蔣 毅

江南大學機械工程學院，江蘇 無錫 214122

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高校研究生社會實踐創(chuàng)新機制研究*

蔣 毅*

江南大學機械工程學院，江蘇 無錫 214122

本世紀以來，高校研究生實踐育人工作得到進一步重視，內容不斷豐富，形式不斷發(fā)展，取得了重大成效。然而在實際的教育教學過程中，高校研究生社會實踐工作的推進卻受到高校重理論輕實踐、學生普遍存在的功利思想以及社會對學生刻板印象的影響未能起到預期效果。研究生實踐育人是全面深化高等教育綜合改革的重要舉措，為達成這一目標，本文就研究生實踐育人困境切入，提出從多層面加強實踐育人宣傳、建立成熟穩(wěn)固的校企聯盟、全程把關研究生實踐過程與結果的策略性方式，以期對高校研究生實踐育人實現創(chuàng)新發(fā)展。

研究生；實踐育人；困境；策略性研究

2016年1月8日，中共中央政治局委員、國務院副總理、國務院學位委員會主任委員劉延東在國務院學位委員會第三十二次會議上強調，要按照“四個全面”戰(zhàn)略布局和“五個發(fā)展”理念，以提高質量為中心，突出結構調整優(yōu)化和培養(yǎng)模式轉變，構建良好學術生態(tài)環(huán)境，使學位與研究生教育實現更高質量、更有效率發(fā)展，為全面建成小康社會培養(yǎng)高素質人才。[1]在我國，研究生是社會主義現代化建設的重要后備力量，他們是區(qū)別于本科教育又延續(xù)著本科教育，他們反映著一個國家的先進教育水平和頂尖人才力量，肩負著實現中華民族偉大復興的重任，因此提高研究生素質成為本世紀以來高等教育的重中之重。

研究生實踐育人是指以將研究生在學習理論期間所獲得或研究所得的理論知識融合研究生所特有的社會經驗，引導研究生參與各類社會實踐活動，從而帶動研究生的思想政治素養(yǎng)以及社會能力提升的一種育人手段。實踐育人的目的是通過搭建一種連接受教育者與社會的橋梁或平臺，以促進受教育者素質和能力的提高。[2]在推動研究生參與社會實踐的過程中能夠推動高校社會實踐育人的對象的豐富，并且提高專業(yè)化，形成更為全面的高校社會實踐體系，但這種體系的推動中卻會收到許許多多的實際情況的阻礙，主要表現為假期集中式實踐教育、重理論輕實踐、實踐流于形式等問題。為提升高校研究生實踐育人效果，當務之急應切實抓住造成問題的根本原因，抓住重點著重突破。以期建立一種高校實踐育人的創(chuàng)新、長效機制，從而克服目前高校研究生實踐育人機制面臨的困境，將高校研究生實踐育人機制真正推向高效、有效及實用。

一、高校研究生實踐育人機制面臨的困境

隨著社會的不斷進步，社會對研究生的需求不斷增強。越來越多的學者開始研究和分析高校研究生實踐育人的狀況，目前的研究成果主要分為三部分：一是對實踐育人功能與作用的研究；二是對實踐育人現狀的研究，；三是對實踐育人的內容和形式展開的研究。其中實踐育人現狀是相關研究開展的前提，因此本文也以此為切入點，在淺析當前高校研究生實踐育人困境的基礎上，進一步探究可行、有效的解決方式。

二、高校層面：重理論輕實踐

傳統教育思想堅持課堂教育為主，學業(yè)成績?yōu)橹?，高校研究生教育則更重視理論的灌輸，社會實踐地位在研究生教育中并不盡人意。早在2012年，教育部等部門就已經聯合頒布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號)明確提出，“進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針的必然要求”，是“實施素質教育的題中之義”。由此不難看出，國家層面高度重視高校學生的實踐育人工作，但各高校在具體落實期間出現不同程度的缺失，究其原因在于，各高校對學生社會實踐的重視程度不夠且受到傳統的“做好學生的教育教學工作，提高學生成績?yōu)橹饕虒W目的，學生參加社會實踐會耽誤學習”的觀念的影響，輔之以對研究生階段繁重的科研壓力的考量，研究生社會實踐的時間被壓縮到最小，社會實踐被當做“業(yè)余課程”，這就對高校研究生實踐育人推進產生了一定的負面影響。

習近平同志指出：“我們的學習應該是全面的、系統的、富有探索精神的。既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習。有理論知識的學習，也有實踐知識的學習”。這就要求不管是本科生學習或研究生學習都應重視實踐。研究生學習存在一定特殊性，較本科階段理論要求高，這就造成大部分高校專注于提升研究生的理論水平，導致研究生們往往疲于應付論文而缺乏實踐的時間。

