趙建平，楊　敏，王　力，蔡隆玉

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇南京210023）

民辦高校優(yōu)本生導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐研究

趙建平，楊敏，王力，蔡隆玉

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇南京210023）

優(yōu)本生導(dǎo)師制是目前各高校正在探索和實(shí)踐的一種新型教育管理制度，在民辦高校中對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才有著積極的作用。本文介紹了機(jī)械工程系近年來(lái)實(shí)施“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的試行模式，提出了優(yōu)本生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的解決方法給出了建議。

民辦高校；優(yōu)本生導(dǎo)師制；實(shí)踐研究

在實(shí)施中國(guó)制造2025的新形勢(shì)下，我國(guó)已將增強(qiáng)制造業(yè)創(chuàng)新能力作為核心任務(wù)，高度關(guān)注制造業(yè)人才的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)施能力，能深入基層踏實(shí)進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝研究的工程技術(shù)人才，是當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代對(duì)我國(guó)高校教育提出的迫切需要。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)許多普通高校施行了本科生導(dǎo)師制育人模式［1］。民辦高校也需緊跟時(shí)代步伐，目前民辦高校針對(duì)本科生的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式研究較少。

1　民辦高校傳統(tǒng)教育模式的弊端

近年來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，一部分優(yōu)本生在競(jìng)賽過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、自主能力等都較一般同學(xué)要強(qiáng)。但是，由于大三之前的大學(xué)學(xué)習(xí)，其內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的顯性聯(lián)系較少，基礎(chǔ)層次的教學(xué)中仍較多地沿用了傳統(tǒng)的普遍化教育方式，學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式較為單一，難以反映學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有所下降，行為習(xí)慣也容易受到整體風(fēng)氣的影響。大三開(kāi)始進(jìn)行全面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，專(zhuān)業(yè)教師才更多地接觸和了解學(xué)生，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生科研項(xiàng)目的訓(xùn)練等，這部分學(xué)生在指導(dǎo)老師的影響下開(kāi)始具有了更好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但這時(shí)學(xué)生又要立即面臨考研和就業(yè)的壓力，短暫的過(guò)程難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響和明顯的效果，難以將每一屆學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)向低年級(jí)同學(xué)有效的傳遞，難以對(duì)學(xué)生整體產(chǎn)生良好的示范和影響。由于民辦高校的辦學(xué)體制和管理方式有別于普通高校，不能對(duì)所有本科生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，可以嘗試針對(duì)優(yōu)本生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

2　優(yōu)本生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的積極作用

民辦高校實(shí)施優(yōu)本生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，有著以下積極的作用：（1）導(dǎo)師可以發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)有潛力的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，產(chǎn)生正面的影響。（2）在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，借助不同年級(jí)形成的興趣小組或科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，圍繞專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展科技活動(dòng)等，學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)活動(dòng)的成果可以有效地傳遞和積累提高。（3）導(dǎo)師通過(guò)日常各種方式的接觸，可以起到“師徒”式的親密關(guān)系或長(zhǎng)者作用，對(duì)學(xué)生思想和心理上起到疏導(dǎo)者的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生日后走上社會(huì)正確待人處事產(chǎn)生一定的影響。（4）通過(guò)課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（5）使這些學(xué)生對(duì)一般同學(xué)能產(chǎn)生良好的示范作用，激勵(lì)更多地同學(xué)提高對(duì)自身的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而帶動(dòng)整體良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成［2-3］。

3　優(yōu)本生導(dǎo)師制的試行模式

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院充分依托南京理工大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、人文精神與科技素養(yǎng)相結(jié)合的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才”。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有機(jī)械系、電光系、經(jīng)管系、人文系、計(jì)算機(jī)系等五個(gè)系，二十六個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院師資力量主要以專(zhuān)職教師為主，兼職教師為輔。學(xué)校于2014年開(kāi)始在機(jī)械工程和車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)試行“優(yōu)本生導(dǎo)師制”，同時(shí)也借鑒其他院校實(shí)施“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的經(jīng)驗(yàn)，推行“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的目的就是通過(guò)導(dǎo)師對(duì)優(yōu)本生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及心態(tài)素養(yǎng)；在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽或科研研究中，逐步提升研究技能，了解科研的基本過(guò)程，掌握科研的基本方法，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)還能提高其組織和協(xié)調(diào)能力；以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，激發(fā)其研究動(dòng)力，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力。

