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容存在與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象，高校應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，在充分了解近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)情況和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，側(cè)重研究新型產(chǎn)業(yè)、國(guó)家扶植產(chǎn)業(yè)，加大對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的前瞻性判斷，設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相匹配的專(zhuān)業(yè)，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)課程，儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)生就業(yè)方向的多元化、就業(yè)崗位的差別化明顯的前提下，要加強(qiáng)高校的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能。學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，可根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)其他一到兩門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，打好就業(yè)基石，為就業(yè)選擇多元化打下基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平是影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，因此要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，充實(shí)理論知識(shí)，加大重點(diǎn)知識(shí)和課程的深度和廣度，切實(shí)使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)精。

此外，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，利用學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、社團(tuán)等平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們組織策劃社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等，以提高其組織管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉他們的為人處事能力，也有利于發(fā)現(xiàn)自身的潛力；利用班級(jí)、寢室這些學(xué)生頻繁接觸的場(chǎng)所，設(shè)置集體榮譽(yù)獎(jiǎng)或組織集體活動(dòng)，提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力、主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感；通過(guò)開(kāi)展演講、辯論、詩(shī)朗誦等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，普及國(guó)家政策，給學(xué)生提供相應(yīng)的支持；鼓勵(lì)學(xué)生到基層工作，到西部地區(qū)發(fā)展，給欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送人才，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，作為就業(yè)市場(chǎng)與待就業(yè)人員的媒介，高校應(yīng)發(fā)揮紐帶作用，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方交流平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)站、手機(jī)短信、微信群、QQ群等收集與發(fā)布就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，使用人單位與待就業(yè)人員得以及時(shí)交流，促進(jìn)就業(yè)。

解決就業(yè)困境歸根結(jié)底要靠大學(xué)生自己，大學(xué)生要學(xué)有所精，有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作支撐，同時(shí)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，如修二學(xué)歷、成人自考等，武裝自己。大學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)之余，要多參加社會(huì)實(shí)踐，銷(xiāo)售、代課等以豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生還要轉(zhuǎn)變觀念，把目光轉(zhuǎn)向二線城市等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地方同樣可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，還可以為發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)一份力量，切勿好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地地從基層做起。大學(xué)生還要勇于突破自己，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)的改革，給大學(xué)生帶來(lái)了很多契機(jī)，要抓住機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，參與到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中。最后，保持一個(gè)良好的心態(tài)很重要，不驕不躁，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到吾日三省吾身，嚴(yán)于律己，寬以待人，使自己更好地融入社會(huì)，相信自己！

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（責(zé)任編輯 馬曉黎）

作者簡(jiǎn)介：馬榮陸， 吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 （郵政編碼 136000）

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-6359（2016）02-0029-04