趙 鵬

同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 200092

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社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校青年教師思想狀況的現(xiàn)狀研究*

趙 鵬*

同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 200092

當(dāng)前高校青年教師的思想狀況在總體上是積極、健康、穩(wěn)定的，其人生觀和價(jià)值觀基本上也是積極的、正確的，但也出現(xiàn)了重現(xiàn)實(shí)、重實(shí)效、追求自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值和諧統(tǒng)一的價(jià)值取向。針對(duì)當(dāng)前高校青年教師在思想狀況上存在的問(wèn)題，高校應(yīng)建立青年教師思想政治教育工作的常態(tài)化機(jī)制。

高校青年教師思想狀況；當(dāng)前的問(wèn)題；常態(tài)化思想政治教育

一、當(dāng)前高校青年教師思想狀況的總體狀況

當(dāng)前高校青年教師的思想狀況在總體上是積極、健康、穩(wěn)定的，其人生觀和價(jià)值觀基本上也是積極的、正確的。他們熱切關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)，對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義充滿信心，充分肯定社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就；堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治態(tài)度穩(wěn)定，認(rèn)同主流價(jià)值觀；政治信仰堅(jiān)定，始終堅(jiān)信馬克思主義；高度認(rèn)同社會(huì)主義的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，具有積極、正確的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸完善和改革開(kāi)放的不斷深入，青年教師的價(jià)值觀念也出現(xiàn)重現(xiàn)實(shí)、重實(shí)效、追求自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值和諧統(tǒng)一的價(jià)值取向。

二、當(dāng)前高校青年教師思想狀況的新變化

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸完善和改革開(kāi)放不斷深入的影響下，社會(huì)的意識(shí)形態(tài)正在發(fā)生深刻的變化，高校青年教師的思維方式、知識(shí)觀念、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念也隨著發(fā)生改變。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，個(gè)人利益的合理性與合法性得到承認(rèn)和肯定，青年知識(shí)分子開(kāi)始追求務(wù)實(shí)進(jìn)取、協(xié)調(diào)兼容的價(jià)值選擇。他們既體會(huì)到了人才和知識(shí)的價(jià)值，又注意到了現(xiàn)實(shí)的回報(bào)。他們不再像50——60年代的大學(xué)生那樣輕視物質(zhì)利益和個(gè)人利益，而是充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造，以爭(zhēng)得正當(dāng)利益，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并為社會(huì)做貢獻(xiàn)。他們?cè)趥€(gè)人與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取、義與利等問(wèn)題的選擇上不愿偏重哪一邊，而是努力尋找“社會(huì)與個(gè)人利益并重”、“物質(zhì)利益與精神追求兼顧”、“義利共濟(jì)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。這充分體現(xiàn)出當(dāng)代青年知識(shí)分子重現(xiàn)實(shí)、重實(shí)效、追求自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值和諧統(tǒng)一的價(jià)值取向。

三、當(dāng)前高校青年教師思想狀況存在的問(wèn)題

在肯定高校青年教師思想主流的同時(shí)，還應(yīng)該看到其中存在的問(wèn)題。調(diào)查顯示，部分青年知識(shí)分子只關(guān)心切身利益，缺乏政治意識(shí)，難辨政治觀點(diǎn)的正誤，理想信念不堅(jiān)定，信仰出現(xiàn)問(wèn)題，思想過(guò)于消極，對(duì)國(guó)家和人民的命運(yùn)漠不關(guān)心，甚至走到了消極無(wú)為的境地。

(一)部分青年教師存在信仰迷失

調(diào)查顯示，對(duì)于“馬克思主義仍是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要指導(dǎo)思想”的理解，33.6%的人認(rèn)為“仍是中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)”，37.8%的人認(rèn)為“有些理論已不適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展”，甚至有13.2%的認(rèn)為“對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展僅是一種口號(hào)而已”[1]。部分青年教師對(duì)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展漠不關(guān)心，更多地傾向于設(shè)計(jì)自身利益的事情。例如，在對(duì)國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注度排名中，“房?jī)r(jià)問(wèn)題”與“收入問(wèn)題”位列一、二位，而“社會(huì)穩(wěn)定”和“腐敗問(wèn)題”位居次席。