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院機(jī)械工程系“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的試行模式經(jīng)過(guò)兩年的摸索，培養(yǎng)模式如下：從大一的班級(jí)中挑出一些優(yōu)本生，通一段時(shí)間的觀察交流，再進(jìn)行淘汰制，最終確定培養(yǎng)對(duì)象。2-4名優(yōu)本生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)或以?xún)?yōu)本生為主自行組織的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)并配備一名導(dǎo)師。導(dǎo)師為團(tuán)隊(duì)制定培養(yǎng)計(jì)劃，初步確定今后三年每個(gè)學(xué)期具體完成的培養(yǎng)目標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的目標(biāo)即為培養(yǎng)成功，同時(shí)還要考量學(xué)生在以后工作的表現(xiàn)，即培養(yǎng)的后續(xù)關(guān)注?！皟?yōu)本生導(dǎo)師制”在南京理工大學(xué)紫金學(xué)院機(jī)械工程系的人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮了積極作用，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生積極申報(bào)了多個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，多個(gè)團(tuán)隊(duì)在各種校極、省級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

4　優(yōu)本生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題及解決辦法

近些年來(lái)，導(dǎo)師制在普通高校本科生中推行，民辦高校本科生的實(shí)施比較少。目前本?！皟?yōu)本生導(dǎo)師制”的開(kāi)展初步達(dá)到了預(yù)期的作用：為師生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主能力有一定提高?，F(xiàn)階段實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。

（1）優(yōu)本生的選拔困難

目前本校選拔優(yōu)本生由三部分組成：學(xué)生的分?jǐn)?shù)、學(xué)生的自薦及輔導(dǎo)員的推薦。首先，為防止學(xué)生在當(dāng)今應(yīng)試教育下，出現(xiàn)高分但綜合素質(zhì)不夠這一現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)定的成績(jī)?cè)谥猩系燃纯?。其次，學(xué)生想要成為優(yōu)本生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)對(duì)象，要對(duì)這種培養(yǎng)模式有所了解，我們通過(guò)宣講方式介紹了該模式的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法以及考核內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身的需要及能力來(lái)衡量是否參加，并提交相應(yīng)的申請(qǐng)表及發(fā)展學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，結(jié)合輔導(dǎo)員對(duì)他日常生活表現(xiàn)及個(gè)人狀態(tài)的考察來(lái)進(jìn)行選拔。

經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和學(xué)生一段時(shí)間的了解后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不適合該培養(yǎng)模式，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但專(zhuān)業(yè)綜合能力不足，起不到團(tuán)隊(duì)核心作用，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。同時(shí)學(xué)生本人有中途想退出情況，認(rèn)為自己跟不上，三分鐘熱度。還有導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃意見(jiàn)不一，對(duì)于導(dǎo)師的研究方向興趣不高，有調(diào)換導(dǎo)師的想法。

解決辦法：首先，讓具有導(dǎo)師資格的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班導(dǎo)師，通過(guò)與輔導(dǎo)員的溝通協(xié)作，在進(jìn)行學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面工作時(shí)，從生活、學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)等多方面了解學(xué)生的特點(diǎn)。其次，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生所上的必修課不定期隨堂聽(tīng)課，通過(guò)和任課教師們的交流初步確定表現(xiàn)較有突出的學(xué)生。再次，綜合學(xué)生的考試成績(jī)以及平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的自薦、輔導(dǎo)員的推薦以及導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)興趣上的考查進(jìn)行初次選拔。最后，初步選拔的優(yōu)本生與導(dǎo)師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)訓(xùn)練后，根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生相互自愿雙向選則的原則，進(jìn)行二次選拔，確定最后的培養(yǎng)對(duì)象。對(duì)于出現(xiàn)不及格或有違記行為等情況的培養(yǎng)對(duì)象，將取消期培養(yǎng)資格。

（2）優(yōu)本生與導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制不健全

在這培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要在課外接受更多的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)以及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，同時(shí)每段時(shí)間要學(xué)習(xí)生活總結(jié)匯報(bào)等，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，目前沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)保證學(xué)生積極性的持續(xù)發(fā)揮。在培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，導(dǎo)師與學(xué)生的溝通聯(lián)系和個(gè)別化的指導(dǎo)需要投入更多的時(shí)間和精力，這些工作的開(kāi)展一般也都是在正常教學(xué)和科研教改之外。目前對(duì)于努力工作、成績(jī)突出的導(dǎo)師沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)師成績(jī)的好壞都是一樣的，培養(yǎng)期間學(xué)生產(chǎn)生的一些費(fèi)用，例如：去企業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)練產(chǎn)生的費(fèi)用等，需要自行解決。

