楊紅麗

陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系，陜西 西安 710100

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當(dāng)代幼兒舞蹈教育方法探究與應(yīng)用*

楊紅麗*

陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系，陜西 西安 710100

舞蹈藝術(shù)是一種表演性的藝術(shù)，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。現(xiàn)代社會(huì)，人們越來越重視孩子的教育，幼兒教育囊括的內(nèi)容也越來越廣泛，不僅包括語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也包括了書法、繪畫、舞蹈等藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒還處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)亟邮芪璧附逃?，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。本文將分析幼兒舞蹈教學(xué)的重要意義，介紹一些在幼兒舞蹈教育中常用的教學(xué)方法。

幼兒；舞蹈教育；教育方法

舞蹈教學(xué)不僅僅是一門教學(xué)科目，也是一門藝術(shù)。舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)含著人類對自然社會(huì)的熱愛與贊美。幼兒具有單純、善良的天性，想象力豐富，活潑好動(dòng)。這對舞蹈教育來說既是優(yōu)勢也是劣勢。由于想象力豐富、活潑好動(dòng)，幼兒很容易被舞蹈優(yōu)美的形象所吸引，體驗(yàn)其中的美感，被激發(fā)出舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果不能運(yùn)用是當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，對幼兒進(jìn)行正面地引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒將舞蹈教學(xué)當(dāng)做游戲，削弱舞蹈教學(xué)的教育意義。所以，教育方法的運(yùn)用在幼兒舞蹈教學(xué)中是非常重要的。只有選擇合適的教學(xué)方法，才能夠發(fā)揮舞蹈教學(xué)在幼兒成長上所起到的積極作用。

一、幼兒舞蹈教學(xué)的意義

幼兒舞蹈教學(xué)的重要意義，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對幼兒身體素質(zhì)的鍛煉和對幼兒審美意識(shí)的培養(yǎng)。

舞蹈是一種動(dòng)作性的藝術(shù)，用身體的語言來表達(dá)一定的思想內(nèi)涵。在舞蹈當(dāng)中，有許多高難的動(dòng)作，比如趴地卷后腰、蛙式開胯。這些動(dòng)作具有強(qiáng)烈的美感，對身體素質(zhì)也有較高的要求[1]。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，會(huì)長期接觸這一類的動(dòng)作，有助于幼兒身體柔韌性的增加，鍛煉出美好的體態(tài)。幼兒處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，身體素質(zhì)還沒有完全成形。在這一時(shí)期進(jìn)行柔韌性的鍛煉，能夠起到事半功倍的效果。而舞蹈，正是一種有效鍛煉身體柔韌性的方式。在幼兒時(shí)期接受舞蹈訓(xùn)練的孩子，長大以后往往具有挺拔、優(yōu)美的身姿，儀表大方，舉止得體。另外，接受舞蹈訓(xùn)練還能培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體各部分的協(xié)調(diào)能力，為健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

舞蹈藝術(shù)是人類在探索自然環(huán)境過程中產(chǎn)生的藝術(shù)，是人類表達(dá)思想感情的一種形式，體現(xiàn)了人類對于“美”的追求。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，孩子長期接受美學(xué)觀念的熏陶，審美層次也會(huì)出現(xiàn)大幅度的提高，變得更加熱愛生活，對待生活的態(tài)度也更加積極[2]。另外，舞蹈教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有群體演出，這對培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是極為有利的。孩子們通過舞蹈訓(xùn)練集合在一起，能夠認(rèn)識(shí)許多具有相同興趣愛好的小伙伴。這樣既培養(yǎng)了他們對舞蹈的興趣，也增強(qiáng)了孩子們的交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓孩子們的綜合素質(zhì)大大提高，日后取得全面發(fā)展。

二、幼兒舞蹈的教育方法

(一)欣賞法

欣賞法，是一種實(shí)現(xiàn)最為簡便，應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。欣賞法就是帶領(lǐng)學(xué)生直觀地感受舞蹈表演的效果，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看舞蹈演出視頻，到現(xiàn)場觀看舞蹈演出等等。欣賞法是利用幼兒好奇心強(qiáng)，對世界的認(rèn)知以感性認(rèn)識(shí)為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生直接感受舞蹈藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱愛，勾起學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)積極性。由于幼兒普遍年齡小，一旦走出校園容易遇到更多的危險(xiǎn)，所以觀看舞蹈演出視頻是最為常用的教學(xué)方式。