三、研究生層面：功利化思想普遍存在

研究生期間的科研壓力在壓縮研究生課余時間之余，也在一定程度上淡化了研究生社會實踐意識，加之高校對研究生社會實踐并未形成一套類似于本科生的社會實踐實施體系，使得研究生社會實踐一直處于被冷落的位置。另外，研究生社會化、成人化程度進一步加深，也對研究生開展社會實踐造成不小的阻礙。

根據觀察，功利化思想普遍存在于研究生中。對于大部分研究生而言，讀研的現實目的是為了謀得一份更加體面、待遇良好的工作，本無可厚非，但由于當前就業(yè)形勢的愈發(fā)嚴峻，造成研究生將這一現實目的貫穿于整個研究生生涯，落實工作成為理論學習、實踐提高的唯一目的。

功利化思想的盛行程度與社會實踐的聯系度還與學生專業(yè)領域相關。通常表現為，文科研究生功利化思想更加嚴重，社會實踐意識淡薄、實踐能力稍弱，理工科研究生則相對在實踐育人方面更占據優(yōu)勢地位。

四、社會層面：刻板印象促使研究生實踐“走過場”

實踐育人從空間上分，主要分為校內實踐和校外實踐。通常而言，校內實踐主要發(fā)生于本科階段，研究生階段則主要偏向于校外實踐。校外實踐意味著高校、學生之間需要依賴社會架起橋梁，社會成為影響研究生校外實踐效果的關鍵因素之一。

我國研究生社會實踐總體缺乏良好的社會支持，以下幾個因素的影響，導致研究生社會實踐成為形式化的“走過場”：(1)接納高校學生進行社會實踐的社會企事業(yè)單位數量不多，質量層次不齊，無法根據研究生真實需要安排實踐鍛煉；(2)相關社會實踐單位配合度一般，學生的活躍度和發(fā)揮施展能力受到相對限制；(3)相關社會實踐單位硬件條件簡單，研究生的專業(yè)能力和實踐能力與之相矛盾；(4)接收單位出于對大學生學歷上的要求，一些情況下不會將研究生作為需求崗位的首選。

造成“走過場”的關鍵因素除社會企事業(yè)單位本身質量參差外，企事業(yè)單位領導對學生的刻板印象也使研究生在實踐過程中無法真實發(fā)揮效用。通常觀點認為，學生仍處于象牙塔之中，缺乏實操能力與社交經驗，往往將一些“打雜”的任務分派給學生，如打印資料、布置會議室等，在這一刻板偏見的影響下，也對研究生通過實踐提升自身素養(yǎng)造成了不小的羈絆。

五、創(chuàng)新高校研究生實踐育人機制的相關策略

毛澤東說，社會和大自然是一個大學校，那里面的東西多得很，學之不盡，取之不竭。[3]針對上述高校研究生實踐育人機制存在的具體問題，增強研究生的創(chuàng)新意識，豐富研究生的社會閱歷作出努力，以充分激發(fā)研究生內在潛力，引導研究生更好的將所學到的專業(yè)知識真正運用到社會實際中筆者提出三點策略，分別為：多層面加強實踐育人宣傳、建立成熟穩(wěn)固的校企聯盟、全程把關研究生實踐過程與結果。

(一)多層面加強實踐育人宣傳

宣傳是為了服務特定議程的訊息表現手法。為達成研究生實踐育人的目的，必須利用“宣傳”這一武器，影響各層面人們的思想和行為。

于高校而言，在接收到政府發(fā)出的實踐育人通知與決策后，應充分結合高校人才培養(yǎng)的辦公定位和目標，探索符合本校研究生的新內容，并將通知、決策以及踐行方法簡單明了地傳遞給學生與合作單位，為真正實現研究生實踐育人的目標做好先前的鋪墊。

除前期通知等內容的落實外，各高校應進行相關宣傳，樹立優(yōu)秀典型，使其的優(yōu)秀實踐過程與結果在學校、社會等范圍內均產生有益影響。如江南大學在開展實踐育人工作上不僅進行相關宣傳，而且樹立優(yōu)秀典型每年暑假的博士實踐調研團，同時大力運用學校紅網工程，通過校內報刊、廣播和暑假社會實踐工作簡報，以及微博、微信等新興網絡媒體開展宣傳。

于學生而言，宣傳工作的展開主體主要為學生干部。學生干部應在獲取到校方傳達的實踐信息后，第一時間將資源傳達給其他同學，并最大程度發(fā)揮學生群體的主觀能動性，利用班會、座談會等形式將自己的想法匯總、凝練后上傳，發(fā)揮學生與學校間橋梁作用。