解決辦法：對(duì)于學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)資源的使用、調(diào)換專(zhuān)業(yè)、置換學(xué)分、參與競(jìng)賽的優(yōu)先選拔等方面給予激勵(lì)。例如，圖書(shū)館借書(shū)的數(shù)量及期限可以適當(dāng)增多及延長(zhǎng)或和教師權(quán)限相同、可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及今后的發(fā)展方向，在滿(mǎn)足條件的情況下，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以相互調(diào)換、學(xué)生平時(shí)在企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)習(xí)可以置換相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參與競(jìng)賽活動(dòng)取得的成績(jī)可以置換相應(yīng)課程的學(xué)分等、在進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)選拔時(shí)，可優(yōu)先考慮優(yōu)本生。對(duì)于導(dǎo)師，可以將優(yōu)本生導(dǎo)師制的工作納入工作量的統(tǒng)計(jì)中，對(duì)導(dǎo)師所做的工作予以量化考評(píng)。對(duì)最后培養(yǎng)優(yōu)本生成績(jī)?cè)u(píng)定較好的導(dǎo)師，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)提高導(dǎo)師受聘期間的待遇并給予一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

（3）導(dǎo)師資源短缺

擔(dān)任導(dǎo)師的教師要具有兩年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講師或講師以上職稱(chēng)。在本校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)和車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)共有15名專(zhuān)職教師，其中2位教師具有高級(jí)職稱(chēng)，1位是副教授，其余為講師。目前機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)和車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)師生比為12.87:1，有些教師除了正常的教學(xué)和教改科研任務(wù)外，還要承擔(dān)一定程度上的日常行政事宜，同時(shí)還要花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行優(yōu)本生導(dǎo)師制的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師超負(fù)荷工作，嚴(yán)重影響優(yōu)本生導(dǎo)師制實(shí)施的質(zhì)量和效果。雖然，大部分教師均具有一定的指導(dǎo)學(xué)生參賽的能力和進(jìn)行科研項(xiàng)目的能力，但科研項(xiàng)目的深度和廣度還有待于我們老師進(jìn)一步的提升。

解決辦法：首先，給老師提供一個(gè)良好的提升平臺(tái)。例如，可以進(jìn)行省級(jí)或國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)，老師之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用學(xué)術(shù)休假制提供老師學(xué)習(xí)和到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，這在一定程度上能提升教師教學(xué)水平和自身能力，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力，提高教師隊(duì)伍的建設(shè)。

其次，可聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱(chēng)的離退休教師或碩士生導(dǎo)師和本校教師一起對(duì)對(duì)優(yōu)體生進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，這樣在實(shí)踐動(dòng)手能力上和科研訓(xùn)練上都會(huì)有一定提高。最后，從優(yōu)化、合理使用資源的角度考慮，可以先選聘一些高年級(jí)優(yōu)本生擔(dān)任低年級(jí)優(yōu)本生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生之間的溝通會(huì)較老師和學(xué)生之間的溝通更順暢［4］。

5　結(jié)束語(yǔ)

將優(yōu)本生導(dǎo)師制引入南京理工大學(xué)紫金學(xué)院機(jī)械工程系，是我系人才培養(yǎng)模式的一種大膽嘗試，自推行以來(lái)，確實(shí)也取得了不錯(cuò)的效果。但隨著優(yōu)本生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式深入的開(kāi)展，仍然會(huì)出現(xiàn)一些要解決的問(wèn)題。目前，在本專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)師制培養(yǎng)模式只能接受少部分同學(xué)，能否讓更多的同學(xué)在這種導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，這是我們不斷思考的問(wèn)題。優(yōu)本生導(dǎo)師制在一定程度上能彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，是符合高等教育要求的。因此，只有在不斷的改進(jìn)和完善中，優(yōu)本生導(dǎo)師制才能取得預(yù)期的效果。

［1］單中元.高校本科生導(dǎo)師制研究［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，6（10）:5-6.

［2］仉艷秋.關(guān)于民辦高校本科生導(dǎo)角色定們的思考［J］.吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：26-29.

［3］田杰.高校優(yōu)本生導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐研究［J］.中國(guó)電力教育，2012，（29）：6-7.

［4］陳奕男.我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)模式及其改革［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014，（11）：84-85.

Exploration and PracticalStudyofExcellentUndergraduate TutorialSystem in Private Institution

ZHAO Jian-ping，YANGMin，WANG Li，CAILong-yu
（Zijin College，Nanjing University of Science and Technology，Nanjing Jiangsu 210023，China）

The excellent undergraduate tutor system is a new educationalmanagement system in universities，which are currently exploring and practicing，it has positive effect on cultivating high quality talents in private institution. This paper introduces trial mode of the excellent undergraduate tutor system in the Department of Mechanical Engineering in recent years，some problems in process of implementing the excellent undergraduate tutor system are proposed，and some suggests to the problems are given.

private institution；excellent undergraduate tutor system；exploration and practical study

G647

A

1672-545X（2016）05-0277-03

2016-02-03

趙建平（1981-），女，江蘇句容人，講師，碩士，研究方向：機(jī)械產(chǎn)品虛擬開(kāi)發(fā)。