(二)啟發(fā)誘導(dǎo)法

啟發(fā)誘導(dǎo)法，顧名思義，就是通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，讓幼兒通過想象、模仿，學(xué)會(huì)特定舞蹈動(dòng)作的方法。舞蹈藝術(shù)的產(chǎn)生來自于人類不斷認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的過程，其動(dòng)作有些來源于人類的社會(huì)行為，比如打獵、戰(zhàn)斗、祭祀，也有一些動(dòng)作來自于模仿一些的動(dòng)物，比如孔雀、天鵝、大象。啟發(fā)誘導(dǎo)法，就是引導(dǎo)幼兒根據(jù)腦海中的想象，做出特定動(dòng)作的方法。但是，這種方法需要幼兒對所要模仿的對象具有一定的了解，適用范圍有限。如果教育對象是一些年齡較小的孩子，啟發(fā)誘導(dǎo)法的作用就極為有限了。

(三)示范法

舞蹈教育與體育教育的共同點(diǎn)在于，都是以肢體動(dòng)作為主要的表現(xiàn)形式。所以，示范法在舞蹈教學(xué)與體育教學(xué)中，就起到了重要的作用[3]。教師通過親自示范，向?qū)W生講述舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生通過近距離觀察教師的動(dòng)作，獲得了直觀印象，有助于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。除了在動(dòng)作規(guī)范方面，舞蹈中對思想情感的表達(dá)更加重要。只有動(dòng)作，缺乏感染力的舞蹈是蒼白的，沒有靈魂的。教師在進(jìn)行示范時(shí)，除了要想學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)，也要注重舞蹈精神內(nèi)容的表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到舞蹈的深層次內(nèi)涵。

(四)練習(xí)法

人體的肌肉具有一定的記憶能力，如果長期做某種動(dòng)作，肌肉就會(huì)將這種動(dòng)作記憶下來，這一點(diǎn)也同樣可以利用到舞蹈教學(xué)當(dāng)中。在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師總是強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性，要求學(xué)生保持一定的練習(xí)量，正是由于這一原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作上的偏差。教師要為學(xué)生安排合理的練習(xí)量，既要起到規(guī)范、鍛煉的作用，又不會(huì)給學(xué)生造成身體上的負(fù)擔(dān)。學(xué)生經(jīng)過練習(xí)之后，身體形成了記憶，就會(huì)自然而然地做出規(guī)范動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。

(五)分解組合法

分解組合法，就是講一整套的舞蹈動(dòng)作按照節(jié)拍進(jìn)行分解，先教給學(xué)生分組動(dòng)作，待學(xué)生逐漸熟練以后再組合在一起，形成一整套舞蹈動(dòng)作。這是由于幼兒年齡較小，接受能力有限，不能一次性地接受太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行分解的過程中，可以將舞蹈分為幾個(gè)段落，依次教給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量；也可以將上肢動(dòng)作與下肢動(dòng)作分開，待學(xué)生熟練以后再將上下肢動(dòng)作結(jié)合在一起，這是出于幼兒身體協(xié)調(diào)能力有限的考慮。

三、結(jié)論

幼兒舞蹈教學(xué)不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉幼兒的身體柔韌性，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)美體態(tài)，還能夠培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，幫助他們形成積極樂觀的生活態(tài)度和團(tuán)體榮譽(yù)感。我國的幼兒舞蹈教學(xué)要積極善用各種教育方法，激發(fā)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長。

[1]武小云.論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的重要性[J].當(dāng)代音樂，2016，02:71-73.

[2]劉夢.淺談角色扮演法在幼兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2012，21:263-264.

[3]杜琳琳.幼兒舞蹈分段式教學(xué)模式的實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2015，10:250.

*陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題SGH0902169成果。

楊紅麗(1979-)，陜西榆林人，陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系。

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