而對社會來說，相關媒體幾乎掌握了宣傳的所有渠道。當前，幾乎每個媒體都設立了對接高校的專門記者，通過他們將學校內發(fā)生的有意義的事件傳播到社會上，擴大這些事件的影響力。因此，社會媒體加強研究生實踐育人不存在建設渠道問題，關鍵在于加強對口記者對相關事件的敏感度。江南大學在這方面充分利用團中央、團省委媒體網絡平臺效應，大力提高活動的社會效應，通過后期開展的“井岡情—中國夢”、“天翼”智慧城鎮(zhèn)調研計劃、“中國大學生經濟調研項目”、“農家書屋普查”等專項項目的開展，打造江南品牌的實踐新形象。

(二)建立穩(wěn)固、成熟的校企聯盟

研究生校外實踐面臨著兩大困境：一是企事業(yè)單位質量參差；二是單位領導對學生存在偏見。為肅清校企之間的障礙，高校層面應加強校企合作，遴選符合研究生專業(yè)需求的企業(yè)和崗位，嚴格把關，避免與一些質量較差的單位建立合作關系，并學生實時反饋的合作單位情況決定是否繼續(xù)合作。高校在推薦相關學生進入某一單位展開實踐的過程中，也應根據實際情況進行選撥、挑選，避免因敷衍推薦導致校企聯盟崩塌。

除企事業(yè)單位外，學校層面應該從研究生實際出發(fā)，提供更加多樣的研究生社會實踐途徑及機會，同時采用更為科學客觀的考核方法，增加實踐單位對研究生的社會實踐的過程性評分，弱化以往以“結果報告”為主的書面資料的考核評分。增強現實操作評分，弱化理論評分或稱“表面文章”評分，即高校在組織實踐活動時，應以不同的學生發(fā)展特征及實際需要為依據，制定實踐方案，創(chuàng)新實踐形式，提高理論聯系實際的可操作性；而學生則要充分發(fā)揮主體性，積極參與實踐，努力將所學理論知識與自身實踐相聯系，不斷完善自己的知識結構，實現自身的提高。

(三)實施實踐過程、結果的全程把關

由于人的惰性心理加之當前研究生教育重理論、輕實踐，直接導致學校缺乏關注、學生缺乏重視，實踐育人效果有限。根據學生的惰性心理，高校負責實踐工作的教師應通過一定手段對研究生實踐過程和結果展開全程監(jiān)督，敦促研究生實踐效果的發(fā)揮。

實踐過程的把關。慮及當前研究生社會實踐通常在假期進行，因此實施教師監(jiān)督或同學監(jiān)督變得困難。為保證研究生社會實踐的有序展開，筆者建議在假期社會實踐中建立地區(qū)聯盟，即由同一城市的研究生構成實踐小組，并根據研究生各方面表現選派組長、副組長等小組領導，在組長的帶領下對進行社會實踐的學生進行過程監(jiān)督，定期將監(jiān)督過程反饋給學校負責社會實踐工作的教師。

實踐結果的把關。目前研究生實踐，尤其是暑期實踐存在一個嚴重問題，即實踐流于形式，學?；蚪處煂W生的實踐要求僅停留在假期結束后上交加蓋過某一單位公交的實習鑒定表，幾乎不追溯實習過程，這就導致許多研究生“鉆空子”，他們利用自己或家庭已有的資源獲得單位公章，幫助他們免去實習的過程。為了避免這一亂蓋章的情況，相關負責教師應對實習鑒定表加以嚴格把關，認真閱讀實習經歷和收獲，并在隨機抽選實習單位進行驗證，保證學生能夠自覺完成實習任務，真正發(fā)揮高校研究生實踐育人的效果。

[1]《劉延東在國務院學位委員會第三十二次會議上強調 優(yōu)化結構 提高質量 全面提升我國學位與研究生教育水平》.新華社，2016-1-9.

[2]石澤平，鄒紹清.《構建研究生實踐育人長效機制的現實意義及路徑》.《教師教育學報》，2016，2，3(1):102.

[3]毛澤東.《毛澤東選集》第1卷.人民出版社，1991:138.

[4]廖闊.《高校大學生社會實踐創(chuàng)新機制探析——基于服務性學習的視角》.《新疆社科論壇》，2013(2):89-90.

[5]李長松.《大學生社會實踐創(chuàng)新研究》.《西南大學學報》，2006(1):47.

*2016江南大學研究生思想政治教育項目立項課題。

蔣毅(1978-)，男，漢族，江蘇無錫人，工程碩士，江南大學機械工程學院，江南大學機械工程學院分團委書記，講師，主要研究方向：思想政治教育。

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