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多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究策略

2016-02-05 03:27孫雪梅
北方音樂 2016年17期
關(guān)鍵詞:聲樂多媒體技術(shù)多媒體

孫雪梅

(大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院,黑龍江 大慶 163712)

多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究策略

孫雪梅

(大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院,黑龍江 大慶 163712)

在聲樂教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生了解更豐富的理論知識以及更扎實的聲樂演唱技能,一直以來都非常注重多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用作用。本文就多媒體技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)為引子,深入、透徹地分析了多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用,并提出了其應(yīng)用過程中的注意問題,以希望給廣大聲樂教師提供一些有價值的建議與指導(dǎo)。

多媒體;聲樂教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)研究

導(dǎo)言

多媒體即多種媒介的綜合體,它是一種把文本、圖形、圖像、動畫、音視頻等有機結(jié)合在一起,然后通過計算機設(shè)備對其進(jìn)行綜合處理與控制的一種信息技術(shù)。這里之所以稱多媒體技術(shù)是一種信息技術(shù),就是因為無論文本、圖形、圖像、動畫、音視頻都可以看作是一種信息,而計算機要綜合處理并控制這些信息,給使用者以直觀的視覺感受與聽覺感受。多媒體的關(guān)鍵技術(shù)包括數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、大容量的存儲技術(shù)、高速運算和實時多任務(wù)操作技術(shù)等。進(jìn)入新時期以來,這幾個技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。在聲樂教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也非常廣泛,既有聲樂理論教學(xué)中的應(yīng)用,又有聲樂實踐教學(xué)中的應(yīng)用。聲樂教師通過多媒體技術(shù)的優(yōu)異特性,極大改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的模式、方法與策略,不僅提高了自身的教學(xué)能力,同時也提高了學(xué)生參與聲樂教學(xué)的自主性與積極性。

一、多媒體技術(shù)在聲樂理論教學(xué)中的具體應(yīng)用研究

在聲樂教學(xué)過程中,有很多基礎(chǔ)理論知識,這些知識是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基石,是學(xué)生進(jìn)行聲樂實踐之前必須扎實掌握的的重要內(nèi)容。但是,由于這些理論知識非常嚴(yán)謹(jǐn),且注重文字表述,因此常常造成學(xué)生“不愿學(xué)”,“學(xué)不透”等問題。通過多媒體技術(shù),聲樂教師在講授這些理論知識時又嚴(yán)謹(jǐn)變得輕松起來,由注重文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重聲、圖、文三者結(jié)合,從而大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

下面以具體的實例來研究一下多媒體技術(shù)在聲樂理論教學(xué)中的應(yīng)用。

以聲樂歷史教學(xué)為例。對于聲樂歷史,很多學(xué)生都對此有非常強烈的陌生感,這也導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)聲樂歷史的現(xiàn)象。但是,聲樂教材上關(guān)于這些部分內(nèi)容都是長篇大論,無論是國內(nèi)的還是國外的聲樂史,都是密密麻麻的文字表述,眾多的歷史人物與歷史事件讓學(xué)生記不清,道不明。而有了多媒體技術(shù)的介入,聲樂教師可以將國內(nèi)外聲樂史制作成一個視頻短片,短片中加入歷史人物的影像資料,再配合他們對應(yīng)的音頻,讓學(xué)生看完這個短片,就大致了解了這些歷史。視頻資料加之音頻資料給學(xué)生留下了深刻的印象。

