◎劉 坤 李學(xué)隆

河北省高職高專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況分析
——與日本專修學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況對比

◎劉 坤1李學(xué)隆2

高等教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)社會需要的各級各類人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是重要的社會問題，也是民生問題。調(diào)查河北省高職高專畢業(yè)生，是掌握我省高職高專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的有效途徑。分析日本專修學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況及教育發(fā)展現(xiàn)狀，并且與我省高職高專生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況做出一定的比較，從中得到一些啟示，從而對我省高職高專教育的發(fā)展進行展望和規(guī)劃。

目前，我國出現(xiàn)高等教育高職高專的畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的社會現(xiàn)象，就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題成為社會和學(xué)校關(guān)注的焦點。因此，加強對高職高專院校的就業(yè)問題研究，大力提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量成為一個重要而緊迫的課題。

日本專修學(xué)校現(xiàn)狀

為了進一步充實加強職業(yè)教育，日本文部省于1975年7月制定了設(shè)立新型職業(yè)教育的專門機構(gòu)——專修學(xué)校的政策，并于1976年1月開始建校。

專修學(xué)校在日本各類職業(yè)學(xué)校中極具特色。它由三種類型的學(xué)校組成：設(shè)高等課程的高等專修學(xué)校、設(shè)專門課程的專門學(xué)校、設(shè)一般課程的一般專修學(xué)校。這三種類型的學(xué)校，根據(jù)教育目的和教育對象的不同，施以不同程度、各具特色的職業(yè)教育與訓(xùn)練。

專修學(xué)校的專業(yè)設(shè)置包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、衛(wèi)生、商業(yè)實務(wù)、教育與社會福利、服飾與家政以及文化教養(yǎng)等，涉及到生產(chǎn)與生活的所有領(lǐng)域。根據(jù)日本文部科學(xué)省生涯學(xué)習(xí)政策局生涯學(xué)習(xí)推進課專修學(xué)校教育振興室2008年度發(fā)布的《日本專修學(xué)校宣傳手冊》中的數(shù)據(jù)表明，日本專修學(xué)校從總體看，職業(yè)型占多數(shù)。近幾年來，醫(yī)療、文化教養(yǎng)及工業(yè)三大領(lǐng)域在校生人數(shù)占總學(xué)生數(shù)的67.4%。其中，專門課程（專門學(xué)校）學(xué)生數(shù)58.29萬人，占88.6%；高等課程（高等專修學(xué)校）學(xué)生數(shù)3.87萬人，占5.9%；一般課程（一般專修學(xué)校）3.59萬人，占5.5%。

日本專修學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況

專修學(xué)校的學(xué)生要在學(xué)習(xí)期限內(nèi)修完教學(xué)計劃規(guī)定的課程，考試合格后可取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格。比如，建筑專業(yè)的畢業(yè)生可以取得“建筑士”的資格，幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生可以取得“幼兒教師2級許可證”等。在專修學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識和技能與畢業(yè)生所從事的實際工作內(nèi)容相關(guān)系數(shù)較高，也就是說專修學(xué)校真正做到了為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，所以其就業(yè)率遠遠領(lǐng)先于大學(xué)和短期大學(xué)。20世紀80年代，專修學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率達到80%以上，1985年就業(yè)率為85%，1990年達到88%，1995年為82%。即使在經(jīng)濟不景氣，失業(yè)率不斷增加的情況下，專修學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率也一直遙遙領(lǐng)先于大學(xué)和短期大學(xué)。從入學(xué)來看，雖然近年來日本高中畢業(yè)生數(shù)量有所減少，但選擇進入專修學(xué)校的高中畢業(yè)生并沒有相應(yīng)減少。此外，往屆高中畢業(yè)生也會選擇進入專修學(xué)校學(xué)習(xí)。2005年，專修學(xué)校的入學(xué)率達到了23.9%。大學(xué)和短期大學(xué)的畢業(yè)生由于找不到理想的工作，同樣會選擇進入專修學(xué)校學(xué)習(xí)。2005年為2.5萬人，占全體入學(xué)人數(shù)的7.6%。從就業(yè)來看，專修學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率依然領(lǐng)先于大學(xué)和短期大學(xué)，外界因素對其影響不大。日本文部科學(xué)省生涯學(xué)習(xí)政策局生涯學(xué)習(xí)推進課專修學(xué)校教育振興室2008年度發(fā)布的《日本專修學(xué)校宣傳手冊》中有所統(tǒng)計，專修學(xué)校的平均就業(yè)率達80%，對口就業(yè)率高達90%，仍然遠遠領(lǐng)先于大學(xué)和短期大學(xué)。

河北省高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

問卷調(diào)查的基本情況。課題組分成兩個小組分別對我省部分高職高專院校應(yīng)、往屆畢業(yè)生和本校會計電算化專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查。問卷調(diào)查包括個人基本信息、所學(xué)專業(yè)、特長、家庭成員、就業(yè)意向、實習(xí)單位、對已落實的工作單位滿意度、對所學(xué)專業(yè)知識和技能的滿意度等內(nèi)容。課題組對本校會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放問卷100份，收回問卷95份，回收率為95%；其中有效問卷93份，有效率為93%。

畢業(yè)生就業(yè)情況及分析。通過對調(diào)查問卷的回收、整理和分析，僅有54位學(xué)生落實工作單位，占被調(diào)查者的56.8%，從側(cè)面說明了本次抽樣調(diào)查的就業(yè)率為56.8%。由此看出，高職院校會計電算化專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時間相對較晚。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響高職畢業(yè)生就業(yè)困難的原因主要有以下幾點：