(二)人生觀趨于功利性和多元性

從部分深度訪談與國(guó)家事務(wù)、集體食物和公共事務(wù)相比，高校青年教師會(huì)更多地關(guān)注設(shè)計(jì)自身利益的問(wèn)題，如房?jī)r(jià)漲跌、醫(yī)療問(wèn)題、教育問(wèn)題、食品安全問(wèn)題等。在人生目標(biāo)的選擇上，絕大多數(shù)青年教師會(huì)選擇家庭幸福、個(gè)人職務(wù)晉升以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，很少有人會(huì)選擇為國(guó)家和集體努力奮斗。由此可見(jiàn)，高校青年教師價(jià)值觀念的趨利性日益增強(qiáng)，在道德規(guī)范和法律允許的范圍內(nèi)，更多地追求個(gè)人利益。

(三)壓力倍增，職業(yè)信心不足

作為剛剛離開(kāi)校門的青年教師，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和人生履歷，直面生活、教學(xué)、科研和職稱晉升的方方面面，令其倍感壓力。生活壓力主要來(lái)自住房和經(jīng)濟(jì)收入，而工作壓力主要來(lái)自教學(xué)、科研和職稱晉升等。在問(wèn)及“對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展是否有信心”時(shí)，更多人表示信心不足，而只有2.4%的青年教師認(rèn)為“非常有信心”[1]。從而我們可以看出，對(duì)于初入職場(chǎng)的青年教師來(lái)說(shuō)，較大的現(xiàn)實(shí)壓力和心理負(fù)擔(dān)令部分青年教師對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展信心不足。

四、加強(qiáng)高校青年教師的思想政治教育工作

針對(duì)當(dāng)前高校青年教師在思想狀況產(chǎn)生的變化以及存在的問(wèn)題，高校應(yīng)充分發(fā)揮基層黨組織和群團(tuán)組織在思想政治教育方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想政治教育工作。高校青年教師大多數(shù)是剛剛離開(kāi)校門的青年才俊，他們具有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、活躍的思想以及頗具潛力的教學(xué)和科研能力，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)大環(huán)境中，他們?cè)趥€(gè)人與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取、義與利等問(wèn)題的選擇上不愿偏重哪一邊，而是努力尋找“社會(huì)與個(gè)人利益并重”、“物質(zhì)利益與精神追求兼顧”、“義利共濟(jì)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。針對(duì)青年教師在價(jià)值觀、人生觀、道德觀的變化，高校要致力于建立常態(tài)化的青年教師思想政治教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想引導(dǎo)。常態(tài)化的青年教師思想政治教育是青年教師思想成長(zhǎng)和政治素質(zhì)提升的保證，它是把正常的、零散的思想政治教育集中化、長(zhǎng)期化的一種教育機(jī)制。[2]在常態(tài)化的思想政治教育中，高校要加強(qiáng)對(duì)青年教師在愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義等內(nèi)容的教育，引導(dǎo)青年教師在合理追求個(gè)人利益的同時(shí)正確處理國(guó)家利益、集體利益以及個(gè)人利益三者之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，通過(guò)常態(tài)化的思想政治教育，避免青年教師因某種社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)青年教師保持積極向上的態(tài)度。所以高校應(yīng)該利用青年教師的思想政治教育工作加強(qiáng)對(duì)其訴求表達(dá)的引導(dǎo)，使青年教師在訴求表達(dá)方式選擇上趨于理性化，避免非理性訴求表達(dá)方式的出現(xiàn)。

[1]高麗靜.高校青年教師思想狀況研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014(2).

[2]王忠.社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下高校青年教師思想政治教育對(duì)策[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2012(6).

*國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“不同群體的思想狀況與利益訴求”(14ZDA059)。

趙鵬(1990-)，男，漢族，河北廊坊人，同濟(jì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士在讀，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

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