在以聲樂生理學(xué)基礎(chǔ)與心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)為例。聲樂教學(xué)需要教學(xué)生掌握一定的生理學(xué)知識與心理學(xué)知識。對于生理學(xué)知識而言,學(xué)生要掌握聲樂演唱的生理結(jié)構(gòu)與發(fā)聲原理,如發(fā)聲器官、呼吸器官、共鳴器官,以及這些器官各有什么作用。這是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂非常重要的內(nèi)容。當(dāng)聲樂教師講這些內(nèi)容時,若一味地采用講解法,無疑不能全面、形象地表述這些內(nèi)容。而利用多媒體技術(shù),聲樂教師可以利用3D人體解剖學(xué)軟件(如3DBody)給學(xué)生直觀展示哪些是發(fā)聲器官、哪些是呼吸器官、哪些是共鳴器官。對于心理學(xué)而言,聲樂教師要教學(xué)生聲樂演唱必要的心理學(xué)知識,如記憶力、注意力、想象力、情感、思維,以及演唱時的語感、樂感等。這些知識聲樂教師都無法通過親身示范表現(xiàn)出來,借助多媒體技術(shù),聲樂教師就可以通過設(shè)計心理學(xué)測驗題、觀看聲樂演唱家演出視頻等方法提高學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中的心理素質(zhì)。

最后再以聲樂優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)為例。對于這部分教學(xué)內(nèi)容,聲樂教師非常青睞于借助多媒體技術(shù)組織、開展教學(xué)。究其原因,是因為聲樂教材上只有國內(nèi)外聲樂名家的作品曲譜,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,聲樂教師必須親自范唱或領(lǐng)唱才能將這部分內(nèi)容講完。在實際教學(xué)中,部分教師由于自身范唱能力較弱或為了節(jié)省時間,這部分內(nèi)容干脆讓學(xué)生自己練習(xí)。而借助多媒體技術(shù),這些生硬的作品曲譜全部被搬上投影幕布,結(jié)合曲作者生平介紹與演唱者的演唱,學(xué)生頓時對作品有了全面而深刻的了解。

二、多媒體技術(shù)在聲樂實踐教學(xué)中的應(yīng)用

聲樂是一門實踐性非常強的學(xué)科。若要在聲樂領(lǐng)域有很高的成績或成就,就一定要多實踐,即多唱。但是,聲樂實踐并不是只有唱的實踐,唱只是其中一部分。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中,聲樂教師通過示范法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂實踐,這就要求聲樂具有很高的示范能力。但是,聲樂實踐內(nèi)容非常豐富,即使聲樂教師具有再強的示范能力,也無法將全部的聲樂實踐內(nèi)容全部呈現(xiàn)給學(xué)生。為此,借助多媒體技術(shù)組織、開展聲樂實踐教學(xué)尤為必要。

下面以具體的實例來研究一下多媒體技術(shù)在聲樂理論教學(xué)中的應(yīng)用。

以聲樂演唱姿勢教學(xué)為例。學(xué)習(xí)聲樂演唱,首先要有正確的演唱姿勢。借助多媒體技術(shù),聲樂教師可以將正確與錯誤的演唱姿勢用圖像與視頻的形式呈現(xiàn)在投影幕布上,讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。然后,聲樂教師讓學(xué)生闡述錯誤的演唱姿勢有哪些表現(xiàn)、有哪些不利影響,如何糾正錯誤的演唱姿勢等。

再以聲樂發(fā)聲、呼吸與共鳴教學(xué)為例。學(xué)生要掌握扎實的發(fā)聲、呼吸與共鳴技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,在教這部分內(nèi)容時,很多聲樂教師表示頭痛不已,因為他們只有依靠示范一遍又一遍地教學(xué)生如何發(fā)聲、如何呼吸、如何共鳴。長時間下來,學(xué)生還沒有學(xué)會,聲樂教師早已嗓子累得夠嗆。借助多媒體技術(shù),聲樂教師可以將聲樂演唱發(fā)聲、呼吸與共鳴練習(xí)的軟件安裝到計算機內(nèi),學(xué)生可以通過語音輸入設(shè)備(如話筒)在這些軟件中進(jìn)行發(fā)聲、呼吸與共鳴。這類軟件能夠準(zhǔn)確地將學(xué)生的發(fā)聲、呼吸與共鳴記錄下來并與正確的發(fā)聲、呼吸與共鳴進(jìn)行比較,對比結(jié)果一目了然,聲樂教師與學(xué)生都可以清晰地看到,便于聲樂教師與學(xué)生有針對性地指導(dǎo)與練習(xí)。