學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力差：在高校培養(yǎng)的過程中，講授理論知識的力度往往大于培養(yǎng)實踐動手能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生在就業(yè)中遇到的主要問題是缺乏實踐經(jīng)驗和動手創(chuàng)新能力。大多數(shù)用人單位更看重學(xué)生自身的動手創(chuàng)新能力和實習(xí)經(jīng)歷。據(jù)調(diào)查，有51.6%的畢業(yè)生沒有真正實習(xí)過，僅有26.9%的學(xué)生實習(xí)過1～3個月，這說明畢業(yè)生嚴重缺乏實習(xí)經(jīng)驗和實踐能力。

學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理，工作崗位與所學(xué)專業(yè)密切度不高：隨著社會的發(fā)展，各行業(yè)對人才規(guī)格的要求也在變化。一些過去熱門的專業(yè)

經(jīng)過一個時期后可能日趨飽和，從而走向衰退消亡。專業(yè)設(shè)置的不合理導(dǎo)致培養(yǎng)的人才門類不適應(yīng)社會的實際需求。據(jù)調(diào)查，在已落實工作的學(xué)生中，從事自己所學(xué)專業(yè)工作的只有16.7%，絕大部分學(xué)生都從事與自己專業(yè)聯(lián)系一般的工作，甚至毫無關(guān)系。

學(xué)生盲目就業(yè)以及對就業(yè)期望值過高：在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有9.3%的學(xué)生隨意找一家工作單位或短時間內(nèi)多次更換工作。究其原因，學(xué)生為了馬上有工作而隨意找一份工作，或者是一直找不到理想工作而頻繁換工作。由于大部分畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗，實際工作能力和自身期望值不相符。

用人單位對學(xué)生的英語能力和專業(yè)證書較為看重：用人單位在招聘過程中非常注重能反映學(xué)生專業(yè)技能要求方面的證書，英語能力和專業(yè)證書在找工作的過程中仍然十分重要。許多學(xué)生認為取得一個或多個專業(yè)證書非常必要。本次調(diào)查的對象是會計專業(yè)的學(xué)生，對他們來說，取得與之相關(guān)的資格證書就顯得尤為重要。

日本專修學(xué)校對我省高職高專教育的啟示

由于專修學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)職業(yè)和實際生活所需要的能力，因此它的課程結(jié)構(gòu)以大量的專業(yè)課程為主，而且課程內(nèi)容結(jié)合實際，教學(xué)方法注重實踐，有的學(xué)校實習(xí)時間占一半以上，從而使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)學(xué)到一門或幾門社會實際需要的知識，掌握實際工作的技能，為就業(yè)創(chuàng)造條件。這些學(xué)生被單位錄用后，很快就能熟悉工作，在較短的時間內(nèi)就能創(chuàng)造價值。專修學(xué)校的種類很多，幾乎涉足社會生活的各個領(lǐng)域。

據(jù)日本文部省有關(guān)材料統(tǒng)計，專修學(xué)校近90%是私立的、是因地制宜創(chuàng)辦的，其所設(shè)專業(yè)、課程內(nèi)容以及招生人數(shù)等都不是固定不變的，是可根據(jù)社會的實際需要，在一定范圍內(nèi)做適當?shù)恼{(diào)整，具有較大的靈活性。

這使得專修學(xué)校深受社會的歡迎，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前已被內(nèi)定去向。不少學(xué)生認為上專修學(xué)校可以學(xué)到實際技術(shù)，職業(yè)比較有保障，所以有的人在考取大學(xué)之后，寧可舍棄不上而進入專修學(xué)校；還有一些大學(xué)生畢業(yè)后為了提高實際工作能力和職業(yè)適應(yīng)性，也再次報考專修學(xué)校。專修學(xué)校創(chuàng)立以來，為日本社會各界培養(yǎng)了大量具有專門技術(shù)的人才，極大地推動了日本的經(jīng)濟發(fā)展。

與日本專修學(xué)校相比，我省高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況不盡人意。日本專修學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)形勢樂觀，其原因在于學(xué)科專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟需求緊密結(jié)合，根據(jù)社會生產(chǎn)一線的需求情況及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置。高職院校就是要培養(yǎng)具有一定操作能力的實用型人才，我們專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在保證基本理論夠用的前提下，注重知識的實用性和可操作性。高職高專教育要把培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力放在首位，所學(xué)課程與今后的就業(yè)方向密切聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)不再意味著失業(yè)而是一畢業(yè)立即就業(yè)。因此，高職院校必須明確高職教育的培養(yǎng)目標，根據(jù)勞動力市場對人才層次、類型、規(guī)格、規(guī)模的實際需求確定專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出既能動腦，又能動手的高技能人才。

最后，高職高專教育必須貼近生活與職業(yè)要求，突出職業(yè)功能，注重社會需求，以市場需求為出發(fā)點、立足點。高職教育應(yīng)該辦出多樣性、靈活性、實用性的特點，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而促進整個社會的經(jīng)濟發(fā)展。

（作者單位：1.石家莊職工大學(xué)；2.邢臺學(xué)院）

2016年度河北省人力資源社會保障科研合作課題“就業(yè)類”，項目編號：JRSHZ-2016-01104