三、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的注意問題

就目前來看,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國學(xué)校的聲樂教學(xué),聲樂教師也已經(jīng)習(xí)慣了通過多媒體來組織、實施聲樂教學(xué)活動。當(dāng)然,這是一個非常好的現(xiàn)象,它充分體現(xiàn)了廣大聲樂教師利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)的積極性。從教學(xué)效率與最終質(zhì)量上來講,它的確能夠極大提高聲樂教師的教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。但是,值得說明的是,任何事情都有其兩面性,利用多媒體技術(shù)開展聲樂教學(xué)也不例外。因此,廣大聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時,也應(yīng)當(dāng)注意如何揚長避短。那么,聲樂教師如何科學(xué)、有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)呢?具體而言,應(yīng)當(dāng)處理好以下三個關(guān)系。

一是處理好聲樂教師與多媒體的地位關(guān)系。自多媒體技術(shù)誕生以來,其快速的成長速度讓世人驚嘆。計算機技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展極大拓展了多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。當(dāng)多媒體技術(shù)被應(yīng)用于聲樂教學(xué)中以來,部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)看到了它在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的各種優(yōu)點,在思想上產(chǎn)生了偏差,認(rèn)為它能夠取代聲樂教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作。毫無疑問,這是非常錯誤的想法。要知道,任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造以及應(yīng)用,都是以人為主體的。在聲樂教學(xué)中,雖然多媒體技術(shù)與聲樂教師相比,有著太多太多的優(yōu)點,但是它的設(shè)計與組織依然必須由聲樂教師來完成。因此,在聲樂教學(xué)中,即使經(jīng)常使用多媒體技術(shù),它依然在聲樂教師地位之下,聲樂教師對整個教學(xué)活動起決定性作用。

二是處理好多媒體技術(shù)形象與聲樂教材抽象的關(guān)系。在聲樂教材中有很多理論性較強的內(nèi)容,這些內(nèi)容大多非常抽象。對于這些內(nèi)容,聲樂教師即使對學(xué)生講了,如果學(xué)生沒有嚴(yán)密的抽象思維與發(fā)散思維,他們便很難理解與消化。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)將聲樂教材中的抽象內(nèi)容變得形象起來,那些五彩繽紛的圖形、圖像以及音視頻給學(xué)生帶來了非常直觀的感受。自此,學(xué)生無須動腦便學(xué)會了內(nèi)容。從表面上看,這是非常好,它提高了教學(xué)效率。但是,它也抹殺了學(xué)生的思維能力發(fā)展。多媒體技術(shù)用形象否定了抽象,用直接表述否定了嚴(yán)密思考。如果聲樂教師不能正確處理這個關(guān)系,即使教學(xué)效率再快,學(xué)生也得不到很好的發(fā)展。

三是處理好聲樂教師的聲樂技能與多媒體技能的關(guān)系。聲樂教學(xué)需要聲樂教師具有非常好的示唱能力。有些聲樂教師自從用了多媒體之后,便不再“開口”,若遇到示唱環(huán)節(jié),鼠標(biāo)在計算機上點一點,播放器就播放出演唱曲目?!伴_口”的次數(shù)越來越少,聲樂教師對其重視程度也越來也越低,甚至學(xué)校在招聘新的聲樂教師時,當(dāng)問到他們“范唱能力怎么樣?”時,他們會回答“都什么年代了,有多媒體在,還要求范唱能力干什么!”長此以往,聲樂教師的范唱能力會越來越低。當(dāng)然,范唱能力的降低只是其中的一個方面,另外板書能力、講授能力、分析能力等也會受到極大影響。

[1]楊沁文.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用[J].音樂時空,2016,(8).

[2]王慧.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究,2016,(15).

[3]羅紅梅.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用研究[J].音樂時空,2016,(2).

[4]張克東.多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運用和作用[J].戲劇之家,2016,(3).

[5]楊桂蘭.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用實踐分析[J].中國校外教育(基教版)(中旬),2015,(9).

孫雪梅(1968—),女,漢族,黑龍江大慶人,大學(xué)畢業(yè)于東北師范大學(xué),現(xiàn)為大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院聲樂系主任;研究方向:聲樂教學(xué)。

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